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1、
第一節(jié)植物的激素調節(jié)（3）
教學目的
1．植物的向性運動（知道）。
2．設計向性運動實驗及觀察植物的向性運動。
3．生長素的發(fā)現（知道）。
4．生長素的生理作用及其在農業(yè)生產中的應用（理解）。
5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）?！ ?
教學重點
生長素的發(fā)現及其生理作用。
教學難點
1．生長素發(fā)現的實驗設計。
2．生長素的生理作用。
教學用具
錄像片：由實驗小組同學重復達爾文等科學家發(fā)現生長素的實驗過程錄像（4個）；實驗小組同學自己設計的生長素發(fā)現補充實驗錄像（3個）。
膠片：酶的專一性實驗；植株受
2、粉與否對子房發(fā)育情況的影響；帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條。
計算機教學軟件：生長素轉移的具體過程；植物向光性生長的原因；松樹的塔形樹冠；去頂芽后側芽的生長情況，橫放的幼苗的生長情況。
投影片：植物某一器官對不同濃度生長素反應圖；根、莖、芽三個器官對不同濃度生長素反應圖。
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實物投影儀，計算機。
教學方法 過程式教學法、談話法與學生討論實踐相結合。
課時安排 3課時。
第四章
生命活動的調節(jié)
二、生長素的生理作用——調節(jié)生長
（一）兩重性：
低濃度：促進生長
高濃度：抑制生長
（二）同一植物不同器官對生長素的敏
3、感程度不同。根>芽>莖
（第三課時）
復習提問：上節(jié)課通過同學們的實驗設計我們理解了向光性的原因（請一位同學說明原因）。那么，引起玉米幼苗向光生長的生長素是在什么部位產生的？
?。▽W生回答：略。）
在植物體內主要還有哪些部位可以產生生長素，生長素主要分布在哪些部位？是以什么方式運輸到作用部位的？要回答這些問題，請同學們閱讀課本中有關小字內容。同學們在閱讀中發(fā)現了哪些不易理解的詞語，請?zhí)岢鰜怼?
?。▽W生會提出“葉原基”、“形態(tài)學”等詞語。教師可以利用芽的模式圖和一盒柱頂紅的葉片解釋學生提出的問題。）
好了，上節(jié)課我們留了一個問題：是否生長素濃度越高，細胞縱向伸長
4、生長得越快？同學是怎么通過設計實驗來研究這個問題的？
（學生匯報，課下討論方案）推測結論。）
講述：是不是如同學們所預期的呢？讓我們來看看科學家深入研究的結果。
?。ǔ鍪局参锬骋黄鞴賹Σ煌瑵舛壬L素的反應圖投影片。）
學生觀察后說出各段曲線的含義。
教師引導學生歸納出：生長素濃度不同對植物器官的作用不同，生長素對植物生長的作用是一種調節(jié)作用，即一般情況下，低濃度促進生長、高濃度抑制生長。
（注意指出向光性生長的植物，背光側生長素分布多，但仍在低濃度范圍之內。）
提問：生活中有沒有體現上述作用特點的實例呢？
?。ɡ糜嬎銠C展示“松樹”塔形樹冠，引導學生
5、思考原因；演示生長素由頂芽向下運輸情況，及側芽生長現象，并引導學生思考原因。）
?。▽W生觀察。分析后試著解釋原因。）
?。ń處熞觥绊敹藘?yōu)勢”現象，并強調：離頂芽越近的側芽受抑制越明顯。）
三、生長素在農業(yè)生產上的應用：
（一）修剪整枝
（二）生長素類似物在農業(yè)生產中的應用。
1．促進扦插枝條生根。
2．促進果實發(fā)育。
3．防止落花落果。
四、其他植物激素
?。ㄓ糜嬎銠C演示動畫：橫放的幼苗，根向地生長，莖背地生長。）
?。ㄒ龑W生分析：由于重力作用生長素在近地面部分分布較多；根和莖近地面部分與遠地面部分生
6、長速度不同。）
提問：為什么同樣是在近地面部分，根、莖的長勢卻不同？
?。ㄒ龑W生推測：不同器官對生長素濃度敏感程度不同。）
（出示根、莖、芽三個器官對不同生長素濃度反應圖投影片。）
?。▽W生觀察后找出三個器官最適濃度，歸納出根的敏感度大于芽的敏感度大于莖的敏感度。由此分析解釋根、莖近地面部分生長速度不同的原因。）
講述：既然上面講到生長素調節(jié)生長有兩大特點，所以應用時必須從這兩大特點出發(fā)。
比如可以根據頂端優(yōu)勢原理，在種植果樹或柿等作物時，要想豐產，就需要去頂芽，適時修剪整枝。
植物體內產生的生長素的量很少，因此在農業(yè)生產上大量應用的不是生長素，而是生長
7、素類似物。如：奈乙酸、2，4-D。（布置同學閱讀“生長素類似物在農業(yè)生產上的應用”內容。）
（出示膠片）展示帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條扦插生根情況，引導學生分析后得出：生長素可以促進扦插枝條生根。
提問：用什么辦法可使不易生根的扦插枝條生根？
回答：用一定濃度生長素類似物浸泡枝條下端。
?。ǔ鍪灸z片）展示植株受粉與否對子房發(fā)育的影響。引導學生分析后得出：發(fā)育著的種子里產生的生長素可以促進子房發(fā)育成果實。
提問：由于沒有受粉，這種果實有什么特點？
?。ɑ卮穑簾o子。）
講述：除上面談到的兩點作用外，生長素類似物還可以防止落花落果，如在棉株上噴灑一
8、定濃度的生長素類似物，可以達到保鈴、豐產的效果。
除了生長素外，植物體中還有其他的激素。有些是同學熟悉的。（教師引導學生講生活中如何讓生柿子盡快變熟的經驗引出乙烯等其他激素。）
請同學們閱讀課文中“其他植物激素”部分，了解其產生。分布和主要生理功能。
提問：一株植物體內只存在一種激素嗎？
（回答：大都含有多種激素。）
如果同一植株同時含有多種激素，那么，在生長發(fā)育過程中怎樣起作用呢？
?。ɑ卮穑憾喾N激素相互協(xié)調，共同調節(jié)。）
?。ń處熜〗Y本節(jié)所學內容。）（略）
反饋測試：
A、B、C三朵花，在花未開放前，A、B去雄蕊，套袋處理，待花成熟后，A花柱頭涂抹一定濃度生長素類似物，C不做任何處理。試問：A、C果實的發(fā)育情況如何？為什么？
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重慶市榮昌安富中學2014屆高二生物 植物的激素調節(jié)教案
