重慶市榮昌安富中學2014屆高二生物 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案

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1、 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學設(shè)計 一、教學內(nèi)容及分析 1、教材內(nèi)容 《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)纖維的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能五部分內(nèi)容。教材用了多幅插圖來闡述神經(jīng)纖維受到刺激時的電位變化、局部電流的產(chǎn)生、突觸的概念及神經(jīng)元之間的興奮傳遞等。神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)涉及內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，教材選了基礎(chǔ)的幾項，用示意圖的形式來介紹，同時安排了幾個實例。人腦的高級功能很復(fù)雜，教材選取了語言文字、學習和記憶兩方面內(nèi)容給予簡單的介紹。為了更好地發(fā)揮互動式教學的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)適當補充關(guān)于研究興奮傳導的實驗材料的選擇

2、。 2、學情分析 有關(guān)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，反射和反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在義務(wù)教育教材中雖然有詳細的介紹，但是受中考指揮棒的影響，很多學生根本沒學初中生物。所以教師仍需安排一定時間補充，并通過提問及時深化。 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞等內(nèi)容，對學生來說是全新的，且比較抽象，不易理解，在學習上具有一定的難度。教師在講解這方面內(nèi)容時要多做指導和啟發(fā)。 在學習神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)時，引導學生聯(lián)系實例深入思考，特別是進行從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。學生對人腦的高級功能內(nèi)容的學習比較感興趣，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際例子及目前科學研究不能解決的問題展開，活躍學生的思維、拓展視野，

3、激發(fā)學生探索大腦奧秘的興趣。 《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學科知識體系的建構(gòu)，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。 二、教學目標 1、知識目標 （1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。 （2）說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。 （3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。 2、能力目標 （1）通過觀察興奮傳導的動態(tài)過程，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。 （2）通過介紹研究興奮傳導的材料和方法培養(yǎng)學生的科學思維能力。 （3）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。 3、情感態(tài)度價值觀 （1）

4、通過科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。 （2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。 （3）通過認識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。 三、教學重點與難點 1、教學重點 1 / 7 （1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。 （2）人腦的高級功能。 2、教學難點 神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導 四、教學策略設(shè)計 1、動機激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運動的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導的材料選擇和實驗手段體現(xiàn)科學方法教育，避免封閉的演繹過程。 2、交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導學生探究、討論。 3、整體教學策

5、略：將生物學知識和物理知識結(jié)合在一起，體現(xiàn)學科間知識的綜合。 4、比較認知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在細胞間的傳遞，突破難點。 五、教學方法的設(shè)計 講述法、分析法、討論法、比較法、歸納法等。 六、教具準備 足球比賽的錄象片段；反射弧模式圖；興奮沿反射弧傳導；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導；突觸小體結(jié)構(gòu)模式圖；突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程；人腦各級中樞示意圖；大腦皮層言語區(qū)示意圖；不同形式記憶的關(guān)系圖。 七、課的類型　　新課 八、課時安排 2課時 九、教學過程設(shè)計 （一）教學流程圖 （二）教學實施的程序 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 引言：

6、請學生們欣賞一場精彩足球比賽的錄象片段，運動員矯健、敏捷的身影，完美的控球和過人技術(shù)，讓我們感受到運動的張力和協(xié)調(diào)的美感，運動員的各器官之間功能的協(xié)調(diào)，是通過復(fù)雜而精巧的調(diào)節(jié)實現(xiàn)的。其中神經(jīng)系統(tǒng)扮演了主要角色，這節(jié)課我們將來學習第2章的第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。 學生觀看教學錄象，感知穩(wěn)態(tài)的維持、器官的協(xié)調(diào)均需要調(diào)節(jié)才能實現(xiàn)。 通過播放教學錄象片段，烘托氣氛，激發(fā)學生的學習興趣及學習欲望。 多媒體出示問題： （1）人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？ （2）什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實例

7、嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？ （3）完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中學習過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？ （4）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？ （5）反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分？神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間有什么樣的關(guān)系？ （6）一個完整的反射活動至少需要幾個神

8、經(jīng)元？ 結(jié)合教材圖示，回顧初中所學的神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式，反射的概念、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、過程，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。 復(fù)習初中知識，引導學生討論和思考。 在分析討論的基礎(chǔ)上，指導學生對反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等知識進行歸納和總結(jié)。（動畫演示、出示圖片） 反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？ 提出問題： （1）興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導的呢？ （2）若要讓你驗證課本里給定的實驗，你會選擇什么樣的實驗材料？ 學生先談?wù)勛约旱恼J識，然后閱讀教材，揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。 引入興奮在神經(jīng)纖維上的傳導的

9、教學。 強調(diào)實驗材料合理選取的重要性。 利用多媒體將實驗過程和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，引導學生分析實驗現(xiàn)象，歸納得出：電流表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，刺激引發(fā)的興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導的，這種電信號即是神經(jīng)沖動。 若重復(fù)上述實驗應(yīng)該選用神經(jīng)纖維粗大的來做——槍烏賊的巨大神經(jīng)纖維為較好的實驗材料。 學生根據(jù)教師提供的實驗現(xiàn)象，主動參與分析、討論和交流。 培養(yǎng)學生分析、歸納能力，讓學生嘗試改進實驗的材料。 神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導的呢？ 指導學生閱讀教材圖2-2和楷體字部分內(nèi)容，同時思考以下問題： （1）刺激神經(jīng)纖維為何能引起生物電？ （2）要形成電流必

10、須要有電位差的形成，刺激引起電流產(chǎn)生，必定引起了電位的變化。在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？ （3）運動時神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？ （4）為什么會出現(xiàn)這種變化呢？ 認真辨別教材中的圖示，捕獲有用信息。 思考電位變化的機理。 培養(yǎng)學生讀圖識別信息、自學能力。 通過揭示生命本質(zhì)，感知協(xié)調(diào)美和思想美。 多媒體動畫演示，師生共同總結(jié)： （1）興奮傳導過程：刺激 → 膜電位變化 → 電位差 → 電荷移動 → 局部電流 （2）興奮傳導方式：電傳導（局部電流回路） （3）興奮傳導特點：雙向性 再次多媒體展示反射弧結(jié)構(gòu)模式圖及興奮沿反射弧傳導；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導 回顧本節(jié)課

11、的內(nèi)容 課堂小結(jié)，幫助學生梳理知識要點。 完成一個反射活動至少需要兩個神經(jīng)元，那么一個神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個神經(jīng)元傳遞的呢？ 仔細觀察突觸的圖示、神經(jīng)遞質(zhì)釋放的動畫、注意興奮傳遞的特點及方向 引入興奮在神經(jīng)元之間傳遞的教學。 提問：相鄰的兩個神經(jīng)元之間是直接接觸的嗎？若不是，通過什么相聯(lián)系？ 多媒體出示：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。動畫演示：興奮在細胞間的傳遞過程。 提出問題： （1） 突觸包括哪些結(jié)構(gòu)？ （2） 突觸前膜釋放遞質(zhì)是一個什么過程？有哪些細胞器參與？ （3） 突觸后膜上的受體化學本質(zhì)是什么？ （4） 如何理解“摔倒不痛爬起

12、來痛”? （5） 突觸后膜接受遞質(zhì)后會持續(xù)興奮或抑制嗎？ （6） 臨床上用藥物局部麻醉的機理是什么？ 師生共同總結(jié)： （1） 興奮傳遞是一個耗能的過程。 （2） 突觸后膜上的受體化學本質(zhì)是糖蛋白，遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的，興奮在細胞間的傳遞過程：興奮 → 突觸小體 → 突觸前膜釋放遞質(zhì) → 突觸間隙 → 突觸后膜興奮或抑制。 （3） 興奮在細胞間的傳遞方式：電信號 → 化學信號 → 電信號 （4） 興奮在細胞間的傳遞特點及方向：單向性（只能由一個神經(jīng)元的軸突傳向另一個神經(jīng)元的樹突或細胞體而不能倒過來傳遞） （5） 興奮在突觸處的傳遞，比在神經(jīng)纖維上的傳導要慢。這是因為

13、興奮由突觸前神經(jīng)末梢傳至突觸后神經(jīng)元，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴散以及對突觸后膜作用的過程，所以需要較長的時間（約0.5 ms） （6） 遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。 （7） 某些藥物也可以特異性地作用于突觸傳遞過程，阻斷突觸的傳遞。 通過師生間的討論促進對知識的理解。 類型 神經(jīng)纖維上的傳導 細胞間的傳遞 信

14、號 形 式 電 信 號 化 學 信 號 傳 導 速 度 快 慢 傳 導 方 向 雙 向 單 向 實 質(zhì) 膜電位變化→局部電流 突觸小泡釋放遞質(zhì) 動畫演示，比較興奮的傳導和傳遞。 學生從整體上感知興奮在神經(jīng)纖維上傳導和興奮在神經(jīng)元之間傳遞的聯(lián)系。 通過比較，讓學生從整體上感知興奮的傳導和傳遞的關(guān)系。 展示人腦各級中樞示意圖及資料分析 這些中樞是各自孤立地對生理活動進行調(diào)節(jié)的嗎? 脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？ 控制排尿反射的初級中樞在哪里？高級中樞又在哪里？ 觀察、分析、討論 讓學生明白，機體能夠協(xié)調(diào)完成各項生命活動，

15、是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。 總結(jié)：神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但又相互聯(lián)系相互調(diào)控，位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞控制。這樣，相應(yīng)器官、系統(tǒng)的生理活動，就能進行得更加有條不紊和精確 展示人類大腦皮層言語區(qū)示意圖，著重介紹其中一個言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個言語區(qū)讓學生自己分析討論。 觀察、聽講、思考、分析、討論 突出人腦特有的語言功能 展示不同形式記憶的關(guān)系圖，講述學習與記憶的過程后，告訴學生：學習與記憶是腦的高級功能之一，學習與記憶有其生理基礎(chǔ)；學習的過程需要各種器官的協(xié)同作用；遺忘是一種正常生理現(xiàn)象，學習中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長久的記憶。 交流自己學習與記憶的方法，利用所學的知識分析這些方法的科學性 讓學生明白，學習中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長久的記憶。 課堂小結(jié)，出示課堂練習題、布置課外作業(yè) 回顧本節(jié)課的內(nèi)容、練習 幫助學生梳理知識要點、鞏固本節(jié)知識。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！