2019年五年級科學(xué)下冊 制作電磁鐵教案 湘教版.doc

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2019年五年級科學(xué)下冊 制作電磁鐵教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究： 模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析后提出合理猜想。 用自制電磁鐵研究電磁鐵的基本性質(zhì)。 在玩電磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。 會對自己要研究的問題提出簡單的設(shè)想、方案或思路。 情感、態(tài)度價值觀： 學(xué)習(xí)奧斯特認(rèn)真、細(xì)致、努力的科學(xué)研究精神。 體驗與他人合作有助于增進(jìn)思考。 科學(xué)知識： 知道電能產(chǎn)生磁。 知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。 【教學(xué)重、難點】 重點：指導(dǎo)學(xué)生制定實驗研究計劃。 難點：做通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋；引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中觀察發(fā)現(xiàn)，提出新的問題。 第一課時 這一課時學(xué)生通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，進(jìn)行分析建立解釋模型，知道電流可以產(chǎn)生磁性。從而體驗科學(xué)史上這一發(fā)現(xiàn)的過程，意識到留意觀察、善于思考的品質(zhì)的重要。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：一號電池 2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、（銅芯）導(dǎo)線、指南針、鐵屑等。 【教學(xué)建議】 磁的基本性質(zhì)是三年級下冊學(xué)習(xí)過的，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生適時復(fù)習(xí)回顧，有利于學(xué)生理解。 【教學(xué)過程】 方案一 一、談話導(dǎo)入 1820年的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。 二、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn) 1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針，無意中奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？ 2.桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你想一想怎樣利用這些材料來模仿實驗?zāi)兀? 3. 學(xué)生思考回答。老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計實驗的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。( 提示學(xué)生實驗時要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方，然后接通電流，觀察通電時小磁針N極的指向有什么變化。) 4. 學(xué)生活動。 5. 你們有什么發(fā)現(xiàn)？你怎樣解釋這個現(xiàn)象呢？ 6. 現(xiàn)在你們認(rèn)為奧斯特的猜想是什么？ 7．電流可以產(chǎn)生磁。那通電導(dǎo)線可以吸引鐵嗎？ 8．學(xué)生猜想后提供一些鐵屑學(xué)生實驗驗證。 三、驗證奧斯特的猜想 1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里繼續(xù)研究，他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗：他把導(dǎo)線沿著同一個方向繞成圈，然后通上電，用它來靠近指南針。又會發(fā)現(xiàn)什么呢？ 2. 學(xué)生活動 3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 四、總結(jié)拓展 1、 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。 2、 想一想：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法檢驗？ 方案二 一、談話導(dǎo)入 1820年的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針。無意中奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……，從此揭開了電與磁關(guān)系的秘密！你們想知道這個秘密是什么嗎？ 二、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn) （一）復(fù)習(xí)回顧 一個簡單電路由哪些部分組成，如何連接？（短路、斷路） 關(guān)于“磁”，你們已經(jīng)知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異極相吸、磁化） （二）新授 1. 奧斯特當(dāng)年做實驗的時候，到底發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想當(dāng)一次奧斯特，重現(xiàn)他當(dāng)年的實驗嗎？ 2.桌上有老師準(zhǔn)備的材料。你還記得奧斯特的實驗是怎樣做的嗎？ 3.學(xué)生思考回答。（連接一個簡單的電路，指南針放在導(dǎo)線下）老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計實驗的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。( 提示學(xué)生實驗時要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方，然后接通電流，（觀察重點：指南針小磁針N極的指向有什么變化。) 4.學(xué)生活動。 5.你們有什么發(fā)現(xiàn)？（導(dǎo)線通電后磁針發(fā)證偏轉(zhuǎn)。） 你怎樣解釋這個現(xiàn)象呢？（在哪些情況下磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？a.鐵；b.磁） 6.現(xiàn)在你認(rèn)為奧斯特的猜想是什么？（你認(rèn)為……是什么，其實是詢問學(xué)生解釋現(xiàn)象時自己的猜想。學(xué)生意見可能有兩種：a.導(dǎo)線通電后變成了鐵；b.導(dǎo)線通電后有了磁性。教師要持中立態(tài)度：都有可能） 三、驗證奧斯特的猜想 1.如何判斷導(dǎo)線通電后是變成鐵還是有了磁性？（通電導(dǎo)線是否可以吸鐵） 2.提供一些鐵屑學(xué)生實驗驗證。 3.交流實驗現(xiàn)象，總結(jié)：奧斯特試驗告訴了我們什么？你能用最簡介的文字說明嗎？ （導(dǎo)線通電后能產(chǎn)生磁性—電能產(chǎn)生磁—電生磁） 四、總結(jié)拓展 １.通電導(dǎo)線有磁性，想一想，我們能利用這個現(xiàn)象做些什么？ ２.請同學(xué)們課后查閱收集更多關(guān)于奧斯特的故事。 板書設(shè)計： 電　　　　　　　　　　　　　　　　　電和磁　 奧斯特 磁　　　　　　　　導(dǎo)線通電，磁針偏轉(zhuǎn)　　　　　　　電能生磁 教學(xué)后記： 第二課時 這一課時通過學(xué)生制作制作鐵釘電磁鐵、探究電磁鐵，知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、樂于合作的品質(zhì)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】。 1. 學(xué)生自備：透明膠、回形針、電池 2. 教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線（約1米長）、淬過火的鐵釘、開關(guān)、鋼棒、木棒、鋁棒 【教學(xué)設(shè)計】 一、談話導(dǎo)入 通過上節(jié)課的研究，我們知道了什么？（電能夠產(chǎn)生磁--通電導(dǎo)線有磁性，能夠使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，卻不能吸引鐵屑！） 有什么方法可以使通電線圈吸起回形針呢？1825年，英國人斯特金根據(jù)“通電導(dǎo)線有磁性”這一發(fā)現(xiàn)發(fā)明了電磁鐵，我們也來做一個吧。（板書課題：電磁鐵） 二、新授 （一）制作電磁鐵，探究基本性質(zhì) 1.請學(xué)生閱讀課文P3鐵釘電磁鐵的制作方法。 2.老師一邊示范一邊講解制作要領(lǐng)： ⑴朝著同一個方向繞導(dǎo)線。 ⑵要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 ⑶兩頭要留有適當(dāng)?shù)囊€。 制作完電磁鐵，怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（用自制電磁鐵接觸回形針） 3．學(xué)生動手制作鐵釘電磁鐵，并自由實驗。（教師巡視過程中提醒學(xué)生注意觀察電磁鐵接通電源和斷開電源時接觸回形針各有什么發(fā)現(xiàn)。） （二）、研究電磁鐵的制作材料 1、我們現(xiàn)在來觀察一下電磁鐵的構(gòu)造，它可以分成幾部分？ 2、學(xué)生觀察后回答。 3、如果把鐵釘換成別的物體，在電路接通后，還能吸引回形針嗎？ 4、先讓學(xué)生說一說自己的猜想，然后進(jìn)行實驗，要求學(xué)生實驗中搞好記錄。 被導(dǎo)線纏繞的物體 能否吸引回形針 5、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 6、介紹磁化現(xiàn)象。 三、總結(jié)回顧 1、我們這一節(jié)課制作和研究了電磁鐵，請認(rèn)真回顧一下我們的實驗過程，想想你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。 2、學(xué)生獨立整理，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。 3、學(xué)生匯報整理的情況，師生共同進(jìn)行條理化的總結(jié)。 四、課外拓展 請同學(xué)們課外用制作的電磁鐵實驗，看關(guān)于電磁鐵，你會產(chǎn)生哪些感興趣的問題？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 第三課時 本課時讓學(xué)生通過玩電磁鐵發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后是根據(jù)問題提出猜想，最后嘗試著制定一個實驗計劃驗證這個猜想。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：透明膠、回形針或大頭針、電池 2. 教師準(zhǔn)備：鐵釘電磁鐵材料、開關(guān)、電池盒、指南針、剪刀等 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 1、上一節(jié)課布置同學(xué)們課外玩玩電磁鐵，這一節(jié)課我們來繼續(xù)玩電磁鐵。你想怎樣玩電磁鐵呢？ 2、讓學(xué)生講一講他們課外的玩法，教師相機(jī)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已知磁鐵性質(zhì)的知識，設(shè)計電磁鐵的實驗。 二、學(xué)生分小組玩電磁鐵 1.剛才同學(xué)們講了很多的玩法，下面我們就來分小組玩一玩。提出要求： 組長主持本組活動。本次活動時間為15分鐘,小組活動要有序有效必須先動腦再動手。 同組同學(xué)先想一想，與本組同學(xué)說一說自己打算怎么玩，然后才能動手實驗。 各小組間要展開競賽，比一比：哪個組玩法多、發(fā)現(xiàn)多；玩過后哪組提出的問題多！ 記錄員注意做好記載。 2.學(xué)生分小組做電磁鐵的實驗，老師巡視指導(dǎo)。 3.分組討論：你們有哪些玩法？哪些發(fā)現(xiàn)？提出了那些問題？填寫P5面的問題卡片 4.共同梳理分組匯報：玩法、發(fā)現(xiàn)和問題 重點：你們都提出了什么問題？你提出問題的依據(jù)是什么？ 5.教師肯定激勵性評價各小組活動表現(xiàn)。 三、制定研究計劃。 1.剛才同學(xué)們提出了這么多問題，這些問題怎么解決呢？（是的，這些問題必須通過實驗研究才能解決。） 2.強(qiáng)調(diào)制定計劃的意義。 為了使我們的實驗研究有一定的目的性，實驗研究的過程能保持較為正確的方向，使研究活動能有序的開展。我們需要在實驗前學(xué)會制定計劃。這是一種科學(xué)的方法，科學(xué)家正是用這種科學(xué)的方法來研究大自然的奇妙的。 3.選取一個學(xué)生提出的問題，介紹制定計劃的程序 ⑴計劃前要根據(jù)問題先提出猜想，讓學(xué)生對提出的問題做出猜想。 ⑵做出猜想后就要制定計劃了。你覺得計劃應(yīng)該寫清楚一些什么內(nèi)容呢？ ⑶學(xué)生根據(jù)以前的探究經(jīng)驗回答。 ⑷介紹并示范制定一份合理可行的計劃 包括的項目有：研究的問題、我們的猜想、實驗的材料、實驗的方法、步驟等。 4.各組自選一個關(guān)于電磁鐵的問題初步制定一個研究計劃，寫在科學(xué)文件夾上。 5.小組內(nèi)互評，推薦本組制定得最好的計劃，課后給教師審閱。 評價標(biāo)準(zhǔn)：查看計劃項目是否齊全，是否提出了活動的大致思路。 四、總結(jié)拓展 同學(xué)們都根據(jù)提出的問題制定了研究計劃，下一步就要動手研究了。請同學(xué)們課外進(jìn)行相應(yīng)的研究，看誰有新發(fā)現(xiàn)哦！ 板書設(shè)計： 實驗計劃 我的問題：電磁鐵……？ 我的猜想：電磁鐵……。 實驗材料：電池、導(dǎo)線、鐵釘、…… 實驗方法：（對比實驗法 控制條件： 對比條件： ） 實驗步驟：1.…… 2.…… 3.…… （可圖、文結(jié)合） …… 教學(xué)反思： 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁