2019年五年級科學下冊 晝夜是怎樣形成的教案 湘教版.doc

《2019年五年級科學下冊 晝夜是怎樣形成的教案 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年五年級科學下冊 晝夜是怎樣形成的教案 湘教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年五年級科學下冊 晝夜是怎樣形成的教案 湘教版 【教學目標】 科學探究 能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。 培養(yǎng)學生的空間想像力。 情感、態(tài)度與價值觀 能尊重不同的意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。 科學知識 了解古人對晝夜成因的猜想。 知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。 知道晝夜交替是因為地球的自轉形成的。 【教學重、難點】 教學重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。 教學難點：體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產生晝夜交替的現象。 【教學準備】 1.學生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒(或蠟燭)、實驗記錄表。 2.教師用：模擬傅科擺器材一套。 【教學設計】 第一課時 （地球自轉形成晝夜交替） 一、導入課題 太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。 二、新授： （一）晝夜形成的猜想與驗證 1.前人說法與自己的猜想。 ⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現象的研究。（有條件的可以先播放相關視頻資料） ⑵.關于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！ ⑶.學生思考后回答?！就瑢W們經過了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。（1）地球自轉。（2）地球自轉，又繞著太陽轉。（3）地球繞著太陽轉。（4）太陽繞著地球轉?！? 2.模擬晝夜的形成 ⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現晝夜交替？我們有什么辦法進一步證明呢？ ⑵.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。 地球——乒乓球(不透明球體) 太陽——手電筒(或蠟燭 光源) 把乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜） ⑶.分組實驗，模擬驗證： 在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。 把你的判斷記在科學文件夾中。 3. 匯報交流 作標記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？ （二）地球自傳的實證 —— 傅科擺 1.導入： 通過模擬實驗，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢？我們來閱讀一則科學資料。 2.學生獨立閱讀后集體交流。 3.老師利用實驗器材模擬演示講解，加深理解。 演示：擺具有保持擺動方向不變的特點。 講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉。 4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。 三、拓展延伸： 地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關資料。 第二課時 （地球繞地軸自轉，地軸始終傾斜） 【教學準備】 地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片 【教學過程】 一、談話導入 上節(jié)課我們學習知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關于地球自轉的話題。 二、新授： （一）地球怎樣自傳 1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學們收集到哪些有關資料？ 2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復發(fā)言） 3.教師引導加深理解 ⑴根據學生生活經歷，簡單牽引，理解自轉方向自西向東。 向前行駛， ——向后退； 人坐車、船里　 看到路旁（岸邊）的樹 向后行駛， ——向前進。 請同學們站起來，原地旋轉360度，感受教室四壁反方向運動。 以上這些事實可幫助學生初步體會相對運動的概念——運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運動。 太陽東升西落——地球運動的方向：自西向東或逆時針方向。 ⑵引導理解：地球繞地軸自轉。 ①引導閱讀指南車信箱資料——極晝和極夜 ②補充資料：“不動”的北極星 ③學生猜想解釋這些現象產生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊） ⑶地球自傳一周約需要24小時。 （二）探究誰先看到日出 1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學們先在地球儀上找出這兩個地區(qū)，確定它們的地理位置關系，再進行預測。 2.設計好實驗方案，填寫在P27面，分小組探究。 3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？ 根據學生匯報情況，可以引導學生進行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學代表太陽。所有同學一起逆時針轉動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。 4.讓學生自己在地球儀上找出更多的地點，判斷不同地點看到日出前后情況的比較。 七、課外延伸 地球是不是只有自轉這種運動方式呢？請同學們課外查閱資料了解。 板書設計 教學反思 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁