2019年人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案.doc

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2019年人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 課 題 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 課 型 略讀 課 時 安 排 1—1 授課時間 月 日 主備人 本教案使用人 教學(xué)目標(biāo) １、認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 5、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 重 點 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程 難 點 理解有關(guān)的地理知識。 課前準(zhǔn)備 教師 多媒體課件。 學(xué)生 做好預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料 教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 集體備課（個案使用時，結(jié)合實際在此教案上用藍(lán)筆或黑筆進(jìn)行修改） 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)意圖 談話引入 自讀感知 、 精讀理解 拓展延伸 總結(jié)升華 1、談話導(dǎo)入 2、板書課題： 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言概括文章主要內(nèi)容。 1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，提出有價值的問題 2、老師指導(dǎo)解決 問題： （1）　魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？ （2）　魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？ （3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？ 3、交流所得 4、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。 5、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。 6、復(fù)述故事 1、指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。 交流地理知識 　　 說說本節(jié)課你的收獲是什么？ 交流作者及課文相關(guān)資料 齊讀課題 邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。 簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。 默讀課文，嘗試提問 師生共同歸納問題 學(xué)生通過讀文、小組合作、借助資料嘗試解決提出的問題 反復(fù)讀第５自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。 默讀第７自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。 學(xué)生復(fù)述、組內(nèi)評議 相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力 通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。 培養(yǎng)學(xué)生問題意識及解決問題的能力 指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。 使學(xué)生懂得多角度體驗觀察的重要性 板書設(shè)計 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合　　　　細(xì)致觀察　敢于思考 艱難考證——中龍同時見于巴西東部和非洲西南部　　…… 提出假說——大陸漂移假說　　　　　　　堅持不懈　勤奮鉆研 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁