2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)2教案人教新課標(biāo)版.doc
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2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)2教案人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,理解不懂的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。 3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并和同學(xué)交流課后感受。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要性。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文,了解內(nèi)容 1.同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答) 2.那么,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧! (1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。 (2)利用課件中的“泛讀動(dòng)畫”,讓學(xué)生聽范讀,更正生字讀音,感知課文內(nèi)容。 (3)利用課件中的“讀一讀”內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。 小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文。 思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么? 他住院時(shí),用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線,將地圖上一塊塊陸地的進(jìn)行了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起,于是請(qǐng)教教授,實(shí)地考察,搜集資料,做了很多考證工作。 3.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。 二、探究課文,領(lǐng)悟道理 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“奇想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是怎樣得出來(lái)的。 魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線 的形狀之后得出來(lái)的。 3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解:魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的。 中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 4.教師通過(guò)課文中詞句解析,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞,同時(shí)更深入的了解課文。 (1)魏格納性格豪放,天性好動(dòng),在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。 解釋:“靜謐”是寧?kù)o的意思。 分析:寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:“實(shí)在無(wú)聊了,魏格納就站起來(lái),用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線,借以消磨時(shí)光……”引出了故事發(fā)生的起因。 (2)突然,他的手指慢了下來(lái),停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合! 解釋:“不可思議”是指不可想象,不能理解。 分析:這句話是說(shuō),巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。 (3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。 解釋:“浩如煙?!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。 分析:魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒(méi)有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。 三、總結(jié)課堂,遷移升華 1.學(xué)生在交流讀書感受時(shí),教師可以參與其中,以一個(gè)讀者的身份,圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流。 仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。 2.利用媒體資源有關(guān)“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的視頻內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)一步了解“大陸漂移學(xué)說(shuō)”知識(shí)。 3.在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料,以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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