蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第一朵杏花》教案.doc

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蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第一朵杏花》教案 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解“數(shù)了數(shù)、鄭重、頃刻間、精確”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。讀讀背背，積累文章中三處描寫春天景色的優(yōu)美語(yǔ)句，熟讀成誦。 2．分角色朗讀課文，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作的具體描寫中感受竺可楨精確觀察、一絲不茍的研究精神，領(lǐng)悟文章以“第一朵杏花”為題的表達(dá)意圖。 3．學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，及文章詳細(xì)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，并進(jìn)行小練筆仿寫。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和添加為人物對(duì)話添加提示語(yǔ)體會(huì)人物心情和人物特點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1．指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和添加為人物對(duì)話添加提示語(yǔ)體會(huì)人物心情和人物特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)文章詳細(xì)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法，并進(jìn)行小練筆仿寫。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章詳細(xì)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法，并進(jìn)行小練筆仿寫。 三、教與學(xué)的準(zhǔn)備 學(xué)生：課前收集關(guān)于竺可楨的資料，閱讀《竺可楨的自然日記》。 教師： 制作多媒體課件。 四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握 （一）感受春意，激情導(dǎo)入 1．春天悄悄地來(lái)到了我們身邊，大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇，我們置身于花海中?？?，春風(fēng)中誰(shuí)給我們綻開(kāi)了一張張笑臉？（播放各種開(kāi)放的杏花圖片）看了一張張圖片，你最想說(shuō)的話是什么？ 2．誰(shuí)知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)第二課，（板書(shū)：第一朵杏花）齊讀課題。 （二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 1．檢查生字的讀和寫。 （1）檢查學(xué)生對(duì)課文中重要詞語(yǔ)的認(rèn)讀。（課件出示） 明媚 程度 鄭重 掌握 綻開(kāi) 數(shù)了數(shù) 估計(jì) 大概 精確 規(guī)律 習(xí)慣 頃刻間 同桌之間互相認(rèn)讀，指名讀，要讀準(zhǔn)“綻”“頃”的字音。 （2）交流通過(guò)預(yù)習(xí)理解的詞語(yǔ)，找出文中的多音字“興”分別給組個(gè)詞。 （3）給生字描紅，檢查書(shū)寫是否正確規(guī)范。繼續(xù)鞏固左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫規(guī)律。(其中“皺”字左右相當(dāng)，師范寫。) 2．檢查課文的朗讀。 指生分段朗讀課文，重點(diǎn)檢查長(zhǎng)句子的朗讀。（第一節(jié)的第二句，第五節(jié)的第三句，第六小節(jié)） 3．整體感知課文內(nèi)容。 （1）默讀課文，邊讀邊想這篇文章按什么順序?qū)懙?？主要寫了誰(shuí)的哪兩件事？課文中哪些自然段寫的？除此之外還寫了什么內(nèi)容？ （2）用幾句連貫的概括下來(lái)。 （3）把你課前收集到的關(guān)于竺爺爺?shù)馁Y料在小組內(nèi)交流交流。 4．整體感知人物形象，體會(huì)文章的中心內(nèi)容。 （1）通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，再次默讀課文寫兩件事的部分，竺爺爺給你留下了什么印象？（認(rèn)真研究、精確觀察） （2）課文的最后一段寫了竺爺爺?shù)囊环?，最能體現(xiàn)竺爺爺?shù)倪@種研究精神。 默讀第16小節(jié)，在這一小節(jié)中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)寫出了竺爺爺對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度？有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？（板書(shū)：認(rèn)真研究 精確觀察） 交流引導(dǎo)理解“精確”：詞典上是怎樣說(shuō)的？和“準(zhǔn)確”有什么區(qū)別？ 課件出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘ 也許’這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^(guò)常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。 （3）作者是通過(guò)怎樣的描寫把竺爺爺這種常年精確觀察的精神表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)你默讀課文，細(xì)細(xì)思考，把你認(rèn)為能夠表現(xiàn)人物這一精神的語(yǔ)句標(biāo)畫(huà)出來(lái)，寫寫自己的理解。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)） （三）課堂作業(yè) 1．找出文中三處描寫春景的語(yǔ)句，讀一讀，背一背，抄寫到讀書(shū)筆記上。 2．課外搜集一些描寫春天的詞或句子。 第四課時(shí) 環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得 （一）復(fù)習(xí)鞏固，賞讀積累。 1．賞讀積累： 這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。 春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了小河，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。 陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。 交流第1句，哪一個(gè)字用的特別好？“泛”用在這里你仿佛看到什么情景？感情朗讀這句話。 第2句話在句式上有什么特點(diǎn)？讀讀表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你覺(jué)得春風(fēng)像什么？齊讀。 第3句采用了什么寫法，哪個(gè)字的使用體現(xiàn)了這種寫法？（捧），用這個(gè)字好在哪里？ （2）齊讀，讀出春天的美。 2．交流搜集一些描寫春天的詞或句子。分析你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 （二）學(xué)習(xí)“前一年看杏花”的部分，感受精神，學(xué)習(xí)寫法 1.分角色朗讀，再現(xiàn)情境。 上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，了解了一位能夠精確觀察，而且是能夠常年精確觀察的竺可楨爺爺。現(xiàn)在我們也和他一起看杏花。 （1）小組合作練習(xí)分角色朗讀課文1至5自然段，注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣，如能再現(xiàn)人物的動(dòng)作會(huì)更好。 （2）小組練習(xí)，教師指導(dǎo)一個(gè)小組演讀這部分。 2.展示朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面，捕捉細(xì)節(jié)。 （1）讓教師指導(dǎo)的小組演讀，組織傾聽(tīng)：注意展開(kāi)想象，看看能不能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣，你可以提出哪些建議？（小組演讀，有其他小組評(píng)價(jià)） （2）在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，在由一個(gè)小組展示，這一次注意看看竺爺爺看杏花和別人看杏花有什么不同之處？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。 3.交流，哪些詞語(yǔ)讓你感受到他的細(xì)致觀察？說(shuō)一說(shuō)。（抓“四朵花”“數(shù)了數(shù)”；“數(shù)了數(shù)”“ 彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)” ） 你感覺(jué)竺爺爺看杏花和我們看杏花有什么不同？交流： （1）“四朵花”“ 不同程度 ”這幾個(gè)詞說(shuō)明什么？（數(shù)字精確；有的花盛開(kāi)，有的剛開(kāi)。）他數(shù)杏花有什么特別之處？“數(shù)了數(shù)”能不能換成“看了看”？（因?yàn)椤皵?shù)了數(shù)”是力求準(zhǔn)確的體現(xiàn)。）他觀察的多么細(xì)致！讀出他的認(rèn)真勁來(lái)。 （2）“彎下腰、習(xí)慣地問(wèn)”——為什么要彎腰呢？（和小孩說(shuō)話，很親切） “習(xí)慣”你是怎樣理解的？能用“習(xí)慣”說(shuō)個(gè)句子嗎？那你能用“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)個(gè)句子嗎？ 再讀讀這句話，結(jié)合他問(wèn)的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)從“習(xí)慣地問(wèn)”可以讀出什么？（經(jīng)常地問(wèn)，非常關(guān)心這件事） （3）讀讀竺爺爺一再追問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，他究竟想知道什么？（第一朵花是哪天開(kāi)的？） 聯(lián)系“已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)”“今天開(kāi)的”再來(lái)體會(huì)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？ （4）齊讀第5小節(jié)。 4．引導(dǎo)感知寫法。 再找一組同學(xué)分角色讀這部分課文，注意按照人物對(duì)話的提示語(yǔ)分別讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。聽(tīng)的時(shí)候注意留意作者對(duì)竺爺爺語(yǔ)言、動(dòng)作的詳細(xì)描寫。 （三）自主學(xué)習(xí)“第二年看杏花”的部分，感受精神，學(xué)習(xí)寫法 1. 課件出示第6節(jié)，美讀過(guò)渡。 2．默讀7—15小節(jié)，出示沒(méi)有提示語(yǔ)的這部分對(duì)話，你能照第一句的樣子，在橫線上補(bǔ)充表示人物精神、動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？ 窗外一個(gè)小孩子急切地叫道：“竺爺爺，竺爺爺！” ＿＿＿“什么事情?。俊? ＿＿＿“竺爺爺，杏樹(shù)開(kāi)花啦！” ＿＿＿“什么時(shí)候？” ＿＿＿“剛才?！? ＿＿＿“是第一朵嗎？” ＿＿＿ “是?！? 3．交流評(píng)議，誰(shuí)添加的詞語(yǔ)最符合此時(shí)人物的心情。并按照提示語(yǔ)分角色讀一讀。 4．說(shuō)說(shuō)今年看杏花的和去年看杏花有哪些不同？竺爺爺今年的表現(xiàn)和去年又有什么不同，從這些不同種你能體會(huì)出什么嗎？ 引導(dǎo)出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。 （1）竺爺爺真的年輕了幾十歲嗎？“頃刻間”什么意思？哪個(gè)詞讓你體會(huì)到他此時(shí)的心情？（興沖沖）他只是因?yàn)橹赖谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的準(zhǔn)確時(shí)間而興奮激動(dòng)嗎？（竺可楨為孩子能夠精確觀察而興奮激動(dòng)。） （2）“鄭重”是什么意思？詞典上怎么說(shuō)？為什么他會(huì)鄭重地記下？你從“鄭重地記”下第一朵杏花開(kāi)放的日子，又體會(huì)出什么？（ 板書(shū)：鄭重） （3）請(qǐng)你找出描寫竺爺爺動(dòng)作的詞語(yǔ)。（走回、打開(kāi)、記下）體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。 （4）再來(lái)讀讀這幾小節(jié)，注意讀好作者對(duì)竺爺爺?shù)拿鑼?，把他此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)———積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （四）聚焦人物，升華認(rèn)識(shí) 1.讀完課文，你能知道竺爺爺為什么要追問(wèn)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間了嗎？ 2．竺可楨爺爺就是憑著一絲不茍的態(tài)度，就是憑著這樣的執(zhí)著，幾十年的觀察，讓他從千樹(shù)萬(wàn)枝中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出的第一片綠葉；從喧鬧的城市噪音中聽(tīng)出第一聲蛙鳴；透過(guò)空中密如蛛網(wǎng)的電線看到第一只飛燕；從春風(fēng)中辨認(rèn)出第一絲柳絮。這么多的“第一”，那是因?yàn)椤x竺可楨爺爺說(shuō)的話。此時(shí)你能讀懂課題中“第一朵杏花”包含著什么意思嗎？（課文是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而且第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是竺爺爺和小孩子兩個(gè)人兩年的勞動(dòng)果實(shí)。） 3.學(xué)以致用，擴(kuò)寫訓(xùn)練。 這篇課文很簡(jiǎn)單，一讀就懂，但是寫得很詳細(xì)，尤其是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，把人物的心情、特點(diǎn)、精神都藏在里面表現(xiàn)出來(lái)。你能學(xué)著作者的寫法，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上擬人的修辭手法寫一段話嗎？ 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 2. 第一朵杏花 竺可楨 認(rèn)真研究 精確觀察 語(yǔ)言 特點(diǎn) 動(dòng)作 作者： 吳林中心校 任昭麗