2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第22課 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第22課 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語(yǔ)文S版 教材分析： 《“心正筆正”的柳公權(quán)》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。這篇課文講述的是晚唐時(shí)期大書法家柳公權(quán)的故事，既簡(jiǎn)要介紹了他的書法成就，又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。第一件事是他借談?wù)摃伢?，勸告文宗要心正治?guó)、律己清政；第二件事是柳公權(quán)借談?wù)摶实鄞┮路?，勸諫穆宗正確用人、賞罰分明。 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 3、了解感悟文章的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入： 　 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了了柳公權(quán)，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)22課《“心正筆正”的柳公權(quán)》繼續(xù)來(lái)深入的了解他。<直接導(dǎo)課，比較明了> 　 二、精讀品味，體驗(yàn)感悟 （一）1、同學(xué)們對(duì)于書法應(yīng)該不陌生吧？今天咱們就請(qǐng)大家當(dāng)一會(huì)鑒賞家，來(lái)欣賞這兩幅書法作品，說(shuō)說(shuō)你覺得這兩幅書法作品有什么區(qū)別？ 學(xué)生自由發(fā)言：字體嚴(yán)肅端莊，筆劃平穩(wěn)凝重，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，法度森嚴(yán),卻有不同之處，柳公權(quán)的書法以結(jié)構(gòu)精美，瘦勁通神，骨格清奇著稱，顏真卿的書法比較蒼勁有力，屬雄健一路。 <利用多媒體出示柳公權(quán)的肖像和柳公權(quán)的作品，通過(guò)柳公權(quán)和顏真卿的作品比較，可以直觀地理解“顏筋柳骨”，通過(guò)畫面刺激學(xué)生的感官，更有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)柳公權(quán)的字品和人品的敬佩的情感。>　 2、課文中用了一個(gè)詞高度的概括了他們的書法，誰(shuí)能找出來(lái)這個(gè)詞。（顏筋柳骨）這個(gè)詞是什么意思呢？ 3、課文中是如何介紹柳公權(quán)在書法方面的成就的？（板書：書法 骨力秀挺） (二) 1、過(guò)渡：柳公權(quán)的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢？請(qǐng)你從中找到一句話來(lái)概括。（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 這段話在文中起什么作用（承上啟下的作用）。 這個(gè)句子既是全文內(nèi)容的概括，也是引向下文的總起句。 同學(xué)們想一想，它強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是（做人要鐵骨錚錚） （板書：鐵骨錚錚）。 （三）柳公權(quán)做人鐵骨錚錚，深得世人欽佩。課文用兩件事詳細(xì)地表現(xiàn)了柳公權(quán)的做人本色。 1、教師出示學(xué)習(xí)提示： （1）自由輕聲地讀課文3-8自然段，想想文中通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)柳公權(quán)是如何做人的？試著用精煉的語(yǔ)言概括； （2）畫出文中含義深刻的句子，細(xì)細(xì)品味。 （3）小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，推薦中心發(fā)言人參加全班交流。 　2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流。 　 3、匯報(bào)交流： 　 （1）課文寫了哪兩件事？依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：勸告穆宗、勸誡文宗。（還有哪個(gè)小組有不同的意見？哪個(gè)小組能用更精煉的語(yǔ)言來(lái)概括？） 　 （2）教師小結(jié)：課文的3、4自然段寫下勸告穆宗(柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)、律己清政。) 5-8自然段寫了勸誡文宗(柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。) 請(qǐng)小組讀一讀3、4自然段。 　 （三）交流畫出的含義深刻的句子： 1、這兩個(gè)自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？ 依據(jù)匯報(bào)相機(jī)出示句子：柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。 　 （1）引導(dǎo)理解這句話：說(shuō)說(shuō)自己的理解（筆法出自內(nèi)心，只有心地正直才能寫出好字來(lái)） 　 （2）有感情的朗讀這句話 　 2、還有哪些含義深刻的句子？ 　 依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的。真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書法心得來(lái)打動(dòng)穆宗，希望穆宗能夠律己清政：大膽則在于他毫不虛偽做作，直言答對(duì)。如此勸告，自然是對(duì)穆宗的一次不小的觸動(dòng)。 　 （1） 你是如何理解這句話的？ 　 （2） 為什么說(shuō)“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的”？ （3） 從這句話可以看出柳公權(quán)是怎樣一個(gè)人？ 　3、師小結(jié)：是啊，正因?yàn)榱珯?quán)的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現(xiàn)。 　4、帶著對(duì)柳公權(quán)的敬佩之情讀這句話。 <讓學(xué)生充分的體會(huì)柳公權(quán)對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，人鐵骨錚錚> 　 （四）在5-8自然段中，你們小組交流了哪些含義深刻的句子？ 1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。 柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣：還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝末節(jié)罷了?！? 　 （1）指名學(xué)生讀這句話。 ?。?）你是如何理解這句話的？ ?。?）聽了文宗自夸的話，柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場(chǎng)眾人有什么不同？ （一言不發(fā)） 可以看出柳公權(quán)是怎樣一個(gè)人？ （不逢迎附和，不是趨炎附勢(shì)的小人，而是堂堂正正的君子。） 　 （4）為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？ A：別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識(shí)。 B：機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。 　 （5）為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ （柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。） （6）教師小結(jié)：柳公權(quán)機(jī)智大膽的直言，讓文宗對(duì)他格外垂青。這又是一次他心正的具體體現(xiàn)。 <讓學(xué)生感受到柳公權(quán)確實(shí)是：不逢迎附和，不是趨炎附勢(shì)的小人，而是堂堂正正的君子，正是這樣才得到文宗對(duì)他格外垂青> 　 （五）出示：就這樣，柳公權(quán)一面寫出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國(guó)家的直言，直到他八十八歲去世。 　 （1）請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)讀這句話； 　 （2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權(quán)（ ）；仿佛看到了（ ）。 <在教學(xué)中設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力> 三、整體回歸，總結(jié)全文 1、教師小結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛。 2、讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。 3、縱觀全文，作者是怎樣使到大書法家柳公權(quán)的剛正不阿的良臣形象躍然于紙上的？在寫作上運(yùn)用到了哪些表達(dá)方法？ （1）有詳有略，重點(diǎn)突出。（書法成就略，做人風(fēng)范詳） （2）有敘有議，敘議結(jié)合。 <將習(xí)作方法滲透到課堂教學(xué)中> 4、總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權(quán)的形象更深深的銘記在了大家的心中。 四、拓展延伸 1、請(qǐng)同學(xué)們課后搜集柳公權(quán)的書法作品，在生活中進(jìn)一步去感受柳公權(quán)“心正筆正”的風(fēng)格。 2、學(xué)了這篇課文后你有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇讀后感。