PEP版四年級下英語Unit 1 A Let's talk說課稿

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1、 Unit My school ALet’s talk說課稿 各位老師好： 今天我說課的內(nèi)容是PEP小學英語四年級下冊第一單元? My school?的第二課時ALet’s talk下面我對本節(jié)課進行分析： 1、 教材分析 ?My school?中A.Let’s talk是PEP小學英語四年級下冊第一單元的第二課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，并了解它們的功能，本課繼續(xù)學習了學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floo

2、r. Is this the teachers' office? No, it isn't. The teachers' office is next to the library.本課所學句型在學生的日常生活中是經(jīng)常聽到和用到的，在上冊和本冊教材中有承前啟后的作用。 2、 學情分析 由于教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我在本節(jié)課的開始設計了Let’s sing這樣能動口的活潑有趣的教學活動，有利用于吸引學生的眼球，而且利用教學掛圖、單詞卡片等多種教學手段來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，防止了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，防止出現(xiàn)教

3、學活動的無效性。 3、 教學建議 教學的主要任務不是積累知識，而是開展思維。教師在傳授知識的同時，更要教會學生方法，開展學生的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。鑒于本課的特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我引導學生采用聽、看、說、唱、演等方法來學習本課，通過聽、看到達有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。 4、 教學目標 根據(jù)對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標： 1、 知識與技能： （1） 能夠正確聽、說、認讀句型：Where is the teachers’ offic

4、e？It’s on the second floor. Is this the teachers’ office? No, it isn’t。 （2） 能夠聽懂、會說、會表演Let’s talk的內(nèi)容，并能在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。 2、 過程與方法： 任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。 3、 情感態(tài)度與價值觀： 通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然；在展示中感受學習成功的樂趣。 4、 教學重、難點： 教學重點：能夠掌握有關學校設施和樓層的單詞和詞組以及詢問學校設施樓層位置的句型Where is the t

5、eachers' office? It's on the second floor. Is this the teachers' office? No, it isn't. 教學難點：在實際情景中能夠靈活運用Let's talk 局部的內(nèi)容并能夠大膽創(chuàng)編和表演相關對話。 5、 教學策略 為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。 1、 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，讓學生了解學校設施的有關知識，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌

6、握。 2、 情境教學法：給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。 3、 小組活動學習法： 把全班分成三個大組，分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共〞的關系而形成同步學習的環(huán)境。 4、 游戲和競賽的方法：通過表演、比賽來調(diào)動學生的學習英語的熱情，激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。 5 、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。課上恰當使用鼓勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗〔畫在黑板上〕的方法

7、，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是鼓勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。 6、 教學設計 （1） 熱身／復習〔Warmup/Revision〕 1、 教師播放本單元歌曲?Our school?，先讓學生聽然后鼓勵學生跟唱。 【設計意圖：通過聽音樂來進入學習可以激起學生對本課的興趣，以愉悅的心情來進行學習?！? 2、教師回憶句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.〞自然過度到學習學校各課室的名稱。 【設計意圖：我使用了以舊引新的方式來導入新課。這樣的方法

8、可以使學生溫故知新?！? （2） 新課呈現(xiàn) 〔Presentation〕 1、 教師出示教學大樓，引出樓層單詞并教學。 2、由剛剛教學的樓層引出各室位置，引出句型“Where’s the ...?It's on the first/second floor.〞。 【設計意圖：復習上節(jié)課所學有關樓層和設施的單詞以及相關句型，并強調(diào)在在...層樓時用介詞on.】 3、 引出句型“Is this the...?〞分別訓練“Yes,it is./No,it isn’t.〞 4、 出示教師辦公室和圖書館位置關系圖片，適時引出“next to〞。 【設計意圖：“Is

9、 this the ...?Yes,it is./No,it isn’t.〞是一般疑問句及其它的肯定和否認答復，也是本節(jié)課的重點句型。在上冊我們已經(jīng)初步學習了一般疑問句型的問答形式，在這里我要再次的強調(diào)它的用法，讓學生能更加靈活的運用到現(xiàn)實生活中。幫助學生更形象的理解短語 next to的意思。】 5、出示作業(yè)，帶著學生學習新單詞 homework。 6、聽短文錄音，教師幫助學生理解文章含義。 7、教師播放錄音，學生輕聲跟讀，教師領讀，學生跟讀。 【設計意圖：在聽錄音時提醒學生注意說話者的語氣及句子的升降調(diào)，在跟讀時可以幫助學生糾正在平時容易無視的語調(diào)問題。】 8、 學生齊讀

10、。 （3） 穩(wěn)固練習 〔Practice〕 、小組間熟讀短文，并分角色表演〔要求：聲音洪亮 角色清楚〕。 【設計意圖：角色扮演練習可以考察學生對本節(jié)課內(nèi)容的接受程度也進一步穩(wěn)固了學生對單詞及句型的理解與記憶?？梢宰寣W生對情境有更好的感知?！? 2、一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其余的學生猜想圖上表示的是什么課室或?qū)W校場館，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.〞作答。 【設計意圖：本練習將本課的重點句型提煉出來再次進行操練， 可以做到精益求精，并加深學生的記憶?！? （4） 擴展

11、延伸〔Consolidation&Extension〕 同桌間看圖片，根據(jù)提示，創(chuàng)編小對話。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)考察學生對本節(jié)課內(nèi)容的接受程度也進一步穩(wěn)固了學生對單詞及句型的理解與記憶?！? 〔五〕課堂小結〔Summary〕 學生在教師的指導下進行課堂小結。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)為學生的知識產(chǎn)出過程。學生學到的東西由學生自己說出來】 （6） 作業(yè)〔Homework〕 下周會有一批貴賓到我校參觀，學校想選出優(yōu)秀的“小導游〞 提示：Welcome to our school. Where’s ...? Is this ...? Yes,it is/No,it isn’t. It’s on the ... floor. It’s next to ... Our school is very beautiful. 【設計意圖：讓學生在課后復習所學知識?！堪鍟O計： Where’s the teachers’ office？ It’s on the second floor. Is this the teachers’ office？ No,it isn’t./Yes,it is. 可修改 歡迎下載 精品 Word