部編版六年級(jí)下語文（教案與教學(xué)反思）快樂讀書吧 漫步世界名著花園

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1、 快樂讀書吧：漫步世界名著花園 ［教學(xué)目標(biāo)］ .能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆· 索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內(nèi)容?！菊Z文要素】 2.能了解作品的寫作背景，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。 3.能做好讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ .能了解作品的寫作背景，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。 2.能做好讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。 ［教學(xué)課時(shí)］ 機(jī)動(dòng) 一、回憶閱讀策略，交流閱讀經(jīng)驗(yàn) .觀電影，賞情節(jié)。 課前，組織學(xué)生觀看《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》改編的電影

2、片段“榮耀的刷墻手”，既可活潑課堂氣氛，又可相機(jī)讓學(xué)生梳理電影情節(jié)，感知人物形象。 2.畫圖譜，猜人物。 這個(gè)單元，同學(xué)們已經(jīng)讀了一些世界名著，有了自己的思考和理解。（課件出示學(xué)生寫的人物檔案，隱去人物姓名）請(qǐng)大家猜猜這位同學(xué)描述的是哪本書中的哪個(gè)人物？ 人物檔案 姓名：日期：書名： 這個(gè)人物長(zhǎng)什么樣？ 這個(gè)人的頭發(fā)，因?yàn)闆]有剪刀所以很長(zhǎng)，肌肉十分結(jié)實(shí)，衣服上是幾個(gè)補(bǔ)丁，褲子已經(jīng)失去了原有的顏色，爛到只剩半截。這個(gè)人物的名字是什么？ 這個(gè)人物在故事中的地位是什么？ 這個(gè)人是這部小說的主人公，故事情節(jié)都是圍繞著他來寫的，他是這部小說最主要的人物，沒有了他，這部小說就不完整了。這個(gè)

3、人物的性格是什么樣的？ 這個(gè)人的性格是：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、樂觀。對(duì)于這個(gè)人物，你還知道哪些信息？ 這個(gè)人在荒島上救了一個(gè)野人，給他起名為“星期五”，還教會(huì)了他如何說英語、做面包、打獵。 小結(jié)：可以用畫圖譜的方式把握人物的外貌、性格特征。 3.做摘抄，理結(jié)構(gòu)。 （）還可以怎么讀名著呢？ 學(xué)生：我平常閱讀時(shí)，會(huì)在有感觸的地方旁邊作批注，特別感興趣的會(huì)記在“采蜜本”（閱讀摘抄本）上。 學(xué)生2：每讀一本名著，我都會(huì)整理出這本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，梳理自己的閱讀感受。 （2）請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)展示自己的閱讀成果。 二、展開話題討論，引發(fā)閱讀思辨 每一本世界名著都有令人驚奇的地方，和學(xué)生們一起“

4、遇見驚險(xiǎn)”。 （一） 一讀驚“奇” （課件出示：一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)）讀了《魯濱遜漂流記》，說說哪些地方讓你感到特別驚奇。 預(yù)設(shè)：魯濱遜能在荒島上單獨(dú)存活二十八年。他憑借自己的勞動(dòng)——種植小麥、圈養(yǎng)羊、制作面包，獲取勞作工具，變不可能為可能。 預(yù)設(shè)2：魯濱遜那聰明的頭腦、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的身體素質(zhì)，以及對(duì)危險(xiǎn)極強(qiáng)的防范意識(shí)。 預(yù)設(shè)3：魯濱遜在荒島上救了一個(gè)野人，給他取名“星期五”。他讓“星期五”忠于自己，并教“星期五”說一口流利的英語，讓“星期五”從一個(gè)野人慢慢變成了文明人，真是太了不起了！ 預(yù)設(shè)4：魯濱遜的冒險(xiǎn)精神令人嘆服。他放

5、棄了舒適的生活去航海冒險(xiǎn)，幾次遇到危險(xiǎn)，卻都憑借自己頑強(qiáng)的意志活了下來。 小結(jié)：可以用閱讀單說明自己的觀點(diǎn)，使發(fā)言有理有據(jù)。 （二）二讀驚“險(xiǎn)” 課件出示： 魯濱遜代表一般的人性，無論他的智力還是道德都沒有超出人性的中等狀態(tài)，他身上唯一特殊的是這種“結(jié)合了事業(yè)與漫游的精神”。 —— [英國(guó)]柯勒律治 吾國(guó)圣人，以中庸立人之極……而魯濱遜乃大悖其旨，而成此奇詭之事業(yè)，因之天下探險(xiǎn)之夫，幾以性命與鯊鱷狎，則皆魯濱遜有以啟之耳。

6、 ——林紓 古今中外的學(xué)者往往通過寫評(píng)論的方式展現(xiàn)自己的閱讀理解。他們是怎樣看的呢？ 預(yù)設(shè)：兩位學(xué)者關(guān)注到魯濱遜身上的“冒險(xiǎn)”“漫游”精神，認(rèn)為這幫助他成就了事業(yè)和不一樣的人生。 預(yù)設(shè)2：據(jù)我了解，英國(guó)8世紀(jì)開展速度極快，魯濱遜身上這種探險(xiǎn)精神反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)人的特點(diǎn)，也影響了當(dāng)時(shí)的讀者，從而促使英國(guó)不斷強(qiáng)大。 小結(jié)：讀書時(shí)可以將書和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來，視野會(huì)更開闊。 三、多元思維提升，感悟名著魅力 .小組分享，思維碰撞。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，要沉下心才能讀出味道。你可以讀更多嗎？ （）課件出示四人小組讀書分享建議：組內(nèi)交流分享閱讀其他世界名著的驚奇發(fā)現(xiàn)與思考，試著讓組內(nèi)其

7、他同學(xué)也喜歡上這本書。 （2）小組交流熱火朝天，計(jì)時(shí)結(jié)束后推薦代表全班分享。 預(yù)設(shè)： 小組：我在讀《騎鵝旅行記》時(shí)，覺著尼爾斯這個(gè)人物太了不起了！他性格的轉(zhuǎn)變很大：開始他淘氣搗蛋、捉弄?jiǎng)游?、欺?fù)弱小；后來他被小狐仙施法，身體變得極小，和雁群一起開啟了冒險(xiǎn)之旅。他幫助雁群戰(zhàn)勝了許多困難，他的善良、勇敢讓大家對(duì)他刮目相看。我還專門整理了尼爾斯的旅途冒險(xiǎn)圖呢！ 小組2：我想分享《愛麗絲漫游奇境》奇異的故事情節(jié)，我畫了這本書的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。愛麗絲吃了一些糕點(diǎn)后，身體變得忽大忽小；宮廷的王后見人就喊“砍頭”。真是太不可思議了！ 小組3：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的主人公湯姆和魯濱遜一樣有冒

8、險(xiǎn)精神，他特別向往自由和快樂的生活，不愿被庸俗的社會(huì)束縛，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是相抵觸的。2.這幾本書里有一本很特別，無論是作者還是故事情節(jié)都讓讀者為之驚訝。是哪本書？ 預(yù)設(shè)：《愛麗絲漫游奇境》。它的作者卡羅爾曾是著名的數(shù)學(xué)家，而且有嚴(yán)重的口吃，卻可以寫出這么精彩的鴻篇巨著。 這本書剛出版就風(fēng)行全世界。奇異的情節(jié)背后隱藏著嚴(yán)密的邏輯，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 預(yù)設(shè)：有這樣一處情節(jié)，國(guó)王和劊子手要砍柴郡貓的頭（柴郡貓喜歡隨意變化，這次只變出一個(gè)貓頭），兩個(gè)人卻吵起來：劊子手認(rèn)為砍頭一定要從身子的上面往下面砍，可這貓沒身子，砍不了；國(guó)王卻認(rèn)為砍頭砍的就是頭，只要砍在頭上就行，所以有頭就能砍。我覺得他們說

9、的都有理，都能自圓其說。 3.課堂小結(jié)：這節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)走進(jìn)世界名著的意義理解也更加深刻了。閱讀世界名著，追尋人類經(jīng)典，你們的綜合素養(yǎng)會(huì)得到更大提升！ ［教學(xué)反思］ 統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”推薦閱讀以《魯濱遜漂流記》為代表的四本世界名著。六年級(jí)學(xué)生閱讀世界名著時(shí)常常沉迷于情節(jié)，遇到生澀難懂的語言、冗長(zhǎng)的篇幅會(huì)望而生畏，因此翻開名著閱讀視野，學(xué)習(xí)名著閱讀方法，感受名著閱讀的快樂至關(guān)重要。 這次課程是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文中給自己留下印象最深刻的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于長(zhǎng)篇名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。學(xué)生在交流和合作中彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受到綜合性學(xué)習(xí)的快樂。在課后，我還建議學(xué)生圍繞一個(gè)主題開展讀書活動(dòng)，也可以以小組為單位讀一本書，開展閱讀活動(dòng)。同時(shí)提醒學(xué)生小組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意籌劃、組織和協(xié)調(diào)。 可修改 歡迎下載 精品 Word