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1、短文兩篇《行道樹(shù)》《第一次真好》
○教學(xué)目標(biāo)
①理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象
②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。
③揣摩形象化的語(yǔ)言。
④了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
○教學(xué)重點(diǎn)
①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí),就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題,列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勛约旱母惺堋?
③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案,以供學(xué)生參考。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹(shù)》:
①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
②反復(fù)朗讀課文,體會(huì)形象
2、化的語(yǔ)言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物,其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》,看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)
3、、速度和情感等方面的問(wèn)題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
①自讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問(wèn)題,做好記錄。
②討論,篩選、整理
四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
③課堂討論,確定思考題
小組代表發(fā)言,提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:
a.行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
4、
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì),這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?
研討與賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題,進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀
5、?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹(shù)的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法:a.與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比;b.與人類(lèi)的無(wú)知行為對(duì)比。
⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng),最能突出行道樹(shù)的形象?試分析^p 說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。
①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?
③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷,
6、你怎么看?
④學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會(huì),也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)
②預(yù)習(xí)《第一次真好》。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《第一次真好》:
①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法
7、。
③了解選材的典型性。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),數(shù)不清的第一次,無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
①集體朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
②默讀課文
獨(dú)立思考。出示思考題:
a.“第一次真好”,好在哪里?
b.課文的中心意思是什么?
c.作者為什么選取這兩個(gè)“第一
8、次”詳寫(xiě)?
d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e.有的“第一次”是有益的,有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
③課堂集中討論、解答
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確;
a.“第一次真好”指感覺(jué)真好:新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮。
b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c.作者從不同角度寫(xiě)了兩件事:前者寫(xiě)的是植物;后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài);后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化:先是驚喜,
9、再是惡心,而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。
(學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d.詳略得當(dāng):詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事,均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e.本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
研讀與賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言,以求達(dá)到對(duì)課文
10、內(nèi)容更深刻的理解??勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題,供全體同學(xué)討論。
出示思考題:
①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子,試分析^p 它的作用。
本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗(yàn)與反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問(wèn)題,深化理解。
①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?
11、
提示:感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
④什么樣的第一次不能?chē)L試?為什么?
小結(jié)
同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒(méi)人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬(wàn)紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②習(xí)作:寫(xiě)一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
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