人教版思品八下《自覺維護(hù)正義》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、2019最新人教版思品八下《自覺維護(hù)正義》教學(xué)設(shè) 計(jì) （一）教材分析： 《自覺維護(hù)正義》是八年級(jí)思想品德（下冊(cè)）第十課《我們維護(hù)正義》第二框內(nèi)容。是在 學(xué)習(xí)了第一框《正義是人類良知的聲音》 ，了解了 “正義”的內(nèi)涵、表現(xiàn)、作用及正義與 公平的關(guān)系后，讓學(xué)生進(jìn)一步明辨什么是正義行為 ，什么是非正義行為，感悟到有正義感、為 人正直，是做人應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)，以升華道德境界，踐行伸弓^正義，激發(fā)學(xué)生為自身、為他人 的正義而努力，為集體的正義而奔走，為國(guó)家的正義而奮斗的情感。 （二）學(xué)生分析 初中學(xué)生雖然有了一定的生活經(jīng)驗(yàn) ，但對(duì)人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認(rèn)識(shí)并付諸行 動(dòng)階段，尤其對(duì)“做

2、什么樣的人” “怎樣做人”這至關(guān)重要的問題也不甚清楚 ，所以這節(jié)課 通過學(xué)生合作、探討、體驗(yàn)、感悟等活動(dòng)學(xué)會(huì)做正直的人、做自覺維護(hù)正義的人是十分重 要的。 （三）設(shè)計(jì)理念 1、 增強(qiáng)品德課教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一，是通過教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi) 容化的統(tǒng)一來體現(xiàn)的。 2、 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲 ，實(shí)現(xiàn)由道德教育向道德學(xué)習(xí)的 轉(zhuǎn)化。 3、 三維目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ，在教學(xué)過程中居主導(dǎo)地位；以人性養(yǎng)育 為主線；著力引導(dǎo)和教育學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。 （四）對(duì)應(yīng)課標(biāo) 知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序 ，能辨別正義和非正義行為培

3、養(yǎng)正義感，自覺 遵守社會(huì)規(guī)則和程序。 （五）教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能較明確地了解“遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序”及“自覺維護(hù)正義” 的內(nèi)涵，了解正義、正直與人格的關(guān)系；通過對(duì)活動(dòng)的參與 ，在活動(dòng)中探討、思考、體悟 ，使 學(xué)生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結(jié)的思維能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高；同時(shí) ，讓 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與中升華道德境界 ，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、正義感以及做個(gè) 正直人的強(qiáng)烈愿望。 （六）教學(xué)流程（附表） 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 活動(dòng)安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 主 從上節(jié)課《正義是 人類良知的聲音》 導(dǎo)入本課 明確：怎樣“自覺維護(hù)正

4、義”是本節(jié)課研究的主題 利用上節(jié)課已學(xué) 過的知識(shí)，找到第 十課前后兩節(jié)課  題 引 入 的聯(lián)系點(diǎn)，從而切 入本課 活動(dòng)一：探 究如何“遵 守社會(huì)規(guī)則 和程序”的 問題 投影：（教材中） 小趙和小孫保送名 額讓小敏擠占的短 片 思考、討論：1、保送為 什么要通過綜合考試的方 式來確定人選？ 2、小敏 得到保送名額會(huì)帶來什么 影響？ 3、你遇到過類似事情 嗎？有什么感受？ 4、歸納總結(jié)：正義和正 義制度是面向全體成員 的 維護(hù)正義。（教材 112 頁(yè)） 通過學(xué)生思考、 討論、體悟，得出 結(jié)論，實(shí)現(xiàn)道德教 育向道德學(xué)習(xí)的 轉(zhuǎn)化。 主 題 探 究 接續(xù)投

5、影：小孫找 班主任要求給個(gè)說 法,小趙忍氣吞聲 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活 實(shí)際舉例 思考、討論發(fā)言： 1、 小趙忍氣吞中帶來 什么影響？ 2、 小孫的行為后總義 嗎？ 3、 生活中你遇到過哪 些非正義行為？你當(dāng)時(shí)是 怎么做的？怎么想的？ 4、 總結(jié)歸納：生活中 非正義的行為會(huì)損害別人 的權(quán)利和機(jī)會(huì)進(jìn)而危害整 個(gè)社會(huì)。 通過學(xué)生辯論探 究,增強(qiáng)明辨是非 的能力，激發(fā)學(xué)生 “遵守社會(huì)規(guī)則 和程序”的情 感。 幻燈出示：德國(guó)新 教牧師的短詩(shī)： “在德國(guó)……沒人 站出來為我說話 了” （教材113 頁(yè)） 交流：舉例談“生活中面 對(duì)非正義行為采取消極態(tài) 度以后的結(jié)果” 通過正

6、反兩反向 的例子，增強(qiáng)學(xué)生 “遵守社會(huì)規(guī)則 和程序”的情 感。 活動(dòng)二：探 究如何“做 啟止義感的 人” 幻燈出示： 幾個(gè)辨別正義和非 正義的案例：1、 2、3、4、為教材中 的例子 5、 王嵌經(jīng)常讓 老實(shí)厚道的李小華 思考、討論、體悟： 1分析這些案例中的正義 行為和非正義行為 2、如果你看到這些情形， 會(huì)有什么感受？ 3、總結(jié)歸納：“一個(gè)有 正義感的人……采取行 師生互動(dòng)，體現(xiàn)民 主、平等的新型 師生關(guān)系。多讓 學(xué)生在實(shí)際例子 中去感受、體 悟。  替自己做值日 6、 小高經(jīng)常趁 交警不注意闖紅燈 7、 小明制止了 劉浩踩麥苗 動(dòng)來維護(hù)

7、正義”（教材 113 頁(yè)） 1、述：?jiǎn)⒄x感的 人也是止直的人，他 們的行為感動(dòng)著我 們也影響著社會(huì)。 請(qǐng)拿出你們課前收 集的這些人的事跡 材料來，我們相互交 流 小組交流：作品展，介紹古 今中外肩關(guān)正義之士的事 跡、尤其是止直同學(xué)的事 跡 歸納總結(jié)：“我們都希 望……更和諧”（教材 114 頁(yè)） 樹立榜樣，使學(xué)生 今后的行為有所 依傍，知道自己要 做個(gè)什么樣的 人。 2.幻燈出示：“中 華民族具有崇尚正 直的傳統(tǒng)……決不 趨炎附勢(shì)，奉承詩(shī) 媚”（教材中相關(guān) 連接） 講述《蘇武牧羊》 的故事 交流、體悟： 1、 故事頌英雄，名言贊 美德把自己喜歡的名言做 成書簽 2、

8、總結(jié)歸納：“后止 義感……不能沒有浩然正 氣”（教材114頁(yè)） 做后正義感、正 直的人是中華傳 統(tǒng)的做人標(biāo)準(zhǔn)，以 此來激發(fā)學(xué)生 “做啟止義感的 人”。 增強(qiáng)品德教育的 實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生 做到知行^ 拓 展 延 伸 活動(dòng)三：探 究如何“自 覺維護(hù)正 義” 投影：徐洪剛勇斗 歹徒的短片 講述自己外甥勇斗 歹徒事跡 思考、討論： 1、 徐洪剛的英雄壯舉 體現(xiàn)了什么情感和精神？ 2、 你的見聞中有哪些 是體現(xiàn)正義、止直的人格 力*的？ 3、 你想做受人敬佩的 止直的人嗎？怎么去做？ 通過現(xiàn)實(shí)例子，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致 用。達(dá)到內(nèi)容活 動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容 化的 課 堂 總 結(jié)

9、 點(diǎn)撥，引導(dǎo) 總結(jié)歸納：”有正義感的 人 為國(guó)家的止義而奮 斗”（教材115頁(yè)） 附：（蘇武牧羊的故事） 在有一個(gè)流傳廣泛的故事，就是蘇武牧羊的故事。這個(gè)故事講述蘇武在極端惡劣的環(huán)下 ，不 畏強(qiáng)權(quán)，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)。 蘇武是公元前一世紀(jì)漢朝人。當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí) 壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人， 帶了許多財(cái)物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國(guó)家時(shí)，匈奴上 層發(fā)生了內(nèi)亂 , 蘇武一行受到牽連 , 被扣留下來 , 并被要求背叛漢朝 , 臣服單于。 最初 , 單

10、于派人向蘇武游說 , 許以豐厚的奉祿和高官 , 蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用 , 就決定用酷行。當(dāng)時(shí)正值嚴(yán)冬 , 天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖 斷絕提供食品和水 , 希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過去 , 蘇武在地窖里受盡了 折磨?？柿?, 他就吃一把雪 , 餓了 , 就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天 , 單于見瀕臨蘇武仍然 沒有屈服的表示 , 只好把蘇武放出來了。 單于知道無論軟的 , 還是硬的 , 勸說蘇武投降都沒有希望 , 但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié) , 不忍心殺 蘇武 , 又不想讓他返回自己的國(guó)家 , 于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶

11、, 讓他去 牧羊。臨行前 , 單于召見蘇武說：“既然你不投降 , 那我就讓你去放羊 , 什么時(shí)候公羊生了羊 羔 , 我就讓你回到中原去?！? 與他的同伴分開后 , 蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里 , 單憑個(gè)人的能力是無 論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的 , 是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿 著這根使節(jié)棒放羊 , 心想總有一天能夠拿著回到自己的國(guó)家。這樣日復(fù)一日 , 年復(fù)一年 , 使節(jié) 棒上面的裝飾都掉光了 , 蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。 在貝加爾湖 , 蘇武牧羊達(dá)十九年之久。十幾年來 , 當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了 , 就 是在蘇武的國(guó)家 , 老皇帝也死了 , 老皇帝的兒子繼任皇位。這時(shí)候 , 新單于執(zhí)行與漢朝和好的 政策 , 漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國(guó)家。 蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎 , 從政府官員到平民百姓 , 都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達(dá) 敬意。兩千多年過去了 , 蘇武崇高的氣節(jié)成為倫理人格的榜樣 , 成為一種民族文化心理要 素。 4 / 4