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1、《奇妙的橋》教學(xué)反思
紙陳小學(xué)陳學(xué)民
作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面 俱到的。在教學(xué)這篇批注課文中，我從兩個方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會提出有價值的問題，學(xué)會 在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時，把重 點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教 學(xué)中關(guān)注孩子個性體驗有機結(jié)合。
“學(xué)貴有疑”，課堂上我盡可能把更多的時間還給學(xué)生，以小組 為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中, 我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作 交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通。當(dāng)我也
2、加入他們的小組時，他們變 得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同 學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學(xué) 對話，與教師對話。在這多重對話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到 了進一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
本課設(shè)計以“層層設(shè)境，步步悟讀”為教學(xué)理念，通過把文本中 的內(nèi)容與學(xué)生已有生活經(jīng)驗進行“鏈接”，創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境。 讓學(xué)生在豐富的體驗中，學(xué)習(xí)興趣得到不斷強化，從而始終積極、主 動地與文本充分對話，加深對文本的理解和體驗，在感受橋的奇妙的 同時，也體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣。
本課最后又通過小練筆的形式，深化學(xué)生所學(xué)知識，同時又起到
鍛煉學(xué)生寫作的作用，可謂一舉兩得。
本節(jié)課依然存在不少問題，諸如：對學(xué)生的字詞訓(xùn)練只局限于表 面，更沒能突破教學(xué)難點，無法升華學(xué)生的感情，激發(fā)起他們熱愛科 學(xué)，勇于創(chuàng)造的熱情。還有一些細節(jié)地方，三疑三探各個環(huán)節(jié)缺少合 適過渡語，無法系統(tǒng)地融為一體，這在以后的教學(xué)過程中要多下功夫， 爭取使自己在領(lǐng)會新模式的同時，提高自己的教學(xué)技能！
《奇妙的橋》教學(xué)反思
