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1、 教 案 設 計
15年8 月 31 日
課 題
Unit 1 what’s he like?
課 型
新授
總 課 時
6課時
本課課時
第4課時
教學目標
1、通過學習,能夠聽說讀寫單詞: kind funny young smart active;
2、掌握單詞 strict principal university student;
3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答;
4、了解Story time故事情節(jié)。
教學重點
Let’s learn部分的單詞kind, funny, young
2、,smart ,active, strict, principal university student ,從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用,四會單詞要求學生正確拼寫。
教學難點
單詞strict, principal, university的發(fā)音以及四會單詞的書寫和拼寫
教學準備
1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的單詞卡;
2、準備一些教師的照片或圖片;
3、教師準備錄音機及錄音帶;
4、學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
教學過程
二次備課
1、復習、導入
(1)Let’S chant
T:Hello,my chi
3、ldren.Do you remember thechant“My math teacher is very smart.”Now let’Schant with action.(chant together)
T:Sounds great!You are so active.
(引導他們一邊做動作一邊唱,在熱鬧的學習氛圍中,教師可著重“active”這個單詞來表揚和鼓勵學生,為接下來的單詞教學做情緒上的鋪墊。)
(2)Smart Game
T:You are so active.Let’S play a game,OK?
S:Yeah!
T: let’s play a gam
4、e “Smart Game”.Who isthe smart boy or girl in our class?
(游戲內容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內容,如可安排語音部分的練習;說學生或任課教師的姓名,讓學生正確使用Mr.,Miss,Mrs.來稱呼;可出示人物圖片,讓他們快速反應描述性形容詞等,目的是在游戲中強化對已學知識的掌握和運用,同時又靈活的將新單詞“smart,active”等帶入游戲情境中理解和使用。)
2、新課呈現(xiàn)
(1)學習新單詞
①T:Wow,you are so active.Is this game fun-ny? Is it funny? Who i
5、s smart in GameOne?
②T:Yes,look!Smart is a small art.(smart是一門小小的藝術)
T:Sun,sun;run,run;fun,fun;funny,funny,f-u-n-n-y,funny.
(通過類似三個單詞的對比性朗讀,加深學生對funny的拼寫印象,還可把三個單詞串成一句話加強記憶的趣味性:Run in the sun.It is so much fun.It is funny.類似的還有You are young.Y—o—u—n—g ,young;Act+ive=active;根據直拼教學法原則拼寫k//ai//n//d/,
6、k…i n d,kind,看圖及對比kind理解strict。這部分單詞經過以上步驟學生掌握不錯,教師可以馬上進入下一環(huán)節(jié),如果覺得學生掌握欠佳,還可以再設計一個Runand Say的活動:把單詞卡片或板書寫至黑板,教師輪流請學生上來用“Is she quiet/strict/young?Yes/No,its young/quiet.描述圖片單詞,每小組各派一位同學,迅速跑至黑板,指出并讀拼該單詞,速度快且準確者為勝。)
(2)呈現(xiàn)Let’S Learn部分對話
①直接呈現(xiàn)Let’S Learn部分插圖,用What’She like?Is she/he…?句型引導學生操練并開門見山地引出對
7、話。
②教學單詞:principal,university student。教師出示本校校長的照片,用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞;角色互換,讓學生扮演校長,表現(xiàn)心目中校長形象,提問What’he like?Is he quiet? 引導學生用My principal is…練習和使用新單詞。
③學生跟讀對話,分角色朗讀并進行分角色表演。
(3)Let’S chant
學生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?”
3、訓練操作
(1)教師將“四會”單詞字母順序打亂,事先寫在卡片上,讓學生任抽一張,快速讀出單詞并按單詞
8、排好字母順序,以游戲比賽的形式達到“四會”單詞的掌握和鞏固。
(2)利用教學機播放Let’s learn中的圖片,讓學生觀察圖片進行仿照對話練習,可以分小組練習,也可以同桌練習。
4、 Story time
(1)設置情景,介紹人物
(2)播放故事內容,讓學生初步感受故事內容。
本故事情節(jié)詼諧有趣,學生也不難理解,教師可適當滲透要尊重別人的教育;語言簡單,是本單元重點句型的情景化使用的范本,但對于其中一些口語化的語言,教師可從本單元教學之初就可以逐步滲透。如Shoot,可在單詞或語音教學中設計射門游戲;I missed it.在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用,這是該語言在實際
9、情景中的真實運用;Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊;甚至’rhat’s for sure,也可先做情景鋪墊,在真實情景中讓學生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學既真實,又突破了這部分的語言難點,還擴充了課堂用語,擴大了學生的語言輸入面。故事教學在課件的引人下更真實、有趣,學生感到觸手可及,更增強了表演的欲望。本部分教學可分為:滲透語言點教學(分散在各課時)——課件引入——分角色帶讀,朗讀——小小配音員游戲鞏固語言——分組角色扮演。
(為了減輕學生表演的心理負擔,本課時中表演允許學生看書,盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。)
(3)教師從
10、頭播放,每播放一部分停止,讓學生來介紹故事大意,不會的教師實時講解,讓學生對整個故事有所了解。
2、(1)、①后(在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞,并可再設計幾個情境幫助學生在情境中理解詞義及用法?;蛘叱鰞傻罃?shù)學題比比誰smart,在輕松活躍的氛圍中讓學生體會active等。并引導同學們在Is she/he…?的句子中感受單詞的含義。)
(通過small+art=smart,一種很funny的方法引導學生記憶單詞,達到當堂解決“四會”單詞的目標。)
教師出示一頂學士帽,
11、讓學生試戴,教師說,“Wow,how cool!You look like a university student.You study in Ningbo University.再讓他們集體討論,說說自己知道的大學名稱,如北京大學Peking University,清華大學Tsinghua University,哈佛大學Harvard University等,在發(fā)散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。
板書設計:
Unit 1 what’s he like?
kind funny principal
young university student
smart active
課后記:
從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用,四會單詞要求學生正確拼寫。已查閱/教導處/2015年9月11日
備注:
課堂小結
今天我們學習了單詞kind,funny,young,smart,active,principal, university student還要會運用今天所學句型來進行情景對話。