人教版思品八下《隱私和隱私權》說課教案

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1、2019 最新人教版思品八下《隱私和隱私權》說課教案 各位老師、各位評委 , 大家好！ 今天我說課的內容是：《隱私和隱私權》 一、說教材 1、教材的地位 本框是人教版思想品德八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第五課 “隱私受保護”的第一框內容。本課內容符合現代社會發(fā)展趨勢 , 時代性強 , 但 比較難以理解 , 是第二單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中 獨立出來 , 用一課的篇幅讓學生具體地學習。它在教材中處于承前啟后的地位 , 教材前一課是簡略介紹公民的幾種人格尊嚴權 , 本課內容是具體介紹人格尊嚴權 中的另一種權利——隱私權 , 為后一框內容——尊重和

2、維護隱私權的教學奠定基 礎。 本課對應的課標要求是 ：“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分： “知道法律保護公民個人隱私 , 任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私 , 能夠自覺地尊重別人的隱私?！? 2、教學目標 根據課程標準、教材內容 , 學生的實際情況 , 我確定了以下的教學目標： （一）情感、態(tài)度與價值觀 通過活動讓學生形成隱私的意識 ,樹立人格獨立觀念。 （二）能力目標 閱讀教材 ,理解本課教學的基本內容 ,提高閱讀理解能力。 通過引導學生發(fā)現和解決身邊的一些問題 , 提高分析問題、處理問題的能力和社 會生活能力。 （三）知識目標 了解穩(wěn)私的內涵 ,隱

3、私權的內容 ,認清隱私即丑事的錯誤觀念 ,知道法律對公民個 人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。 3、教學重難點 （ 1）隱私和隱私的含義。 （ 2）提高學生尊重和保護隱私的意識。 確定依據 : 從認識上講 , 長久以來 , 由于觀念等因素的影響 , 整體社會環(huán)境缺乏個人隱私 意識 , 總認為“好事不背人 , 背人沒好事” , 把隱私等同于丑事、不光彩的事 , 所 以正確認識隱私很有必要；從實際上講 , 學生處于被教育的地位 , 個別家長和教 師為了解學生 , 經?？磳W生日記、翻學生抽屜等 , 雖然這些行為出于善意 , 但嚴重 侵犯了學生的隱私 , 所以 , 學習有

4、關隱私權的內容 , 有助于學生積極維護隱私權。 二、說學情和教法 八年級的學生對隱私和隱私權缺乏足夠的認識 , 學校、家庭、社會的一些錯 誤做法也誤導了學生的理解 , 不敢理直氣壯地去維護自己的隱私權；同時也有些 學生把一切生活上、學習中的事情都看成是隱私 , 拒絕與家長、老師交流。 根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、確定如下教學方 法： 1、討論法 : 針對學生在隱私方面的模糊認識以及對在家庭、學校中的侵犯 隱私現象 , 因為貼近學生生活 , 學生“有話可說” , 所以主要采用討論法。 2、情景教學法 : 為了吸引學生的注意力 , 采用一段視頻 , 創(chuàng)設情境

5、 , 引導學生 分析在社會中 , 特別是高科技的發(fā)展帶來侵犯隱私的新現象。 3、體驗教學法 : 引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受 , 從而體會“己所 不欲 , 勿施于人”的道理。 4、案例教學法 : 再現生活中的典型案例 , 通過分析 , 在沖突中明辨是非 , 增強 隱私意識。 三、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人 , 而是沒有掌握學習方法的人” , 為讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變 , 從“學會”向“會學”轉變 , 成為 真正的學習的主人。我在教學過程中特別重視學法的指導。 1、合作交流法 : 學生通過一系列活動及探索等 , 發(fā)現問題、解決問題 ,

6、從而 培養(yǎng)合作意識 , 培養(yǎng)思考問題、分析問題的能力 , 發(fā)揮老師的主導作用和學生的 主體地位。 2、體驗學習法 ：通過創(chuàng)設情景 , 讓學生身臨其境 , 進一步激發(fā)學生學習、探 究法律的興趣 , 更有助于情感的理解與升華。 3、參與學習法 ：正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦 , 雙手 , 嘴巴 , 眼睛”。我在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來 , 活起來 , 在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作 , 學會學習 , 學會維權 , 學會做 人。 四、說教學過程 本節(jié)課我的教學程序分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) , 課前熱身；第二環(huán)節(jié) , 激趣 導入 ,

7、暢所欲言；第三環(huán)節(jié) , 今日說法 , 法律導航；第四環(huán)節(jié) , 明辨是非。 1、課前熱身 在課前播放兒童影視劇《小龍人》的片尾曲 , 同時多媒體顯示歌詞。 教室走到學生中間 , 和學生交流一些問題：有多少人知道你家的電話號碼？ 你知道他們是怎么知道的嗎？你覺得這是不是秘密 , 能不能公開？ 設計目的：課前播放兒童歌曲 , 拉近師生之間的距離 , 營造輕松的課堂氣 氛。同時通過師生間、生生間的交流 , 接觸“隱私”。 2、暢所欲言 對課前的交流進行簡單小結：剛才和同學們聊天的過程中發(fā)現 , 有些同學認 為家里的電話不是秘密 , 但也有人認為這是不能公開的。那么其他人是怎么看的

8、呢？ 創(chuàng)設情境：今天 , 我們請來了一位八年級的學生小紅 , 課件展示材料（小紅 的困惑）。 提問：生活中 , 你有沒有和小紅一樣的困惑？你覺得這些信息可以公開嗎？ （小組先交流 , 再派代表發(fā)言） 在學生發(fā)言的基礎上 , 指導學生閱讀教材 , 歸納出個人隱私的含義（板書） [ 個人隱私：是指不愿為人所知、不愿公開的與公共利益、群眾利益無關的 純個人私事。 ] 設計目的：這些是學生比較熟悉的事情 , 但同時也是模糊的問題 , 從學生的 思維實際和生活實際出發(fā) , 激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣 , 從而創(chuàng)設出良 好的活動氛圍 , 并讓學生從中了解什么是隱私及其內容 , 澄

9、清對隱私的模糊認識 突破本課的重難點。 討論： 小紅的同學根據小紅不愿意透露自己隱私的表現 , 就認為她家有不可 告人的秘密 , 也就是說他們認為隱私就是丑事 , 你同意他們的說法嗎 , 為什么？ （小組交流后派代表發(fā)言 , 可能會形成兩種對立的觀點 , 可以進行一次小辯 論。） 設計目的：通過討論進一步明確隱私的含義 , 樹立隱私意識 , 糾正隱私即丑 事的錯誤觀念。 3、今日說法 師：小紅放學回家做完作業(yè)后 , 收看中央一臺的《今日說法》 , 正好看到這 樣一件事：播放視頻《尷尬攝像頭》 師： 1 ）、設想一下 , 在浴室被偷拍后 , 對他以后的生活有什么影響？ 2

10、 ）、看了這段視頻 , 你有何感想？ 3 ）、你如何評價在浴室安裝攝像頭的行為？ （小組先交流 , 再派代表發(fā)言） 設計目的：通過對這個視頻分析 , 讓學生了解保護隱私對個人的重要意 義；感受到在信息社會 , 人們渴望對個人隱私的保護。 4、法律導航 過渡：過渡：小紅從電視節(jié)目中聽到一個名詞——隱私權（板書） , 那么什 么是隱私權呢？小紅去查了很多資料 , （將補充資料發(fā)給學生）通過看教材和資 料 , 提問學生：什么是隱私權？ 學生閱讀后歸納：隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密 的權利。 在我國 , 有哪些法律保護我們的隱私權？ 生：列舉憲法、刑法、未成

11、年人保護法、民法…… 師：我國在許多法律領域都涉及到保護公民的個人隱私權 , 但是 , 剛才大家 從這些法律依據中聽到“隱私權”這個名詞嗎？ 生：沒有 歸納 : 通過學習小紅了解到我國目前的法律中還沒有將隱私權作為一個獨 立的人格權明確提出來 , 所以隱私權還是沒有專門獨立的立法。但是很多法律條 文都體現了隱私權的具體內容。 師：通過讀課文 , 你發(fā)現隱私權有哪些內容？ 學生概括：隱私權的內容內容包括私密空間和私人信息的保密權 設計目的：讓學生結合教材的相關鏈接和已有的法律知識了解保護隱私的 相關規(guī)定。學生列舉很多條法律依據后 , 教師設問（聽到或看到隱私權三個字 了嗎？

12、） , 學生疑惑并思考著 , 教師將我國法律目前情況一筆帶過。這部分內容 教材上沒有具體指出 , 但是“源于教材 , 還要超越教材” , 學生對其自身不懂得 但一點即可明白的知識具有濃厚的興趣 , 所以我增加了這一環(huán)節(jié)。 5、明辨是非 小紅通過查找資料 , 對隱私和隱私權有了深入了解 , 但還是對一些情景是否 侵犯隱私有疑問 , 你能幫她判斷嗎？ 展示一些情境 , 讓學生辨別哪些屬于侵犯隱私權的行為 , 并簡要說明理由。 1）、某影視明星的年收入和婚戀情況未經本人同意便被刊登在某晚報上。 2）、某地公安派出所以“掃黃打非”為名，在無搜查證的情況下，對某小區(qū) 住房進行全面搜查。

13、 3）、小王在存款的時候，發(fā)現銀行安裝攝像頭拍攝了全部過程。 4）、個別學校為更好的管理學生，在學校操場、出入口安裝了監(jiān)視器。 5）、李某在實施手術的過程中，發(fā)現有多名實習醫(yī)生在觀摩自己的手術過 程。 6）、公安機關在破案過程中，利用竊聽器獲取了犯罪嫌疑人李某販毒的確 切證據。 （小組先交流，再派代表發(fā)言） 比如第三個場景和前面今日說法環(huán)節(jié)的內容看似重復 ，其實質卻完全不同。 通過辨析，可以讓學生進一步理解隱私權是有界限的，不能濫用隱私權。隱私權 也是有界限的（板書）。 設計目的：這一環(huán)節(jié)主要采用合作交流法、討論法 ，通過創(chuàng)設具體的情境， 培養(yǎng)學生辨證的分析問題、解決問題的能力

14、，讓學生明白如果個人私事與社會 公共利益有關，則不屬于隱私，不受法律保護，以此加深對隱私權的全面理解，這 是本課又一個重點，也是難點。 本課總結：每個人都有自己的隱私，保護個人隱私是道德要求，也是法律要 求，我們期待著專門保護公民隱私權法律的誕生，給我們開辟一條維權通道。 五、說板書設計 我注重簡單、巧妙的板書設計，既能體現教材中的知識點，又便于學生能夠 理解掌握。 隱私和隱私權 隱私— 內容 一 各位專家、各位領導，本節(jié)課我根據八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，力爭以 “教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，放手讓學生自主探索的學習，力求使學 生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平 ，從而達到預期的教學效果。 6 / 5