北師大版小學(xué)語文教案《小抄寫員》.doc

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北師大版小學(xué)語文教案《小抄寫員》 情感目標(biāo)：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。 道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。 認(rèn)知目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識楷、瞞、懊3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。 2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。 2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，掃除生字、新詞的障礙。 教師準(zhǔn)備寫有提示問題的小黑板。 教學(xué)過程 一、引入。 敘利奧是一個(gè)五年級學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非?？蓯?。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會(huì)活不下去的。這樣一個(gè)可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：爸爸！原諒我！原諒我！。這是為什么呢？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？ 小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢？ 為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？ 在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。 說到誤會(huì)，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過?；蛘呤且?yàn)橐粋€(gè)小小的動(dòng)作，或者是因?yàn)橐粋€(gè)小小的眼神，或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲?，又或者是因?yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？ 好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處，在我念的時(shí)候請舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個(gè)小組。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。 二、分組討論。 1、自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。 2、各小組整理發(fā)言稿。 3、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書。 三、整體感悟。 每一個(gè)小組都相當(dāng)出色，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問題，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：在這七次的誤會(huì)沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？（對最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠握手，以示鼓勵(lì)。） 四、總結(jié)與設(shè)疑。 我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們的誤會(huì)最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開！一定要解開！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。 板書設(shè)計(jì) 小抄寫員 父親 兒子 第一次 還以為自己沒有老 心里很快活 第二次 屢次提醒敘利奧 覺得非常疲倦 第三次 第一次責(zé)罵他 心里難受，想停止 第四次 多掙錢雖然好，孩子卻使他傷心 要流淚了，心里卻很歡喜 第五次 嚴(yán)厲地責(zé)罵他 含著眼淚，卻想這樣做對！ 第六次 仍舊動(dòng)怒，漸漸冷淡了 傷心得了不得，卻忍不住 第七次 早已不管他了，他自作自受 心像刀割一樣，下了沒用的決心 變化 父親越來越不愛敘利奧，敘利奧越來越難過卻總堅(jiān)持抄寫 《小抄寫員》說課材料 鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到。為了突出敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。這兩個(gè)重點(diǎn)，也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)。本課時(shí)開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后，直接開始進(jìn)行對父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析。 也由于上述原因，在設(shè)計(jì)分析方案時(shí)，考慮到費(fèi)時(shí)較久，采取分組方法。學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)巧妙地引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，研究的積極性。 課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營造的情境之中。 能不能進(jìn)入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會(huì)他的歡喜與難過，與他一起感動(dòng)，并感受到他對父親的體貼與關(guān)愛，便是我需要努力的地方了。 4 / 4