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1、第二框同樣的權利，同樣的愛護教案（人教版八年紀下）（8）【情感態(tài)度與價值觀目標】：讓學生明白得尊重、珍愛生命健康權，不僅是行使 權益，也是對自己的關愛和責任，樹立正確的生命意識和人一輩子觀； 引導學生 自覺尊重他人一輩子命與健康權益，關愛他人， 助人為樂，增強法律意識和公民 意識，提高社會責任感和道德感。【能力目標】：使學生明白得積極正確地行使自己的生命健康權，學會用法律武 器與侵害生命健康權的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力；讓學生明白在關愛他人一輩子命、助人救人的同時明白得自我愛護，提高分析咨詢題、 解決咨詢題能力和理智處事的能力?！局R目標】：關心學生認識正確行使生命健康權的
2、表現(xiàn)，引導學生明白享有生 命健康權的同時負有不得侵害他人一輩子命健康權的義務，明白己所不欲，勿施于人的道理，明白得關愛他人、樂于助人的同時注意自我愛護。【教學重點】：正確、積極地行使生命健康權?！窘虒W難點】：關愛他人的生命與健康?！緦虒W內容的明白得】本框第一在積極行使生命健康權中不僅介紹了如何正確、積極地行使生命健康權，而且闡述了注意自身的生命安全和身心健康依舊一種社會責任。在關愛他人的生命與健康中，告訴學生任何人不得侵害他人的生命健康權，而 且應尊重他人、樂于助人，更多地關注他人的生命與健康；并通過情形案例，引 導學生明白明白得助人與自護，關愛他人一輩子命健康權的時候， 珍愛自己的生 命。
3、1 1 針對的咨詢題：現(xiàn)實生活中，中學生自殺、自殘事件時有發(fā)生，專門 多學生缺乏健康意識，任意揮霍自己的軀體資本，他們只認識到關注自身的生命 安全和健康是個人的權益，卻沒意識到這也是一種社會責任，因此加強生命健康 教育有利于提高學生對自己、對社會的責任意識。2由于暴力文化泛濫，青青年學生好奇心強，做事容易沖動，加之部分學生 法制觀念淡薄，使得他們與他人發(fā)生矛盾后，常會用暴力手段解決咨詢題，不僅 損害他人一輩子命健康，也易損害自己，因此加強關愛他人一輩子命和健康的教 育，有助于幸免和減少青青年違法犯罪行為的產(chǎn)生。3有些學生有關愛他人一輩子命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等 不夠成熟，以致遇
4、到一些突發(fā)事件不能專門理智地來處理， 甚至有時關心他人的 同時，使自己的生命健康受到危險或損害， 因此加強生命健康的教育，關心學生 在關愛他人同時珍愛自己的生命。2 2學生的需要：作為一個公民，有必要了解自己所享有的權益，并學會積極、正確地加以行使，而且這生命健康權又是享有其他權益的基礎，因此應該對此需更全面的了解。未成年人在思想、心理、行為上都有著專門強的可塑性，但也存在易沖動、 好仿照等弱點，因此加強生命健康教育、加強對他人一輩子命健康的尊重與關愛 教育，有助于增強學生的理性思維，學會理智處事。明白得關愛他人一輩子命健康權也是培養(yǎng)學生珍愛生命意識、責任意識的需要?！揪C合設計思路】1 1 歌
5、曲導入課間聽、唱？健康歌？，并做做運動，放松放松心情。設計意圖：隨著音樂做運用，調動學生情緒的同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā) 起學習的興奮點，不僅讓學生品味了生命健康的歡樂， 而且也讓他們初步感受到 錘煉軀體也是一種行使生命健康權益的方式。教師導課：生命健康是每個公民與生俱來的一項差不多權益，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項一般而又神圣的權益。2 2 情形故事一：激思解疑展現(xiàn)? ?小楠的故事？情形一及小楠的矛盾心理 A.A. B.B. C C見教學附錄，并引 導討論：你如何看待小楠的這些方法？有人認為自殺是個人的情況， 個 人的權益，你認同嗎？什么緣故？設計意圖：聯(lián)系生活，設置情形，使學生融
6、入其中，進入角色，設身處地地 加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以明白得，激起內心的矛盾與沖突； 通過討論，啟開學生的思維，關心他們在矛盾與沖突中查找有效的解決方法，學會理智地分析咨詢題，走出思想誤區(qū)，讓學生明白公民的生命健康權不得讓與或 拋棄，學會對自己生命和健康的珍愛與負責。教師組織討論，對社會中的自殺現(xiàn)象進行摸索與分析，引導學生明白得、 體會公民的生命健康權不得讓與或拋棄， ”自殺往往是躲避責任的表現(xiàn)， 進而 明白得要積極面對生活的挑戰(zhàn)，珍愛自己的生命。3 3 情形故事二：理性探析展現(xiàn)? ?小楠的故事？情形二見教學附錄及姐姐的方法，并引導討論：你贊 同小楠姐姐的方法嗎？什么緣故？設
7、計意圖：對案例情形展開討論，提出質疑，使學生學起于思，思起于疑，在分析咨詢題、解決咨詢題的過程中， 加深對生命健康權的明白得，明白自殘非 但損害了自己的生命健康權，而且也會給社會帶來更大的負擔，與社會道義相悖， 與法不合。教師引導學生明白得人的生命具有社會性，明白得關注自己的生命和健康，不僅是項權益，而且依舊對自己、對社會的一份責任。4 4 情形故事三：活動明理一一我有我一套關心小楠，我有我一套。展現(xiàn)？小楠的故事？情形三見教學附錄設計意圖：通過活動及？小楠的故事？的最后結尾，讓學生在積極關心他人的 熱情中得到自我教育，明白每個人都應該注意愛護和積極爭取自己的生命健康 權，再次感受這正是對自身的
8、關愛與責任。教師引導學生在關心他人的過程中體會到珍愛、行使生命健康權有專門多方 法，而且生活中的困難通過努力也是能夠克服的。行使權益，我有我一套：讓學生講講自己在生活中是如何樣行使生命健 康權的？設計意圖：通過活動二的討論和交流，結合學生的生活感受和體驗，意在引 導學生增強法律意識，積極行使自身權益，將維權落實在生活的點點滴滴之中。教師組織討論，適時地加以引導和點撥，對一些好的行為和方法也應及時給 以夸獎，并可向其他同學舉薦。教師小結：注意愛護并積極爭取自己生命的安全與健康， 使自己免受他人侵 害，應落實在我們生活的點點滴滴中， 這不僅是每個公民的權益，也是我們對自 己的關愛和責任。5.5.合
9、作探究： 學會正確行使權益出示材料：公交車內，李浩在與持刀歹徒搏斗中，將歹徒刺傷。小亮爸 爸路經(jīng)一工地，為避讓突然掉下的腳手架將一騎自行車的路人撞倒， 造成其骨折。 在SARSSARS 中，某疑似病人因擔憂被人鄙視偷偷從醫(yī)院溜走。洋洋專門喜愛上網(wǎng)玩游戲，一玩確實是 7 7、8 8 個小時。蕭蕭專門小心地過馬路，紅燈停，綠 燈行。顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品合作探究：你認為上述材料中哪些是屬于愛護生命健康權的合法行為？哪 些那么不可?。渴裁淳壒?？我們應該如何樣正確地行使生命健康權？設計意圖：在合作中學，在探究中學，通過對生活中典型案例的分析與討論， 在增強生活認同感的同時，引導學生明確正確、積極
10、地行使自己的生命健康權益， 既要愛護自己生命與健康的安全，又要注意不能以損害他人為代價。教師組織討論，讓學生在辨不分析中體會哪些行為是正確行使生命健康權，哪些行為是不正確、不可取的，專門了解正當防衛(wèi)、緊急避險等行為是法律認可 對生命健康的愛護。然后在辨不分析的基礎上討論我們該如何正確行使生命健康 權。教師小結： 愛護自己的生命與健康， 積極行使我們的生命健康權，但除正當 防衛(wèi)、緊急避險外，不得損害他人的生命健康權。6.6. 解讀心聲：一一一封來自監(jiān)獄的懺悔書出示材料：？一封來自監(jiān)獄的懺悔書？：小哲什么緣故而懺悔？他的行為實際 造成了什么樣的后果？是什么緣故導致其走上犯罪道路的？你覺得那個結果能
11、 夠幸免嗎？設計意圖：錄音材料改編自教材 P30P30 的案例分析，以第一人稱獨白的形式闡 發(fā)懺悔的心聲更能引起學生心理的震動和情感的共鳴， 體會沖動和暴力的不良后 果，認識侵害他人一輩子命健康權的嚴峻結果，明白己所不欲， 勿施于人的 道理，從而明白得尊重和愛護他人的生命健康權，增強對他人的責任意識。教師引導學生對小哲進行討論分析，讓學生明白每個人在享有生命健康權的 同時，負有不得侵害他人一輩子命健康權的義務。有意識地針對學生中存在的某 些暴力傾向展開討論，引導學生遠離暴力， 理智處事，明白得關愛他人的生命與 健康。教學小結：我們在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人一輩子命健康 權的道德義
12、務和法定義務，否那么將會受到法律的制裁。正所謂己所不欲，勿施于人。7 7 .案例評析：一一學會關愛與自護生活中，我們不僅不得侵害他人的生命與健康，還應尊重、關愛他人的生命 健康權，你看到過、聽到過如此的例子嗎？你親軀體驗過被人關愛嗎？當時是何 種感受？設計意圖：鼓舞學生查找周圍的事例，通過有關關愛的交流，專門談自 身被人關愛的幸福體驗和感受，使學生從情感上明白得得到與付出， 從 而落實到生活中，主動關愛他人的生命與健康，樂于助人，培養(yǎng)良好心理品質的 形成。出示案例結合教材 P32P32 案例，引導學生對三種不同表現(xiàn)進行評析。 并設咨詢：假如你面對有人落水，你會 如何辦？設計意圖：選取未成年人面
13、對生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評析，進一步激發(fā)學生的理性思維，培養(yǎng)學生理智分析、解決咨詢題的能力，在兩難情境中學會正確選擇，讓學生明白得在助人救人時要學會自我愛護，這是對自己和他人負責。關心學生明白得面對突發(fā)事件或危險處境時，學會理智應對，既要助人，又要自護，珍愛生命。教師小結：我們在救助他人一輩子命與健康的同時也要明白得自我愛護，學會理智地救人。8 8 相關鏈接終止新課出示材料、圖片在公園樹上隨便刻字 大量捕殺藏羚羊劉海洋因傷熊 而受法律制裁設咨詢：你從這些圖片中感受到了什么？對你有何啟思？設計意圖： 通過那個環(huán)節(jié)， 讓學生將對生命與健康的尊重向周圍延伸，尊重 自然，尊重一切生靈，對生
14、命健康權涵義的明白得提高到更高的層次， 在遵紀守 法的基礎上培養(yǎng)良好的心理品質和高尚的道德情操，是對本課內容的深化和升 華。教師小結：事實上，我們不僅要關愛我們自己，我們還應關愛我們周圍的其 他生靈，它們也享有自然界給予的生命健康的權益。讓我們做一個既遵紀守法， 又明白得關愛，樂于助人的好公民?！窘虒W附錄】 小楠的故事情形一：小楠是個初二的學生，家里條件不富裕，初一下學期時爸爸媽媽又 接連下崗，靠打零工賺鈔票供他和姐姐上學。有一陣子，小楠感到軀體不舒服， 為了不給爸媽添苦惱，更為了給家里省鈔票，就一直忍著不去看病。半年后，小 楠的軀體狀況越來越差，終于有一天體育課時昏倒在學校操場的跑道上。 在
15、老師 和同學們的關心下，小楠被送進了醫(yī)院。 通過大夫的檢查和診斷，小楠得了專門 嚴峻的糖尿病，需要盡快動手術，手術費用需 1010 萬元。當小楠得知這一切時， 他陷入了痛楚的矛盾之中：A.A.我的生命和健康是我自己的事，為了不給家里 增加負擔，也為了減輕點病痛，我還不如早點舍棄，自殺罷了；B B.人總有一死，盡管我熱愛生命，期望健康，但面對高額的手術費，我只能順其自然，聽 天由命了； C.C.我還年輕，我還有理想，我一定要想方法和病魔作斗爭，愛 護我的生命和健康情形二：大伙兒都為小楠的病情所苦惱，通過爸媽、姐姐和老師的勸講，小 楠舍棄了 ”自殺的念頭，對生命和健康重樹起了信心。然而高額的手術費
16、卻是 燃眉之急，光靠爸爸媽媽起早貪黑的打零工、靠學校同學老師的捐款，自然遠遠 不夠。因此姐姐也想停學打工。但因為是未成年人，因此幾天找工作都碰了壁。 一次，她發(fā)覺路邊圍了一群人在看一個斷臂青年，跪在那兒，面前放著一張紙， 寫滿了自己的曲折經(jīng)歷，專門多人看了都專門同情，紛紛往他面前的罐子里投硬 幣。姐姐假設有所思我想打工，可講是未成年人，違法！我為何不象他一 樣？斷自己的胳膊少自己的腿總不違法吧？只要能得到不人的同情，能得到更多的關心，我情愿受這份罪情形三：小楠批判了姐姐的這種方法，他覺得自己的生命健康權應該自己來 爭取最后，小楠寫了一封信，寄給了當?shù)氐膹V播臺，字里行間充滿了對生命與健 康的熱愛
17、與期望。播音員將這封信在整個都市播報，傳遞了生命的呼聲，呼吁大伙兒一起來關注和關心小楠，并親自帶頭籌集捐款，短期內便籌足了整整1010 萬元，將小楠送上了手術臺。【教學中的困惑】1 1 我們強調對自身生命健康權的尊重和愛護事實是對自己和社會負責，認為自殘、自傷者與社會道義相悖，不值得同情；但從道德情感上我們又教育學生 應該關愛他人，尊重并愛護弱勢群體，那么當學生在現(xiàn)實生活中確實遇到街頭流 浪、肢殘乞討的人，怎么講該指責鄙視他，依舊同情關愛他，抑或是無視無睹、 置之不理？假如講要具體咨詢題具體分析， 那么現(xiàn)實可不可能容許學生做到具 體咨詢題具體分析？2 2 我們既要引導學生重視、珍愛自己的生命健康，又強調關愛他人、助人 為樂，因此將見義勇為改為見義智為，但事實那個智為如何界定、 如何把握？在危險中他為愛護自己見義不為 或他見義有為 卻并未得到 良好結果， 如何評判呢？
第二框《同樣的權利,同樣的愛護》教案(人教版八年紀下)(8)
