《敦煌莫高窟》

上傳人:歲*** 文檔編號:47225997 上傳時間:2021-12-18 格式:DOCX 頁數(shù):6 大?。?5.64KB
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1、 蘇教版五年級上冊《莫高窟》 第二課時分層教學設計 使趙小學 白慧 教學目標: 1.有感情地朗讀課文,背誦課文“飛天”部分。 2.憑借課文具體的語言材料,理解課文主要內(nèi)容,學習文本總分總的結構特點、點面結合的寫法及排比的修辭手法。 3.體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位,增強學生的民族自豪感和自信心?! ? 教學重點: 關注學困生的課堂生成,通過讀書指導,引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。   教學難點: 引導遷移,引導發(fā)現(xiàn),學習文章的語言規(guī)律和表達方法。    教學過程: 一、復習舊知,導入新授。 1.出示本課詞語復習朗讀 (出示: 神態(tài)各異

2、威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫) 2.說說莫高窟的彩塑給你留下的印象??梢詮纳厦孢x用一兩個詞語。 3.所以,課文中這樣說——(出示:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。)師引讀。 (設計意圖:通過朗讀、運用詞語回顧莫高窟彩塑給大家的印象,不僅鞏固了上節(jié)課學習的知識,而且自然地引出中心句。朗讀詞語時要關注學困生的讀音掌握情況,多給學困生發(fā)言的機會,提高他們的學習興趣。) 二、走近“壁畫”,領略魅力。 1.學習過渡句 ⑴莫高窟之所以被稱為藝術寶庫,主要是因為——(出示過渡句齊讀:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。) ⑵請同學們聯(lián)系全文看一看,這句話

3、是個什么句子?在全文中起什么作用? (出示:過渡句 承上啟下) 明確承上和啟下的部分是什么隨機板書:彩塑 精妙絕倫 壁畫 宏偉瑰麗 2.從哪些語句感受到壁畫的宏偉瑰麗?請同學們默讀第三節(jié),畫出相關語句,想象這些語句描述的畫面。(出示學習要求) 3.匯報交流。 (1) “四萬五千多平方米” “四萬五千多平方米”和我們的教室面積做比較,感受敦煌壁畫的宏偉。 (2)“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……” 這是一個什么句式?齊讀想象豐富多彩的壁畫 出示壁畫圖片欣賞豐富多彩的壁畫。 (2)感受飛天的美。 出示“壁畫上的飛天,有的……有的……” ①想象畫面自由讀。說說你仿佛看到

4、了什么?聽到什么? ②出示飛天圖片,生邊欣賞邊聽老師范讀 ③指名讀,用四字詞語概括飛天的特點。 ④齊讀。 ⑥小結句式特點: 指名說。 師小結:這句話用排比這種整齊的句式,和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫,展示的是一種靜態(tài)的美,那么這段飛天是抓住什么描寫?(動作)展示的是一種動態(tài)的美。 ⑦自由練背,指名背,齊背。 (出示背誦提示:壁畫上的飛天,有的_______;有的_______;有的_________;有的_________;有的________……) (設計意圖:作者對風姿綽約的飛天的描寫,語句整齊,富有音律美和動感

5、美,使用了許多四字詞語,這對于學生來說,通過反復的朗讀背誦一方面可以體會作者用詞的準確優(yōu)美,另一方面也可以積累豐富的詞語。對于詞匯貧乏的學困生非常有必要。) ⑧想象說話。 ①飛天是不是僅有這幾種形象?你從哪兒看出來的?(省略號) 出示欣賞多種形象的飛天,請生想象說話 ②同桌交流、指名交流。 (設計意圖:省略號給讀者留下了無限想象的空間,在教學中既要讓學生領略詞語和句式的妙處,又要引導學生積累運用。此環(huán)節(jié)對于學困生來說是有一定難度的,在學生想象說話時,利用形象的畫面幫助學困生發(fā)揮想象,交流時要多關注學困生,以優(yōu)帶差。) ③小結寫法。 飛天是莫高窟壁畫的典型代表,作者對飛天的描寫,是

6、面的描寫,還是點的描寫?(點)作者抓住飛天這個點進行具體描寫,給我們留下了深刻的印象,讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。 (3)怪不得作者這樣贊嘆:(出示:看著這些精美的壁畫,就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。)齊讀第三小節(jié)的最后一句。 4.(出示第三小節(jié))配樂齊讀第三小節(jié)。(機動) (設計意圖:讓學生充分的感受,全身心地朗讀,讓語言所抒的情感溢出紙面,引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。) 6.小結第三小節(jié)寫法。 請同學們比較一下,第3小節(jié)與第2小節(jié)在寫法上有哪些相似之處。 生交流后,師小結。(板書:總分總 點面結合)(設計意圖:教師引導,幫助學生總結學習的方法,為學生的寫作奠定基

7、礎。) 三、走進藏經(jīng)洞,激蕩情感。 1、每一個到莫高窟的人,參觀了精妙絕倫的彩塑,欣賞了宏偉瑰麗的壁畫,一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。(板書:藏經(jīng)洞) 慕名而去的人們,看到的只是一個普普通通的、黑黑的小洞,里面什么都沒有,人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?請同學們默讀課文第四節(jié),你能從這一節(jié)中找到理由嗎? 2、指名交流。 3.(出示:“洞里曾藏有……”一句)請同學們再讀讀這個句子,你能從中讀出什么?(板書:藏品豐富) (出示強調(diào)“曾”字)你從“曾”字讀出了什么?(過去有,現(xiàn)在沒有了;無奈) 這六萬多件珍貴文物到哪里去了?指名說。課后再讓生找資料更深入地了解

8、。 (設計意圖:對“莫高窟遭受的劫難——藏經(jīng)洞被洗劫一空”這一歷史的了解和保護文物的意識滲透這一人文性教育,我覺得以一個“曾”字為抓手,點到為止,重要的是能給學生留下思考的空間以及激發(fā)學生課后去探究這一段歷史的欲望。) 四、總結全文,升華情感。 1.、幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,它被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”?!   ? 2.外國的旅游者也對它有著高度的評價。 (出示:“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明?!薄 ? “敦煌藝術是人類文明的曙光?!薄。? 3.引讀第五小節(jié)。 作為中國人,我們不得不自豪地說——

9、?。ǔ鍪镜?小節(jié):莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。)(板書:藝術寶庫) (設計意圖:體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感,激發(fā)學生愛國主義情懷。) 五、布置作業(yè),課后延展。 1.必做題: 有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。 2.選做題: A.有興趣的同學,課后通過網(wǎng)絡、書籍等途徑了解莫高窟更多的資料。 B.模仿本課的寫景方法,描寫家鄉(xiāng)的一處景物。(兩題任選一題) (設計意圖:教師引導學生進一步查找資料,解決問題,構建開放的課堂結構,為學生開拓思維留下空間。學生將在課文中學習的表達方法在實際生活

10、中運用,又能形成語文的使用能力。作業(yè)分層設計,也照顧了班級內(nèi)各個層面的學生,降低了學困生的難度。) 板書設計: 彩塑 精妙絕倫 總分總 莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫 藏經(jīng)洞 藏品豐富 點面結合游山西村 蘇教版五年級上冊《莫高窟》教學反思 使趙小學 白慧 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,五年級

11、的學生好奇心強,求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化,另一方面,他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。蘇教版小學語文第九冊中的《莫高窟》一課,文質(zhì)兼美,既能滿足學生的好奇感,豐富他們的知識面,又是促進學生語文能力提高的好教材。這篇文章介紹了世界聞名的藝術寶庫----敦煌莫高窟那精美的彩塑和艷麗多姿的壁畫。但由于學生的年齡較小,對莫高窟的彩塑、壁畫缺乏直觀的認識。因此,課文中描寫的彩塑的不同神態(tài),壁畫的精妙絕倫,若僅僅透過語言文字,學生的感受不是太深,理解不到位。 為了讓學生獲得直觀的認識,我搜集了有關莫高窟的圖片、資料。開課時,看課文錄象

12、,給學生以強烈的視聽享受,激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入,在課件上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。在閱讀教學中,在學生理解彩塑的不同神態(tài)的基礎上,課件出示彩塑的不同神態(tài),“慈眉善目的菩薩”、“威風凜凜的天王”、“強壯勇猛的力士”,學生興趣盎然,獲得了感性認識,更好地理解了“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等詞語。另外,各種飛天圖片的展示,讓學生理解了壁畫的宏偉瑰麗,豐富多彩。最后再次聽錄音,看課文錄象,引

13、起學生的情感共鳴,增強他們的民族自豪感。 所以說,多媒體課件的運用能有效激發(fā)學生的學習興趣,使學生更好地理解課文內(nèi)容,取得較好的教學效果。 教學一篇寫景的文章,朗讀是學生學習和探究的重要手段,要讓學生在感受到美的基礎上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。作為教師,是學習活動的組織者和引導者,應當發(fā)揮自身所長,有感情地范讀課文,引領學生更好的理解體會文章的美。而不能完全依賴于多媒體課件。在以后的語文教學中,我會繼續(xù)努力,不斷改進,爭取更大的進步。

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