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1、《樹立可持續(xù)發(fā)展意識》教學設計
壽安中學:李迎鳳
一、課題:《樹立可持續(xù)發(fā)展意識》
二、教學目標
1、 學習內(nèi)容及目標分析表
表一: 學習內(nèi)容及目標分析表
課目內(nèi)容名稱
知識點
學習目標
知道
領會
應用
分析
綜合
評價
樹立可持續(xù)發(fā)展意識
1
可持續(xù)發(fā)展的含義
2
可持續(xù)發(fā)展的要求
3
可持續(xù)發(fā)展的原則
4
可持續(xù)發(fā)展的核心
5
發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關系
2、
2、 學習水平描述表
表二: 學習水平描述表
知識點
學習水平
描述語句
行為動詞
1
知道
可持續(xù)發(fā)展的含義
朗讀、查找
2
領會
可持續(xù)發(fā)展的要求
朗讀、講解
3
分析
可持續(xù)發(fā)展的原則
講解
4
評價
經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系
辯論
5
綜合
本課小結
整合
三、教學重難點:正確處理經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關系,樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
四、媒體的選擇與組合
表三: 媒體選擇工作表
教學單元/
課目名稱
樹立可持續(xù)發(fā)展意識
知識點
學習水平
媒體
類型
媒
3、體在教學中的作用
媒體內(nèi)容的要點
資料來源
媒體使用方式
1
知道
視頻
創(chuàng)設情景
含義
教材
邊讀邊說
2
領會
視頻
展示
要求
中央電教館
邊看邊講
3
分析
視頻
引申拓展
原則
思想政治教學網(wǎng)
講解
4
評價
視頻
創(chuàng)設情景
引申拓展
關系
中央電教館
辯論
5
綜合
視頻
展示
小結
衛(wèi)星IP資源
邊聽邊討論
五、教學過程
★導入
展示圖片:開發(fā)區(qū)的演變(多媒體)
思考:上述行為會造成什么后果?違背了什么戰(zhàn)略思想?(多媒體)
學生回答(略)
歸納引出可持續(xù)發(fā)展
★新課講授
指導學生看書
4、,思考:可持續(xù)發(fā)展的含義和要求
學生回答(略)
補充講解可持續(xù)發(fā)展的原則
A、 公平性
B、 持續(xù)性
C、 共同性
展示選擇題,思考材料體現(xiàn)了什么原則?(多媒體)
過渡:復習所學過的人口、資源、和環(huán)境問題,說出相應的措施有哪些?
學生回答(略)
教師分析:由于我國嚴峻的人口、資源和環(huán)境形勢,嚴重的制約了我們國家經(jīng)濟的發(fā)展,因此我們在發(fā)展經(jīng)濟的時候一定要注意到這三方面的問題,使經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)。但現(xiàn)實是殘酷的,人類為了生存往往是先發(fā)展生產(chǎn),脫貧致富,根本不管是否污染環(huán)境、是否破壞生態(tài)。
指導學生閱讀教材第三目第三◎的相關內(nèi)容,組織課堂辯論。
觀點一、先發(fā)展生
5、產(chǎn)后保護環(huán)境
觀點二、先保護環(huán)境后發(fā)展生產(chǎn)
學生發(fā)表自己觀點……
教師歸納時引導學生積極思考發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的辨證關系,在辯論中加深我國只有做到發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,走可持續(xù)發(fā)展之路,才能全面建設小康社會,使國家更加繁榮富強,人民生活更加富裕。
多媒體展示經(jīng)濟發(fā)展與保護環(huán)境關系的選擇題
學生練習,加深理解。
★ 本課小結
通過本節(jié)課的學習,我們知道了什么是可持續(xù)發(fā)展,懂得了堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源和環(huán)境的關系,青年學生要從小樹立可持續(xù)發(fā)展的意識,并逐步落實到自己的行動中。
六、形成性練習
表四:形成性練習表:
知識點
學習水平
題目
6、內(nèi)容
1
知道
下列哪些做法屬于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略:
封山育林 圍湖造田 亂砍濫伐 退耕還林 使用一次性筷子 退耕還牧 植樹造林
垃圾分類回收 使用一次性塑料餐具
既要金山銀山,又要綠水青山
2
領會
可持續(xù)發(fā)展的要求是什么?
3
分析
下列人類發(fā)展的原則,屬于可持續(xù)發(fā)展公平性原則的是( )
A各國有權根據(jù)需要開發(fā)本國資源,并確保不對他國環(huán)境造成損害
B鑒于人類
7、賴以生存的自然資源有限,人類需與子孫后代共享資源和環(huán)境
C地球的承載能力是有限的,人類應該做到合理開發(fā)和利用自然資源
D對于全球共有的大氣等自然資源,需要在尊重各國主權和利益的基礎上,制定各國可接受的全球性目標和政策
4
評價
分析先發(fā)展經(jīng)濟后保護環(huán)境和先保護環(huán)境后發(fā)展經(jīng)濟這兩種觀點
七、板書設計
(一)可持續(xù)發(fā)展的含義
既滿足當代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展.
責任感強
8、
道德水準高
(二)可持續(xù)發(fā)展的要求
公平性
持續(xù)性
(三)可持續(xù)發(fā)展的原則
共同性
(四)可持續(xù)發(fā)展的核心
相協(xié)調(diào)
資源
人口
經(jīng)濟發(fā)展
環(huán)境
(五)發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關系
八、教學流程圖
開始
圖片 開發(fā)區(qū)的演變
提問
9、:上述行為造成什么后果,違背了什么思想
學生思考
教師:歸納總結
指導學生看書(可持續(xù)發(fā)展含義、要求)
學生回答
文字 補充可持續(xù)發(fā)展的原則
學生思考體現(xiàn)什么原則
過渡:復習人口、資源和環(huán)境問題
學生回憶并回答
教師分析
學生發(fā)表自己的觀點
文本 課后形成性練習
10、
結束
樹立可持續(xù)發(fā)展意識說課材料
教學目標
1、 知識與技能
樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
了解可持續(xù)發(fā)展意識的內(nèi)容。
提高可持續(xù)發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關系的認識。
2、 過程與方法
通過多媒體關于開發(fā)區(qū)的演變引入新課,引起學生的思考,讓學生邊看邊領會本節(jié)課要解決的問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。
通過課堂辯論,提高學生參與教學的積極性,充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生自己思考并釋疑,培養(yǎng)學生的分析概括能力。
3、 情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生親近自然、珍惜資源、愛護環(huán)境的情感,樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
4、 教學感受
在本節(jié)課的教學中,先是讓學生自己思考動起來,然后教師起好引導作用,將教師的教與學生的學有效的結合起來,并且通過小組辯論的形式,培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探究的能力,在教學中體現(xiàn)了教師的主導作用和師生互動、生生互動等教學形式,提高了學生學習效率和加深了學生的印象。
資源使用情況
1、《開發(fā)區(qū)的演變》來源于中央電教館教學資源庫: 初三政治人教版第三冊第1課“媒體素材”欄目。
2、《我國的資源和環(huán)境問題》來源于中央電教館教學資源庫:初三政治第三課第一節(jié)。
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