《《光的顏色色散》說課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《光的顏色色散》說課（43頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、 本節(jié)是對前面所學光學知識的鞏固本節(jié)是對前面所學光學知識的鞏固和應用。我認為這節(jié)課的重點在于激發(fā)學和應用。我認為這節(jié)課的重點在于激發(fā)學生的興趣生的興趣 本節(jié)主要闡述色散的概念和產生種種本節(jié)主要闡述色散的概念和產生種種色散現象的原因。同時還要讓學生明確不色散現象的原因。同時還要讓學生明確不同顏色的光具有不同的頻率，光的頻率決同顏色的光具有不同的頻率，光的頻率決定于光源，與介質無關。定于光源，與介質無關。重點難點：重點難點： 光的色散現象；薄膜干涉的原理。光的色散現象；薄膜干涉的原理。三維教學目標三維教學目標知識與能力知識與能力1、知道白光的色散現象，知道白光是復色光，了解光的色、知道白光的色散現
2、象，知道白光是復色光，了解光的色散散2、知道薄膜干涉，了解薄膜干涉產生的原因，知道薄膜干、知道薄膜干涉，了解薄膜干涉產生的原因，知道薄膜干涉在技術上的應用。涉在技術上的應用。3、知道棱鏡的概念、棱鏡對光線的偏折作用以及棱鏡對白、知道棱鏡的概念、棱鏡對光線的偏折作用以及棱鏡對白光的色散作用。光的色散作用。過程與方法過程與方法1、通過實驗探索，加強學生動手能力，觀察能力，加深對、通過實驗探索，加強學生動手能力，觀察能力，加深對知識的理解。知識的理解。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生學習光學知識的興趣。、激發(fā)學生學習光學知識的興趣。2、培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價
3、、培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價值觀。值觀。1、在知識內容方面：、在知識內容方面： 學生在初中就接觸到了光的反射和折射，再加學生在初中就接觸到了光的反射和折射，再加上這一章第一節(jié)的學習，因此學生對光的折射比較上這一章第一節(jié)的學習，因此學生對光的折射比較熟悉，也比較容易接受和理解。而光的干涉雖然前熟悉，也比較容易接受和理解。而光的干涉雖然前兩節(jié)課一直在學，但畢竟是新的內容，學生的接受兩節(jié)課一直在學，但畢竟是新的內容，學生的接受需要一個過程，所以相對來說還不是很熟悉。需要一個過程，所以相對來說還不是很熟悉。折射中的色散現象是本節(jié)的重點之一：折射中的色散現象是本節(jié)的重點之一：（1）
4、學生已經知道光經過三棱鏡會發(fā)生折射）學生已經知道光經過三棱鏡會發(fā)生折射（2）學生對不同色光在同一介質（如三棱鏡）學生對不同色光在同一介質（如三棱鏡）中的折射率并不相同這一知識點比較抽象和陌中的折射率并不相同這一知識點比較抽象和陌生生（3）學生對于光的顏色由什么物理量決定這一）學生對于光的顏色由什么物理量決定這一知識點也沒有明確的認識，甚至還會因為知識點也沒有明確的認識，甚至還會因為“不不同顏色的光，波長不同同顏色的光，波長不同”這句話沒有理解到位這句話沒有理解到位而產生錯誤認識而產生錯誤認識 薄膜干涉對學生來說是一個難點，主要問題薄膜干涉對學生來說是一個難點，主要問題就在于：就在于：（1）薄膜
5、很薄，學生不會主動關注到薄膜厚度會）薄膜很薄，學生不會主動關注到薄膜厚度會由于重力作用而由上到下逐漸變厚由于重力作用而由上到下逐漸變厚（2）由于膜很薄，再加上平時生活中的習慣說法）由于膜很薄，再加上平時生活中的習慣說法“一層膜一層膜”，學生不容易想到一層膜有兩個面，學生不容易想到一層膜有兩個面，兩個面都會反射，從而不容易找到相干光源兩個面都會反射，從而不容易找到相干光源（3）在哪里觀察現象學生也不是很明確）在哪里觀察現象學生也不是很明確2、其他方面：、其他方面：學生實驗是愿意做的，主要現象也是能觀察到學生實驗是愿意做的，主要現象也是能觀察到的，但細節(jié)問題不夠關注，語言表達不夠到位，的，但細節(jié)問
6、題不夠關注，語言表達不夠到位，內因的分析需要老師的引領，抽象思維的能力內因的分析需要老師的引領，抽象思維的能力有限，需進一步培養(yǎng)有限，需進一步培養(yǎng) 利用太陽光經過三棱鏡后變成彩色條紋這個實利用太陽光經過三棱鏡后變成彩色條紋這個實驗，請學生觀察實驗現象，并表述實驗現象，激發(fā)驗，請學生觀察實驗現象，并表述實驗現象，激發(fā)學生學生通過實驗現象了解物理知識通過實驗現象了解物理知識的興趣的興趣 利用太陽光利用太陽光和噴水壺把學生覺得很神奇的彩虹和噴水壺把學生覺得很神奇的彩虹引到學生身邊，創(chuàng)引到學生身邊，創(chuàng)設學生設學生熟悉熟悉而又感興趣而又感興趣的的學習學習情情境，境，并設疑：彩虹是怎樣產生的呢？并設疑：彩
7、虹是怎樣產生的呢？引入新課引入新課 利用不同顏色的濾色紙演示不同的單色光通過利用不同顏色的濾色紙演示不同的單色光通過同一三棱鏡的偏折情況，由實驗現象引導學生分析同一三棱鏡的偏折情況，由實驗現象引導學生分析得出：得出：（1）白光由多種單色光組成）白光由多種單色光組成（2）色散現象的定義）色散現象的定義（3）在同一種物質中，不同顏色的光折射率不同，）在同一種物質中，不同顏色的光折射率不同，因而波長也不同，波速也不同，但頻率不變，光的因而波長也不同，波速也不同，但頻率不變，光的顏色由光的頻率決定顏色由光的頻率決定（4）產生這種色散現象的原因是由于不同單色光在）產生這種色散現象的原因是由于不同單色光在
8、同一介質中的折射率不相同，是由光的折射引起的同一介質中的折射率不相同，是由光的折射引起的 撤去濾色紙，實驗展示太陽光經過三棱鏡后的撤去濾色紙，實驗展示太陽光經過三棱鏡后的各種光排列的順序圖，請學生說出各種光的排列順各種光排列的順序圖，請學生說出各種光的排列順序，再通過課件展示書上的圖序，再通過課件展示書上的圖13.4-1，告訴學生，告訴學生這就是太陽光譜這就是太陽光譜在此基礎上請學生回答產生彩虹的原因就是輕而易在此基礎上請學生回答產生彩虹的原因就是輕而易舉的事情了舉的事情了 為了維持學生進一步深入學習的興趣，通過圖片為了維持學生進一步深入學習的興趣，通過圖片讓學生意識到這些現象就在我們周圍，我
9、們非常熟悉，讓學生意識到這些現象就在我們周圍，我們非常熟悉，有必要了解，再加上巨大型泡泡的圖片，學生覺得很有必要了解，再加上巨大型泡泡的圖片，學生覺得很神奇，學生的非智力因素完全被調動起來，這時老師神奇，學生的非智力因素完全被調動起來，這時老師再加上再加上 一句：這個巨大型泡泡上也有彩色條紋，這一句：這個巨大型泡泡上也有彩色條紋，這些彩色條紋是怎樣形成的呢？學生情緒高漲，會有進些彩色條紋是怎樣形成的呢？學生情緒高漲，會有進一步探索的欲望，這時再請學生做分組實驗，學生會一步探索的欲望，這時再請學生做分組實驗，學生會很樂意并且會去思考：這是怎么回事？很樂意并且會去思考：這是怎么回事？老師通過展示水
10、滴的圖片引導學生：老師通過展示水滴的圖片引導學生：（1）水滴為什么上面薄下面厚？）水滴為什么上面薄下面厚？（2）那薄膜豎在空氣中呢？）那薄膜豎在空氣中呢？（3）這個空氣膜有幾個面？）這個空氣膜有幾個面？隨著這兩個問題的解決雖然學生觀察不到，但是他隨著這兩個問題的解決雖然學生觀察不到，但是他已經能想象出來膜的形狀了，老師再在黑板上板畫已經能想象出來膜的形狀了，老師再在黑板上板畫出膜的形狀，進一步強化出膜的形狀，進一步強化這是老師提出：當有一束光從空氣中照射到這個膜這是老師提出：當有一束光從空氣中照射到這個膜上時，會怎樣呢？上時，會怎樣呢？學生會想到在兩個介質的交界面上會發(fā)生反射和折學生會想到在兩
11、個介質的交界面上會發(fā)生反射和折射，從而找到相干光源，自然就解決了薄膜干涉的射，從而找到相干光源，自然就解決了薄膜干涉的難點，理解了薄膜中的色散是由光的干涉引起的難點，理解了薄膜中的色散是由光的干涉引起的 在上面一系列分析的基礎上，再引導學生分析在上面一系列分析的基礎上，再引導學生分析薄膜干涉的應用薄膜干涉的應用增透膜和利用光的干涉檢查表增透膜和利用光的干涉檢查表面的平整度就是水到渠成的事情了。學生自然會去面的平整度就是水到渠成的事情了。學生自然會去找膜的兩個表面，會去考慮膜的厚度找膜的兩個表面，會去考慮膜的厚度 有關增透膜的分析，我是事先布置給對攝影感有關增透膜的分析，我是事先布置給對攝影感興
12、趣的學生的，課堂上這部分內容完全交由學生分興趣的學生的，課堂上這部分內容完全交由學生分析和講解，如果學生有分析得不到位的，或有一些析和講解，如果學生有分析得不到位的，或有一些錯誤認識時，老師再加以干預錯誤認識時，老師再加以干預對于對于“利用光的干涉檢查表面的平整度利用光的干涉檢查表面的平整度”我通常我通常采用小組合作學習的方法，交由學生自主學習，采用小組合作學習的方法，交由學生自主學習，然后再請小組代表發(fā)言，其他小組和同學加以補然后再請小組代表發(fā)言，其他小組和同學加以補充、完善或糾錯，老師根據學生討論情況加以適充、完善或糾錯，老師根據學生討論情況加以適當的干預當的干預 最后，利用這樣一個問題最
13、后，利用這樣一個問題“在我們的生活中，在在我們的生活中，在我們的周圍還有其他色散現象嗎？我們的周圍還有其他色散現象嗎？”把課內的學習延把課內的學習延續(xù)到課外續(xù)到課外一、回顧與思考：一、回顧與思考：1、產生光的干涉現象的條件？、產生光的干涉現象的條件？2、如圖所示，是不同的單色光經、如圖所示，是不同的單色光經同一雙縫后產生的干涉條紋，這告同一雙縫后產生的干涉條紋，這告訴我們什么？訴我們什么？3、如果用白光做雙縫干涉實驗，、如果用白光做雙縫干涉實驗，你將觀察到什么現象？為什么？你將觀察到什么現象？為什么？二、引入：二、引入： 在教室的門口或窗口有陽光的地方用噴水壺在教室的門口或窗口有陽光的地方用噴
14、水壺噴細小的水霧，學生會很驚奇的看到彩虹噴細小的水霧，學生會很驚奇的看到彩虹問問：彩虹是怎樣形成的呢？帶著這個問題我們來探：彩虹是怎樣形成的呢？帶著這個問題我們來探究光的顏色究光的顏色 色散色散三、新課進行：三、新課進行： 就在教室的門口或窗口，讓太陽光照射到三就在教室的門口或窗口，讓太陽光照射到三棱鏡上，經過折射后的光打到教室的墻上棱鏡上，經過折射后的光打到教室的墻上現象現象：白光經三棱鏡：白光經三棱鏡后變成了按一定順序后變成了按一定順序排列的七色光排列的七色光問問：說明了什么？：說明了什么？ 演示演示：在三棱鏡前面放上不同的濾色紙，請學：在三棱鏡前面放上不同的濾色紙，請學生觀察有沒有光？不
15、同色光的偏折位置是否相同？生觀察有沒有光？不同色光的偏折位置是否相同？ 老師在演示的同時用不同顏色的記號筆把各種老師在演示的同時用不同顏色的記號筆把各種單色光經三棱鏡折射后的位置記錄下來單色光經三棱鏡折射后的位置記錄下來問問：剛才我們觀察到白光經過三棱鏡后變成了按一：剛才我們觀察到白光經過三棱鏡后變成了按一定順序排列的七色光說明了什么定順序排列的七色光說明了什么學生回答學生回答：（1）白光是由多種單色光組成的）白光是由多種單色光組成的（2）不同顏色的單色光在同一介質中的偏折程度）不同顏色的單色光在同一介質中的偏折程度不同，（老師引導一下：偏折程度用什么物理量描不同，（老師引導一下：偏折程度用什
16、么物理量描述呢？）即折射率不同述呢？）即折射率不同（3）單色光經過三棱鏡后顏色不變）單色光經過三棱鏡后顏色不變 由第一個現象，老師由第一個現象，老師講述講述：物理上把含有多種：物理上把含有多種顏色的光被分解為單色光的現象叫做光的色散現象顏色的光被分解為單色光的現象叫做光的色散現象請學生看書請學生看書，了解各種光在真空中的波長和頻率，了解各種光在真空中的波長和頻率再請再請學生觀察學生觀察彩色條紋彩色條紋告訴告訴學生物理上把各種色光按其波長有序排列，學生物理上把各種色光按其波長有序排列，叫做光譜叫做光譜請請學生看書學生看書，告訴告訴學生圖學生圖13.4-1是太陽光的光譜是太陽光的光譜告訴告訴學生，
17、光的顏色由光的頻率決定，與介質無關學生，光的顏色由光的頻率決定，與介質無關板書設計：板書設計：4 光的顏色光的顏色 色散色散一、光的色散：一、光的色散：1、定義：含有多種顏色的光被分解為單色光的現、定義：含有多種顏色的光被分解為單色光的現象叫做光的色散象叫做光的色散2、白光是由多種色光組成的、白光是由多種色光組成的3、光譜：含有多種顏色的光被分解后，各種色光按、光譜：含有多種顏色的光被分解后，各種色光按其波長有序排列，就是光譜其波長有序排列，就是光譜4、太陽光譜、太陽光譜5、光的顏色由光的頻率決定，和介質無關、光的顏色由光的頻率決定，和介質無關針對第二個實驗現象，老師針對第二個實驗現象，老師引
18、導引導：折射率不同，會：折射率不同，會導致描述光的那些物理量不同呢？導致描述光的那些物理量不同呢？學生學生利用公式利用公式n=c/v，分析分析得出：折射率不同導致得出：折射率不同導致光的傳播速度不同光的傳播速度不同老師請老師請學生看書學生看書上的折射率的表格上的折射率的表格引導引導學生進一步得出學生進一步得出：在同一介質中，波長越短，：在同一介質中，波長越短，傳播速度越慢傳播速度越慢問題問題：白光經三棱鏡后產生色散現象的原因是：白光經三棱鏡后產生色散現象的原因是什么？什么？學生學生討論后總結討論后總結：白光由多種單色光組成，不同：白光由多種單色光組成，不同的單色光在同一介質中的折射率不同，從而
19、使各的單色光在同一介質中的折射率不同，從而使各種色光被分解種色光被分解問題問題：產生彩虹的原因是什么？：產生彩虹的原因是什么？學生學生討論后總結討論后總結：白光由多種單色光組成，不同：白光由多種單色光組成，不同的單色光在同一介質中的折射率不同，從而使各的單色光在同一介質中的折射率不同，從而使各種色光被分解種色光被分解二、折射時的色散二、折射時的色散2、在同一種物質中，不同顏色的光的折射率不同，、在同一種物質中，不同顏色的光的折射率不同，紅光的最小，紫光的最大紅光的最小，紫光的最大3、在同一物質中，不同顏色的光的傳播速度不同，、在同一物質中，不同顏色的光的傳播速度不同，紅光的最快，紫光的最小紅光
20、的最快，紫光的最小4、折射時產生色散現象的原因、折射時產生色散現象的原因不同色光在同不同色光在同一物質中的折射率不同一物質中的折射率不同1、光通過三棱鏡后將向它的橫截面的底邊方向偏折、光通過三棱鏡后將向它的橫截面的底邊方向偏折請請同學們重新思考同學們重新思考“反饋與思考反饋與思考”中提出的問題：中提出的問題：如果用白光做雙縫干涉實驗，你將觀察到什么現如果用白光做雙縫干涉實驗，你將觀察到什么現象？為什么？象？為什么？學生回答學生回答：彩色條紋，因為白光由不同色光組成，：彩色條紋，因為白光由不同色光組成，不同色光通過同一雙縫產生的干涉條紋寬度不同，不同色光通過同一雙縫產生的干涉條紋寬度不同，被分解
21、為單色光被分解為單色光老師展示老師展示白光的雙縫干涉條紋白光的雙縫干涉條紋再請再請學生觀察得出結論學生觀察得出結論三、雙縫干涉中的色散三、雙縫干涉中的色散2、原因、原因不同色光通過同一雙縫的干涉條紋不同色光通過同一雙縫的干涉條紋寬度不同寬度不同提問提問：剛才的兩個實驗我們觀察到的現象都叫色散：剛才的兩個實驗我們觀察到的現象都叫色散現象，還有沒有其他色散現象呢？現象，還有沒有其他色散現象呢？如何解釋這些色散現象呢？如何解釋這些色散現象呢？分組實驗：分組實驗：利用圓環(huán)和肥皂水觀察肥皂膜上的彩色條紋利用圓環(huán)和肥皂水觀察肥皂膜上的彩色條紋提出問題提出問題：為什么在肥皂膜的上端會產生彩色條：為什么在肥皂
22、膜的上端會產生彩色條紋呢？紋呢？請學生帶著以下問題請學生帶著以下問題互相討論互相討論1、正要離開水龍頭的水滴的形狀是怎樣、正要離開水龍頭的水滴的形狀是怎樣的的?為什么為什么?2、豎在空中的薄膜上下厚度相同嗎、豎在空中的薄膜上下厚度相同嗎?應應該是怎樣的該是怎樣的?3、薄膜有前后兩個面、薄膜有前后兩個面,當光遇到前后兩個當光遇到前后兩個面時都會發(fā)生什么現象面時都會發(fā)生什么現象?4、兩列反射光在空中相遇時會怎樣、兩列反射光在空中相遇時會怎樣?5、在哪個方向觀察到彩色條紋？條紋有什么特點？、在哪個方向觀察到彩色條紋？條紋有什么特點？老師通過課件形象的展示一列光波遇到第一個面時老師通過課件形象的展示一
23、列光波遇到第一個面時有一部分被反射還有一部分繼續(xù)往前傳播，當遇到有一部分被反射還有一部分繼續(xù)往前傳播，當遇到第二個面時再一次被反射，兩列反射光在空中相互第二個面時再一次被反射，兩列反射光在空中相互疊加，發(fā)生干涉，在某些位置互相加強，在某些位疊加，發(fā)生干涉，在某些位置互相加強，在某些位置互相消弱，而不同的單色光加強和消弱的位置不置互相消弱，而不同的單色光加強和消弱的位置不同，于是就出現了彩色條紋，物理上把這種現象叫同，于是就出現了彩色條紋，物理上把這種現象叫做薄膜干涉做薄膜干涉油膜也是一樣的道理油膜也是一樣的道理四、薄膜干涉中的色散四、薄膜干涉中的色散1、定義：讓一束光經薄膜的兩個表面反射后，、
24、定義：讓一束光經薄膜的兩個表面反射后，形成的兩束反射光產生的干涉現象叫薄膜干涉。形成的兩束反射光產生的干涉現象叫薄膜干涉。2 2、原因、原因: :由于薄膜的厚度不同，這兩列白光的由于薄膜的厚度不同，這兩列白光的路程差不同，使不同色光互相加強的位置不同，路程差不同，使不同色光互相加強的位置不同，從而看到干涉條紋，產生色散現象從而看到干涉條紋，產生色散現象出示照相機鏡頭出示照相機鏡頭,請學生觀察你看到的照相機鏡請學生觀察你看到的照相機鏡頭的顏色頭的顏色,為什么為什么?這一部分完全可以事先布置給熱愛攝影的學生這一部分完全可以事先布置給熱愛攝影的學生準備，上課由這些學生給其他學生介紹相關的準備，上課由
25、這些學生給其他學生介紹相關的知識知識,并解答其他同學的疑問并解答其他同學的疑問薄膜干涉的應用（一）薄膜干涉的應用（一）增透膜增透膜鍍層鍍層薄膜薄膜在透鏡或棱鏡的表面上涂上一層薄膜，當薄膜的厚度適當時，在透鏡或棱鏡的表面上涂上一層薄膜，當薄膜的厚度適當時，在薄膜的兩個表面上反射路程度恰好等于半個波長，因而互在薄膜的兩個表面上反射路程度恰好等于半個波長，因而互相抵，增強了透射光的強度，這種薄膜叫增透膜。相抵，增強了透射光的強度，這種薄膜叫增透膜。人眼對綠光最敏感，所以一般增強綠光的透射，即薄膜的人眼對綠光最敏感，所以一般增強綠光的透射，即薄膜的厚度是厚度是綠光綠光在薄膜中波長的在薄膜中波長的1/4
26、。由于其它色光不能被有。由于其它色光不能被有效透射，故反射較強，這樣的鏡頭呈藍紫色。當然現在還效透射，故反射較強，這樣的鏡頭呈藍紫色。當然現在還有鍍多層膜的鏡頭有鍍多層膜的鏡頭老師要關注這樣幾點：老師要關注這樣幾點：（1）增透膜是利用反射光互相抵消，從而增加）增透膜是利用反射光互相抵消，從而增加了透射光的強度了透射光的強度（2）不同色光的波長是不相同的，而增透膜的）不同色光的波長是不相同的，而增透膜的厚度只能是某種色光的波長的厚度只能是某種色光的波長的1/4，所以增透膜，所以增透膜只能增加某種色光的透射強度只能增加某種色光的透射強度（3）人眼一般對綠光比較敏感，所以增透膜的）人眼一般對綠光比較
27、敏感，所以增透膜的厚度一般是綠光波長的厚度一般是綠光波長的1/4（4）除照相機鏡頭用到增透膜外）除照相機鏡頭用到增透膜外,望遠鏡、雙筒望遠鏡、雙筒顯微鏡、眼鏡、航天光學儀器上也都鍍有增透膜顯微鏡、眼鏡、航天光學儀器上也都鍍有增透膜 再通過合作學習分組討論書上再通過合作學習分組討論書上P58的科學漫的科學漫步步“利用光的干涉檢查平整度利用光的干涉檢查平整度”的問題。在這個的問題。在這個問題上我個人認為學生只要認識到同一明條紋問題上我個人認為學生只要認識到同一明條紋（暗條紋）出現在膜的厚度相等的地方，當有凸（暗條紋）出現在膜的厚度相等的地方，當有凸凹的時候膜的厚度發(fā)生了變化，自然條紋也就發(fā)凹的時候
28、膜的厚度發(fā)生了變化，自然條紋也就發(fā)生了變化生了變化薄膜干涉的應用（二）薄膜干涉的應用（二）檢驗表面的平整度檢驗表面的平整度取一個透明的標準樣板，放在待檢查的部件表面并在一端墊一取一個透明的標準樣板，放在待檢查的部件表面并在一端墊一薄片，使樣板的平面與被檢查的平面間薄片，使樣板的平面與被檢查的平面間形成一個楔形空氣膜形成一個楔形空氣膜，用單色光從上面照射，入射光用單色光從上面照射，入射光從空氣層的上下表面反射出兩列從空氣層的上下表面反射出兩列光形成相干光光形成相干光，從反射光中就會看到干涉條紋，從反射光中就會看到干涉條紋標準樣板標準樣板待檢部件待檢部件空氣薄層空氣薄層學生匯報時老師可以用這個課件
29、形象的展示學生匯報時老師可以用這個課件形象的展示如果被檢表面是平的，產生的干涉條紋就是平行的如果被檢表面是平的，產生的干涉條紋就是平行的, ,如圖（如圖（b b）所示；如果觀察到的干涉條紋如圖（）所示；如果觀察到的干涉條紋如圖（c c）所示，）所示，則表示被檢測表面微有凸起或凹下，這些凸起或凹下的則表示被檢測表面微有凸起或凹下，這些凸起或凹下的地方的干涉條紋就彎曲。從彎曲的程度就可以了解被測地方的干涉條紋就彎曲。從彎曲的程度就可以了解被測表面的平整情況。這種測量精度可達表面的平整情況。這種測量精度可達1010-6-6cmcm。(a) (b) (c) 單色光單色光標準樣板標準樣板薄片薄片被檢測平
30、面被檢測平面注：薄片厚度一般僅為零點零幾毫米左右，只相當于一張紙片的厚度注：薄片厚度一般僅為零點零幾毫米左右，只相當于一張紙片的厚度為了增加學生的興趣還可以讓學生分組做這樣的實驗：為了增加學生的興趣還可以讓學生分組做這樣的實驗：牛頓環(huán)實驗：牛頓環(huán)實驗：在我們的生活中，在我們的周圍還有其他色散現象嗎？在我們的生活中，在我們的周圍還有其他色散現象嗎？四、薄膜干涉中的色散四、薄膜干涉中的色散1、定義：讓一束光經薄膜的兩個表面反射后，、定義：讓一束光經薄膜的兩個表面反射后，形成的兩束反射光產生的干涉現象叫薄膜干涉。形成的兩束反射光產生的干涉現象叫薄膜干涉。2 2、原因、原因: :由于薄膜的厚度不同，這
31、兩列白光的由于薄膜的厚度不同，這兩列白光的路程差不同，使不同色光互相加強的位置不同，路程差不同，使不同色光互相加強的位置不同，從而看到干涉條紋，產生色散現象從而看到干涉條紋，產生色散現象3、應用：、應用：（1）增透膜）增透膜（2）檢驗表面的平整度）檢驗表面的平整度光的色散光的色散1、色散的定義：含有多種顏色的光被分解、色散的定義：含有多種顏色的光被分解為單色光的現象。為單色光的現象。4、薄膜干涉中的色散、薄膜干涉中的色散現象、原理、應用現象、原理、應用2、折射時的色散、折射時的色散現象、原理現象、原理3、雙縫干涉中的色散現象、雙縫干涉中的色散現象現象、原理現象、原理1 1、下列現象屬于薄膜干涉
32、的有、下列現象屬于薄膜干涉的有: : （ ）A.A.在水面上的油膜呈現的彩色花紋在水面上的油膜呈現的彩色花紋; ; B.B.雨后天空中呈現的彩虹雨后天空中呈現的彩虹; ;C.C.陽光下通過三棱鏡得到的彩色條紋陽光下通過三棱鏡得到的彩色條紋D.D.肥皂泡上呈現的彩色環(huán)紋。肥皂泡上呈現的彩色環(huán)紋。2、已知某玻璃對藍光的折射率比對紅光的折射、已知某玻璃對藍光的折射率比對紅光的折射率大，則兩種光（率大，則兩種光（ ） A在該玻璃中傳播時，藍光的速度較大在該玻璃中傳播時，藍光的速度較大 B以相同的入射角從空氣斜射入該玻璃中，藍以相同的入射角從空氣斜射入該玻璃中，藍光折射角較大光折射角較大 C從該玻璃中射入空氣發(fā)生全反射時，紅光臨從該玻璃中射入空氣發(fā)生全反射時，紅光臨界角較大界角較大 D用同一裝置進行雙縫干涉實驗，藍光的相鄰用同一裝置進行雙縫干涉實驗，藍光的相鄰條紋間距較大條紋間距較大作業(yè)布置：作業(yè)布置：尋找身邊的色散現象尋找身邊的色散現象
《光的顏色色散》說課
