部編版二年級(jí)語文上冊(cè)教案-第3單元導(dǎo)學(xué)案分課時(shí)(表格式)無園地第5課(共22頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 4　曹沖稱象 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 曹沖稱象 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 　　《曹沖稱象》講的是一個(gè)經(jīng)典的歷史故事，課文按照“遇難題→議辦法→講步驟”的思路展開，表現(xiàn)了曹沖的聰明機(jī)智，給人以深刻的啟迪。本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在識(shí)字、品文的過程中，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。在突破教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用角色模擬及直觀試驗(yàn)的方法，使抽象的文字具體化，幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。聽、說、讀、寫的練習(xí)可以使學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法。 教

2、學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字；結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。(重點(diǎn)) 2．正確、流利地朗讀課文(重點(diǎn))。了解曹沖稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒(難點(diǎn))。能讀出人物對(duì)話所表達(dá)的意思(難點(diǎn))。 3．能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。(難點(diǎn)) 4．通過學(xué)習(xí)曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋的道理。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件。(教師) 2.預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、圖片激趣，導(dǎo)入新課(用時(shí)：10分鐘) 1.出示蘋果，引導(dǎo)學(xué)生思考：想知道蘋果的重量怎么辦？ 2．

3、引導(dǎo)學(xué)生思考怎么稱大象的重量。 3．板書課文題目，生齊讀課文題目。學(xué)習(xí)“曹、稱”兩個(gè)字。 1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出自己想到的方法。 2．學(xué)生自由說稱象的辦法。 3．用自己喜歡的方法識(shí)記生字并組詞。 ?“稱”是多音字，可以擴(kuò)展識(shí)記。 1.敘述稱象的方法對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一定的困難，教師可以用課件讓學(xué)生了解可以稱較重物體的秤。 2．“稱”是多音字，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解不同讀音表示的不同含義。 二、初步讀文，自學(xué)生字(用時(shí)：20分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并圈畫生字。 2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。 (1)指名讀課文。說一說課文中都有哪些人物。引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)記字詞：重、官

4、員、議論。 (2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出還有哪些詞語不太理解。 3．學(xué)習(xí)課文第2自然段。 (1)多種形式讀課文。隨文識(shí)記“根”“柱”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累訓(xùn)練，并了解這是一頭怎樣的大象。 (2)小組合作，情景表演。展現(xiàn)官員們看著大象議論的場面。 1.自由讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方式圈畫生字。 2．讀課文第1自然段。 (1)了解課文中出現(xiàn)的人物：曹操、曹沖、官員們。 (2)說一說生字的特點(diǎn)，再說一說自己識(shí)記的方法，并輪流讀詞卡。 3．認(rèn)真讀課文，畫出描寫大象的句子。 (1)練習(xí)用“又……又……”說話。 (2)理解“一邊……一邊……” 的含義。 (3)小組合作，分角色演

5、一演。 1.對(duì)于文中出現(xiàn)的人物，教師可以進(jìn)行簡單的介紹，從而幫助學(xué)生了解課文。 2．學(xué)生畫出描寫大象樣子的句子后，教師可以把重點(diǎn)詞語標(biāo)出來，然后再進(jìn)行詞語積累，使學(xué)生進(jìn)一步了解這是一頭怎樣的大象。 3．通過學(xué)生練習(xí)說話，教師糾正，幫助學(xué)生理解“一邊……一邊……”的含義(兩件事情可以同時(shí)進(jìn)行而不互相干擾)。 三、認(rèn)真觀察，寫好生字(用時(shí)：10分鐘) 1.指讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。 2．指導(dǎo)寫字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形特點(diǎn)及其在田字格中的位置。 (2)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)怎樣寫更好看，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 3．引導(dǎo)學(xué)生展示自己練習(xí)書寫的成果，并說一說自己的體會(huì)。 4．學(xué)

6、生練習(xí)書寫。教師觀察指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。 5．展示糾錯(cuò)。 1.按照字卡詞卡認(rèn)真讀，注意讀音。 2．認(rèn)真觀察“柱、底”，在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并練習(xí)書寫。 (1)“柱”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。 (2)“底”要注意筆順。 3．大膽展示自己的書寫成果，勇敢接受同學(xué)的質(zhì)疑和建議。 4．練習(xí)書寫生字。 ? ? 教師指導(dǎo)書寫時(shí)，要先范寫，提示學(xué)生認(rèn)真觀察，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的筆畫。如：“底”字的點(diǎn)不能丟掉。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入(用時(shí)：5分鐘) 1.復(fù)習(xí)生字、生詞。 (1)開火車復(fù)習(xí)生字并組詞。 (2)

7、出示詞卡，輪讀詞語。 2．出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生回憶稱象的原因。 1.學(xué)生在教師的組織下積極參與生字的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽，動(dòng)腦思考。 2．結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容說一說稱象的原因。 1.復(fù)習(xí)生字時(shí)，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意傾聽，做到面向全體學(xué)生。 2．說稱象原因時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生敘述完整。 二、邊讀邊演，實(shí)驗(yàn)學(xué)文(用時(shí)：15分鐘) 1.學(xué)習(xí)課文第3自然段。 (1)學(xué)生自由讀文，隨文學(xué)習(xí)生字“桿、秤、砍”。 (2)幫助學(xué)生了解官員們想到的稱象的辦法。 (3)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，關(guān)注曹操的表情，并說一說自己的感受。 2．學(xué)習(xí)課文第4自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生讀文，隨文學(xué)習(xí)生字“

8、線、止”。 (2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文中曹沖想出的辦法，弄清楚曹沖稱象的步驟。 (3)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解曹沖稱象的過程。 (4)教師實(shí)驗(yàn)。展示下沉、沿著水面畫線、換東西后再下沉到與畫線的位置相一致為止、稱重等過程。 3．學(xué)習(xí)課文第5自然段。 (1)自由讀課文，圈畫生字“量”。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。 (2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹操的表情，說一說從中感悟到了什么。 1.(1)學(xué)生認(rèn)真讀課文第3自然段，畫出生字——“桿、秤、砍”。準(zhǔn)確地讀字音。說一說怎么識(shí)記這幾個(gè)字。 (2)了解官員們想到的辦法。 (3)讀一讀描寫曹操表情的句子，說一說自己的感受。 ? 2．(1)用自己喜歡的方式識(shí)記“線

9、、止”。 (2)讀課文，畫出曹沖稱象的步驟，再和同桌說一說。 (3)結(jié)合自己在視頻中看到的，說一說曹沖稱象的步驟。理解“船舷”是什么。 (4)認(rèn)真觀察老師實(shí)驗(yàn)，按一定順序描述自己看到的步驟。 3．(1)用自己喜歡的方式識(shí)記“量”。 (2)畫出描寫曹操表情的句子，說一說從中感受到了什么。 (3)理解“果然”的意思，“果然”說明了什么，并用“果然”練習(xí)說話。 1.文中寫了很多稱象的方法，教師要讓學(xué)生充分了解課文里介紹的稱象的方法，引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)這些方法有什么看法。 2．根據(jù)課文插圖以及文中描寫官員語言的句子，幫助學(xué)生理解官員提出的方法，并通過范讀、角色表演，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

10、 3．學(xué)生在畫出曹沖稱象的步驟后，教師可以利用課件出示曹沖稱象的圖示。 4．在觀看視頻、教師實(shí)驗(yàn)前，教師一定要對(duì)學(xué)生提出具體要求，使學(xué)生能夠有目的地觀看，看后能有序地描述稱象的步驟。 5．曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力，這一點(diǎn)，也許有的學(xué)生會(huì)提出來，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。 三、拓展延伸，總結(jié)全文(用時(shí)：10分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生想一想還有沒有更好的稱象辦法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹沖的方法進(jìn)行改進(jìn)。 2．引導(dǎo)學(xué)生講一講還知道哪些描寫古代小孩兒聰明機(jī)智解決問題的小故事。 1.(1)想一想曹沖的

11、辦法中有哪些是可以改進(jìn)的。 (2)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一個(gè)稱象的好方法。 2．講一講自己在課外閱讀中讀到的古代小孩兒聰明機(jī)智解決問題的小故事。 讓學(xué)生思考更好的辦法時(shí)，要充分發(fā)揮小組的力量，探討更好、更便捷的方法。 四、認(rèn)真觀察，寫好生字(用時(shí)：10分鐘) 1.指讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。 2．指導(dǎo)寫字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形特點(diǎn)及其在田字格中的位置。 (2)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)怎樣寫更好看。 3．引導(dǎo)學(xué)生展示自己練習(xí)書寫的成果并說一說自己的體會(huì)。 4．學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。 1.按照詞卡認(rèn)真讀字詞，注意讀音。 2．認(rèn)真觀察“桿、秤、做、

12、歲、站、船、然”幾個(gè)字。在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并練習(xí)書寫。 (1)“桿、秤、做、站、船”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫要緊湊。 (2)“歲、然”要注意筆順。 3．大膽展示自己的書寫成果，勇敢接受同學(xué)的質(zhì)疑。 ? 學(xué)生書寫生字時(shí)，教師要提醒學(xué)生先認(rèn)真觀察再動(dòng)筆，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。 ? 6　一封信 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 一封信 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在讀中識(shí)字、悟情、達(dá)意，獲得對(duì)文本的理解。因此，我把“以讀帶講”“隨文識(shí)字”作為本課教學(xué)的重要手段和有效方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀

13、中理解、積累和感悟。 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字“朝、重”。(重點(diǎn)) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn)) 3．在朗讀的過程中，感受濃濃的親情，體會(huì)親情的可貴之處。 課前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生) 2．準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入(用時(shí)：5分鐘) 1.課件出示露西給爸爸寫信的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。 2．教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問展開閱讀。 1.學(xué)生觀

14、察圖畫，交流：一個(gè)小女孩(露西)在(給爸爸)寫(一封)信。 2．學(xué)生朗讀課題，質(zhì)疑：為什么要給爸爸寫信？是怎樣寫的？寫了幾次？ 3．學(xué)生朗讀課文，在課文中尋找相關(guān)的答案。 學(xué)生在針對(duì)題目質(zhì)疑的時(shí)候，會(huì)提出很多問題，教師要對(duì)這些問題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值、值得思考，思考后能夠解決的問題。 二、講讀結(jié)合，隨文識(shí)字(用時(shí)：23分鐘) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀活動(dòng)： (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。 (2)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，互讀互議，針對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行鞏固。 (3)引導(dǎo)學(xué)生帶著課前質(zhì)疑默讀課文，找出答案。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生理解露西給爸爸寫信的原因，學(xué)習(xí)

15、第1自然段的生字。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生理解露西給爸爸寫信的原因。 (2)教師指名朗讀第1自然段，運(yùn)用字理識(shí)字法認(rèn)讀“封”字。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“寫信前露西都做了什么”學(xué)習(xí)第2自然段。 (1)指名朗讀第2自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)指名回答露西的做法，課件出示相關(guān)的句子，識(shí)記加點(diǎn)字。 ①她打開空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。 ②她朝窗外望了一眼。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞第一次寫信的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)第3～5自然段，識(shí)記生字。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題：露西寫了幾次信？ (2)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一封信的內(nèi)容，識(shí)記“刮”“胡”“燈”“修”“冷”等字。 (3)教師指名

16、朗讀課文，并交流寫信時(shí)的心情。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)露西寫信時(shí)的心情并有感情地朗讀課文。 (5)教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第4、5自然段，識(shí)記“肩”“團(tuán)”。 1.學(xué)生自由朗讀課文： (1)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到困難可以向同桌請(qǐng)教。 (2)同桌輪流分自然段朗讀全文，相互糾正字音，并多讀幾次。 (3)學(xué)生默讀課文，重點(diǎn)圈畫出露西寫信的原因及信的內(nèi)容。 ? 2．學(xué)生根據(jù)第1自然段回答問題，并識(shí)記“封”字。 (1)學(xué)生交流：因?yàn)榘职殖鰢耍^半年才能回來，所以露西要給爸爸寫信。 (2)學(xué)生流利地朗讀第1自然段，觀察字理圖，看清“封”的字形和字義。 ? 3．學(xué)生

17、朗讀第2自然段，圈出描寫露西動(dòng)作的語句。 (1)學(xué)生正確、流利地朗讀第2自然段，讀準(zhǔn)“削”“鍋”“朝”的字音。 (2)學(xué)生交流答案后正確、流利地朗讀課件中的句子，尤其要讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，然后想辦法記住“削”“鍋”“朝”三個(gè)字，和同學(xué)商議時(shí)要注意傾聽同學(xué)的想法，選擇最好記的識(shí)字方法。 4．學(xué)生讀第3～5自然段，體會(huì)露西寫信的內(nèi)容和心情，認(rèn)讀“刮”“胡”“燈”“修”“冷”“肩”“團(tuán)”。 (1)學(xué)生交流：露西一共寫了兩次信。 (2)學(xué)生朗讀第3自然段，讀準(zhǔn)這幾個(gè)字的字音，共同商議識(shí)記這些生字的好方法。 (3)學(xué)生朗讀并交流：露西很不開心，爸爸不在，沒有人逗她玩。燈壞了，露西和媽媽修不好，

18、家里很冷清。 (4)學(xué)生可以把自己想象成露西，帶著傷心、孤單的心情朗讀。 (5)學(xué)生分角色朗讀第4、5自然段，觀察字理圖識(shí)記“肩”“團(tuán)”。 1.在學(xué)生圈畫詞語、句子的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，運(yùn)用尺子等工具工整圈畫。 2．學(xué)生商議識(shí)字方法時(shí)，要盡量尊重他們的想法，適當(dāng)予以指導(dǎo)。 3．“削”是多音字，常用字音就是本課中的字音xiāo。另外一個(gè)字音是xuē，可組詞為剝削，距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不太常用，本課教學(xué)不必講解。 4．“朝”是多音字，可以引導(dǎo)學(xué)生自己查字典，讀一讀不同的字音，再讀一讀與之相對(duì)應(yīng)的詞語，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)記。 5．“刮”可以借助“削”識(shí)記，二者都有“刂”，表示與刀

19、相關(guān)的動(dòng)作?！肮巍北硎尽坝玫蹲尤サ粑矬w表面的東西”。 6．字理識(shí)字法是一種很有效的方法。例如，“燈”，左邊是“火”，古時(shí)候，人們都是用火照明；右邊是“丁”，表示一丁點(diǎn)兒，不多。合起來表示“只有一丁點(diǎn)兒的火就可以照亮”，這就是“燈”。再如，“肩”上面的“戶”字形像一扇開著的門，下面的“月”字形像一塊肉，合起來表示“人的肩膀像一扇開著的門，很寬，肉和關(guān)節(jié)也像門一樣能活動(dòng)”。 三、觀察交流，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘) 1.教師利用課件出示寫字表上的一部分生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字。 2．教師可用課件演示每一個(gè)字的書寫，一邊演示一邊講解書寫要點(diǎn)。 3．教師組織學(xué)生觀察例字，練習(xí)書寫。 4．教師

20、展示學(xué)生書寫成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。 1.學(xué)生觀察“信”“今”“圓”“筆”“句”，找出難寫的筆畫。 2．學(xué)生一邊觀察書寫，一邊傾聽講解，尤其要弄清楚書寫要點(diǎn)。 3．學(xué)生看例字，先臨寫一個(gè)，再練寫兩個(gè)。 4．學(xué)生評(píng)議，重點(diǎn)說清楚哪個(gè)字哪個(gè)筆畫寫得好。 “信”第六筆是短橫?！敖瘛币c“令”區(qū)別開，下面沒有一點(diǎn)。這些易錯(cuò)點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，書寫時(shí)多加注意。 四、布置作業(yè)，延伸拓展(用時(shí)：2分鐘) 布置作業(yè)： 如果露西將第一封信寄給爸爸，爸爸看到后心情會(huì)怎樣？把你的想法說給家里人聽。 學(xué)生完成作業(yè)： 可以把自己想象成露西的爸爸，讀一讀第一封信，然后想一想自己現(xiàn)在的心情。 教

21、師可以把這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)簡單的口語交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親子互動(dòng)。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、復(fù)習(xí)引入，表達(dá)交流(用時(shí)：8分鐘) 1.教師將字卡制成信封的樣子，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字，并組詞。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，復(fù)習(xí)第一封信的主要內(nèi)容以及信中露西所表達(dá)的心情。 1.學(xué)生認(rèn)讀封、削、鍋、朝、刮、胡、燈、修、冷、肩、團(tuán)等字并組詞。 ? 2．學(xué)生自由朗讀全文，讀第3自然段交流第一封信的內(nèi)容，并說出露西難過的心情。 教師要注重易錯(cuò)字音的鞏固與強(qiáng)化，針對(duì)上一節(jié)課同學(xué)的易錯(cuò)處進(jìn)行有針對(duì)性的檢測與練讀。 二、講讀結(jié)合，體會(huì)情感(用時(shí)：20分鐘)

22、 1.教師以“露西的第二封信會(huì)怎樣寫呢”為主要問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀第6～14自然段。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第6～14自然段。認(rèn)讀“重”“完” “期”“束”“鮮”。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，繼續(xù)分角色朗讀第6～14自然段，重點(diǎn)讀一讀與信的內(nèi)容相關(guān)的句子。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫的句子，完成學(xué)生活動(dòng)卡。 5．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，說出第二封信的內(nèi)容。 6．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀兩封信，針對(duì)“你更喜歡哪一封信”展開討論，說明自己的觀點(diǎn)。 7．教師以“心情快樂，眼中的一切都是快樂的”為主題，總結(jié)全文，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀露西寫的第二封信。 1.學(xué)生帶著老師的問題，仔細(xì)讀第6

23、～14自然段，看一看露西在給爸爸的第二封信里都寫了什么，畫出相關(guān)的語句。 2．教師讀旁白，男生讀媽媽的話，女生讀露西的話。讀準(zhǔn)“重”“完”“期”“束”“鮮”。 3．和小組同學(xué)分角色朗讀，遇到與信的內(nèi)容相關(guān)的句子要仔細(xì)地讀，必要時(shí)可以多讀幾遍。 4．學(xué)生展開小組合作，填寫學(xué)生活動(dòng)卡。 5．學(xué)生結(jié)合自己填寫的活動(dòng)卡，讀一讀第二封信的內(nèi)容。 6．學(xué)生默讀兩封信，找出兩封信的不同之處，再交流：露西是帶著快樂的心情寫第二封信的，讀的人也會(huì)感到高興。 7．學(xué)生明確：生活中要保持快樂的心情，遇到困難要想辦法解決，自己快樂，身邊的人也會(huì)快樂。 1.露西寫給爸爸的第二封信不是直接展示出來的，而是通

24、過露西和媽媽的交流表現(xiàn)出來的。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀這一部分，在反復(fù)朗讀中了解第二封信的內(nèi)容。 2．學(xué)生在填寫活動(dòng)卡的時(shí)候，教師不要過多限制，給學(xué)生自主表達(dá)的空間，可以針對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我完善答案。 3．學(xué)生在交流第二封信與第一封信的不同之處時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的句子來說明，比如，兩封信對(duì)待“臺(tái)燈壞了”這件事的不同做法就是分析要點(diǎn)。 三、觀察交流，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘) 1.教師利用課件出示寫字表上的一部分生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字。 2．教師可用課件演示每一個(gè)字的書寫，一邊演示一邊講解書寫要點(diǎn)。 3．教師組織學(xué)生觀察例字，練習(xí)書寫。 4．教師展示學(xué)

25、生書寫成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。 1.學(xué)生觀察“寫”“珠”“燈” “電”，找出易錯(cuò)的筆畫，書空練習(xí)。 ? 2．學(xué)生一邊觀察書寫，一邊傾聽講解，尤其要弄清楚書寫要點(diǎn)。 3．學(xué)生看例字，先臨寫一個(gè)，再練寫兩個(gè)。 4．學(xué)生評(píng)議，重點(diǎn)說清楚哪個(gè)字哪個(gè)筆畫寫得好。 “寫”上部是“冖”，不是“宀”?！爸椤庇野氩糠值呢Q，要寫得略長于其他部分，而且要垂直。“燈”是左右結(jié)構(gòu)的字，左半部分略高于右半部分?！半姟钡牡谖骞P豎彎鉤，“豎”的部分寫在豎中線上。 四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘) 布置作業(yè)： 爸爸終于收到了露西的來信，爸爸讀信的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？請(qǐng)你想一想，模仿爸爸的表情演一演。

26、 學(xué)生完成作業(yè)： 可以請(qǐng)家人當(dāng)觀眾，表演給他們看，并且要耐心地聽一聽他們的建議，修改自己的表演。 教師可以和家長溝通，多與孩子完成這樣的親子互動(dòng)作業(yè)，這是提升學(xué)生交際表達(dá)能力的有效憑借。 ? 7　媽媽睡了 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 媽媽睡了 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 　　《媽媽睡了》以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀察來體現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。這種蘊(yùn)含在生活常見小事中的情感點(diǎn)燃了孩子愛的火種。鑒于以上分析，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，以講讀結(jié)合為主要方法，以讀促講，以讀代講，讀中識(shí)字，讀中獲

27、得文本內(nèi)容和情感價(jià)值的雙贏。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“發(fā)”；了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。(重點(diǎn)) 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn)) 3．理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。(學(xué)生) 2．準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入(用時(shí)：5分鐘) 1.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑。 1.學(xué)生朗讀課題，語調(diào)要輕柔，要緩

28、慢。 2．學(xué)生質(zhì)疑：媽媽為什么睡著了？媽媽睡覺時(shí)是什么樣子的？ 教師可以以“媽媽睡了，輕輕地，柔柔地讀，不要吵醒了媽媽”來引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。 二、講讀結(jié)合，初步理解(用時(shí)：23分鐘) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開小組合作讀文。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)教師引導(dǎo)小組同學(xué)輪流朗讀課文，相互學(xué)習(xí)，相互糾正字音。 (3)教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考課前提出的兩個(gè)問題。 2．教師組織學(xué)生匯報(bào)小組識(shí)記生字的成果。 (1)課件出示句子，教師指名朗讀。 ①媽媽哄我午睡的時(shí)候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。 ②明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在

29、睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。 ③她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。 (2)課件出示詞語，教師指名朗讀，并學(xué)習(xí)多音字“發(fā)”。 (3)教師出示生字卡片，組織學(xué)生開火車?yán)首x生字，并口頭組詞。 3．教師組織學(xué)生匯報(bào)課前質(zhì)疑的思考結(jié)果。 (1)教師組織學(xué)生交流：媽媽為什么睡著了？ (2)教師引導(dǎo)學(xué)生讀出描寫媽媽累了的句子。 (3)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象媽媽干了哪些活。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系媽媽干了好多活后的感受，有感情地朗讀這個(gè)句子。 1.學(xué)生展開小組合作活動(dòng)，思考課前產(chǎn)生的問題。 (1)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大聲朗讀課文，重點(diǎn)讀記預(yù)習(xí)中圈畫的內(nèi)容。 (2)小組長組織同學(xué)分自

30、然段輪流朗讀課文，并對(duì)有錯(cuò)誤之處予以示范。 (3)學(xué)生逐段讀文，圈畫出與問題相關(guān)的語句，再讀一讀這些語句。 2．學(xué)生根據(jù)教師提示讀字、詞、句，并交流。 (1)學(xué)生朗讀句子： 一要注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字； 二要讀準(zhǔn)帶有生字的詞語； 三要把帶有生字的句子讀通順，能正確斷句。 (2)學(xué)生朗讀詞語：哄人、先后、閉緊、紅潤、頭發(fā)、粘上、汗珠、額頭、沙發(fā)、乏了、理發(fā)。讀準(zhǔn)“發(fā)”的字音。 (3)學(xué)生認(rèn)讀本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握多音字“發(fā)”，組詞語，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。 3．學(xué)生針對(duì)課前提出的第一個(gè)問題，交流自己找到的答案： (1)學(xué)生交流：因?yàn)閶寢尷哿?，所以睡著了? (2)學(xué)生朗讀：她干了好多

31、活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。 (3)學(xué)生先想一想自己的媽媽平時(shí)都要做哪些活，再來回答這個(gè)問題。 (4)學(xué)生可以先想象媽媽干了一天的活是一種怎樣的情景，然后帶著這種體驗(yàn)朗讀句子。 1.教師要注重對(duì)課前預(yù)習(xí)成果的檢測，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主讀文，自主識(shí)字。 2．學(xué)生在朗讀詞語的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)詞語：“紅潤”的“潤”，聲母是r，韻母是un，發(fā)音要準(zhǔn)；“等會(huì)兒”后面是兒化音，要讀準(zhǔn)兒化音；“頭發(fā)”的“發(fā)”要讀輕聲。“沙發(fā)”的“發(fā)”讀一聲?！袄戆l(fā)”的“發(fā)”讀四聲。針對(duì)“發(fā)”這個(gè)多音字，可以引導(dǎo)學(xué)生查字典，讀一讀字典上不同的詞語。 3．“粘”和“沙”都是翹舌音，要讀準(zhǔn)。 4．要回答“

32、媽媽為什么睡著了”這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，重點(diǎn)結(jié)合最后一個(gè)自然段尋找答案。 5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生朗讀，一是體會(huì)媽媽干活后很累的感受，帶著疲倦的感覺來讀；二是體會(huì)小作者看到媽媽這么勞累時(shí)的感受，帶著心疼的感覺來讀。 三、觀察交流，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘) 1.課件展示寫字表中的8個(gè)會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字，提出難寫的生字。 2．教師針對(duì)同學(xué)提出的難寫之處進(jìn)行范寫。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上自由練寫，展示后集體評(píng)議。 4．教師組織學(xué)生觀察寫字表，然后練寫。 5．教師利用投影儀展示學(xué)生作品，圈畫寫得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

33、 1.學(xué)生仔細(xì)觀察例字，看一看哪一個(gè)筆畫或者哪一個(gè)部件難寫，與老師和同學(xué)交流。 2．學(xué)生觀察老師的范寫，傾聽老師的講解。 3．學(xué)生根據(jù)老師的示范和講解練寫一個(gè)，評(píng)議時(shí)注意傾聽老師的建議。 4．學(xué)生觀察寫字表中每一個(gè)筆畫的書寫，然后臨寫，最后練寫2個(gè)。 5．學(xué)生仔細(xì)觀察展示的范例，看一看哪一個(gè)字的哪一個(gè)筆畫寫得好，好在哪里。然后修改自己的書寫。 “先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤些。 “閉”的“門”不能寫得太窄。 “窗”下部分最里面不是“夕”，這里的點(diǎn)要出頭。 “發(fā)”右上有一點(diǎn)，不要丟掉。 四、布置作業(yè)，延伸拓展(用時(shí)：2分鐘) 1.你看見過媽

34、媽睡覺時(shí)的樣子嗎？回家之后，看一看。 2．觀察好之后可以說一說，也可以畫一畫。 1.學(xué)生觀察，看清楚媽媽睡覺時(shí)的樣子。 2．說的時(shí)候要有條理，說清楚；畫的時(shí)候，要想辦法畫出媽媽睡覺時(shí)的樣子。 如果媽媽不在身邊，也可以看一看其他親人睡覺時(shí)的樣子。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、借助插圖，交流引入(用時(shí)：8分鐘) 1.板書課題，教師引讀第1自然段。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽為什么睡著了。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖，想象媽媽睡覺時(shí)的樣子，并交流。 1.學(xué)生齊聲誦讀第1自然段。 2．學(xué)生圍繞“媽媽干了很多活”來交流。 3．學(xué)生觀察插圖，用一兩

35、句話說一說媽媽此時(shí)的樣子。 ? ? 教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察畫面上媽媽睡覺時(shí)的表情，借助圖畫來交流，也可以聯(lián)系家庭作業(yè)，結(jié)合自己媽媽睡覺時(shí)的樣子來回答。 二、講讀結(jié)合，體會(huì)情感(用時(shí)：22分鐘) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，展開小組合作學(xué)習(xí)： 一讀：教師組織學(xué)生自由朗讀課文第2～4自然段。 二畫：畫出描寫睡夢中媽媽的樣子的句子。 三想：想想哪些語句最能概括媽媽此時(shí)的樣子。 四說：把你的想法和小組的同伴說一說。 2．組織學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)：匯報(bào)一：結(jié)合第2自然段中的語句體會(huì)“睡夢中的媽媽真美麗”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生思考，從哪些語句能看出睡夢中的媽媽真美麗，朗讀相關(guān)的句子。

36、 (2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”并模仿練習(xí)。 (3)課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較： 彎彎的眉毛，長在媽媽紅潤的臉上。 彎彎的眉毛，睡在媽媽紅潤的臉上。 (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。 匯報(bào)二：結(jié)合第3自然段中的語句體會(huì)“睡夢中的媽媽好溫柔”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)媽媽的溫柔。 (2)課件出示一組媽媽微笑的照片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照照片朗讀描寫媽媽溫柔的一段話。 匯報(bào)三：結(jié)合第4自然段中的語句體會(huì)“睡夢中的媽媽好累”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“睡夢中的媽媽好累”的句子，仔細(xì)讀一讀。 (2)引導(dǎo)學(xué)生展開討論：作者是怎樣寫出“睡夢中的媽媽好累”的？

37、 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段。 1.學(xué)生根據(jù)教師的提示展開小組合作學(xué)習(xí)： (1)學(xué)生正確、流利地朗讀這三個(gè)自然段。 (2)想想睡夢中的媽媽是什么樣子的。畫出第2～4自然段的首句。 (3)讀一讀畫出的句子，找出“真美麗”“好溫柔”“好累”三個(gè)短語。 (4)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的答案。 ? 2．學(xué)生匯報(bào)并訂正自己的答案： 學(xué)生交流一：睡夢中的媽媽真美麗。朗讀第2自然段。 (1)學(xué)生交流并朗讀第2自然段的第2句話“明亮的眼睛閉上了……紅潤的臉上”。 (2)學(xué)生朗讀三個(gè)短語，并仿說：水靈靈的眼睛、細(xì)長的眉毛、白凈的臉等。 (3)學(xué)生朗讀并辨

38、析：“睡”是說媽媽睡覺了，眉毛也不動(dòng)了。眉毛也在睡覺，說明媽媽太累了。所以“睡”比“長”準(zhǔn)確。 (4)學(xué)生輕輕地、美美地朗讀這一段，讀出媽媽的美。 學(xué)生交流二：睡夢中的媽媽好溫柔。朗讀第3自然段。 (1)學(xué)生輕輕地、柔柔地朗讀第3自然段。 (2)學(xué)生觀察照片，感受媽媽的溫柔，帶著微笑朗讀“媽媽微微地笑著……等會(huì)兒講給我聽”。 學(xué)生交流三：睡夢中的媽媽好累。朗讀第4自然段。 (1)學(xué)生找出本段的第2～4句，讀出媽媽此時(shí)好累的感受。 (2)學(xué)生交流：一是描寫媽媽呼吸沉；二是說媽媽額頭上有汗；三是寫媽媽連鳥叫聲、風(fēng)吹樹葉的聲音都聽不到。 (3)學(xué)生朗讀，讀出媽媽此時(shí)的勞累。 ?

39、? 1.圈畫句子的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：一要用尺子等工具認(rèn)真細(xì)致地圈畫；二要圈畫完整的句子，即從句子的第一個(gè)字圈畫到表示一句話結(jié)束的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等)。 2．在小組交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中訂正自己的答案。 3.學(xué)生針對(duì)短語進(jìn)行模仿練習(xí)，形式可以多樣。例如，明亮的眼睛，既可以說水汪汪的眼睛、亮晶晶的眼睛，也可以說明亮的陽光、明亮的燈光，更可以說晶瑩的珍珠、可愛的熊貓等。 4．教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段時(shí)，可以從兩方面入手。其一，想象媽媽干了很多活，她心里是什么感受，讀出媽媽的疲憊之感；其二，當(dāng)“我”看到媽媽那么勞累的時(shí)候，心情怎樣？“我

40、”心里一定很心疼自己的媽媽，那么就讀出這種心疼的感覺。如果還有同學(xué)認(rèn)為，媽媽那么累，好不容易才睡一會(huì)兒，我們不能吵醒媽媽，朗讀的聲音應(yīng)該很輕柔，教師也應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)。 三、總結(jié)交流，升華情感(用時(shí)：7分鐘) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：媽媽為什么要干那么多活？媽媽為什么連睡覺的時(shí)候都那么累呢？ 2．課件播放歌謠《我的好媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，談感受。 1.學(xué)生結(jié)合平常在家里媽媽要做的事情來交流：媽媽為了照顧家，照顧孩子很辛苦，媽媽愛我們，更愛我們的家。 2．學(xué)生聽歌謠，明確：媽媽愛我，我也要愛媽媽。 如果條件允許，教師可以請(qǐng)家長協(xié)助，將歌謠《我的好媽媽》換成學(xué)生的媽媽在家里辛苦干活的真實(shí)生活照片，更能激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感。 四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：3分鐘) 1.在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信，說點(diǎn)心里話，說什么都可以。 2．回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也可以讓他們給你寫回信。 1.學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，只要是心里想說的，想怎么寫就怎么寫。 2．觀察爸爸媽媽看到信后的表情，讀回信時(shí)再想一想自己當(dāng)時(shí)的心情。 ? 如果學(xué)生難以確定表達(dá)內(nèi)容，可以建議他回憶爸爸媽媽是怎樣關(guān)心他的，寫幾句感謝的話。 ? 專心---專注---專業(yè)