《雨的四季》教案設(shè)計(jì).docx

《《雨的四季》教案設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《雨的四季》教案設(shè)計(jì).docx（27頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《雨的四季》教案設(shè)計(jì) 《雨的四季》教案設(shè)計(jì)（1） 設(shè)計(jì)理念 素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。 《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。 說教材 一、教材分析 本課是人教版《語文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。 二、教學(xué)目標(biāo) 《高中語文第三冊(cè)修訂說明》指出：本冊(cè)閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。 為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定： 一）、知識(shí)目標(biāo) 從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。 二）、能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。 三）、德育目標(biāo) 由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。 三、教學(xué)設(shè)想 本文通過作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 一）、教學(xué)重點(diǎn) 分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感； 賞析本文的語言特色。 二）、教學(xué)難點(diǎn) 如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。 說教法學(xué)法 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法： 一、自讀法 將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。 二、誦讀法 配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。 三、探究法 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。 四、教具準(zhǔn)備 多媒體設(shè)備及課件。 五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、課前預(yù)習(xí) 自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。 二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課 配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。 通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。 今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！ 三、作者介紹 劉湛秋,當(dāng)代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。 四、整體感知，鑒賞文章 一）、朗讀課文 配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。 學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。 二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）： 春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜 作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。 三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。 （此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。） 四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？ （此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。） 五、小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。 六、作業(yè) 根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。 說板書設(shè)計(jì) 因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實(shí)用的原則。我設(shè)計(jì)板書如下： 《雨的四季》 劉湛秋 設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要注意的問題 本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺(tái)。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意以下問題： 一、選擇圖片與音樂時(shí)，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、設(shè)計(jì)題目時(shí)，要注意簡單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論。 參考資料 1、《高中語文第三冊(cè)修訂說明》 2、《語文第三冊(cè)教案（試驗(yàn)修訂本）》 3、劉湛秋散文集《尋找自己》 《雨的四季》教案設(shè)計(jì)（2） 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中 難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。 導(dǎo)語： 有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。 整體感知： 下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂） 明確： 1、更有韻律美 2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。 目標(biāo)達(dá)成： 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。 在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。 首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評(píng)，一語帶過） 問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？ 明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。 問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談） 交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？ 明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言） 點(diǎn)悟： ① 樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了 如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。 為什么？ “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。 ②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！ ③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。 ④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。 ⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。 下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起） 小結(jié)： 多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷） 實(shí)踐： 作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng)） 總結(jié)： 今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。 《雨的四季》教案設(shè)計(jì)（3） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解作者，積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。 2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。 3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。 4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。 【教學(xué)設(shè)想】 本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。 【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 （多媒體展示） 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈 《早春》 空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S 《山居秋暝》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸? 《絕句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现? 《鷓鴣天》 雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》 雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、 字詞預(yù)習(xí)檢查 （以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。） 注①讀準(zhǔn)字音。 靜謐（ m ） 蒞臨（ l ） 吝嗇（ ln ）（ s ） 咄咄逼人（duō ） 粗獷（guǎng ） 干澀（s ） ②掌握下列詞語 靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。 蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。 吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。 三、 朗讀訓(xùn)練 1、配樂欣賞，初步感知。 2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。 四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析） 1、文章的寫作思路。 《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。 春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思 冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜 3、作者的情感 文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛 4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。 五、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果） 1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。 2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？ 秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。 3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？ 冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。 4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。 用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。 六、修辭分析 學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇? 七、作業(yè) 1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。 2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。 3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。