七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 專題29 盲孩子和他的影子(基礎(chǔ)版)課件 (新版)新人教版

上傳人:沈*** 文檔編號(hào):51700093 上傳時(shí)間:2022-01-29 格式:PPT 頁(yè)數(shù):17 大小:112.01KB
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1、第六單元 文學(xué)星空第第2929課課 盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子【本節(jié)要點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)】理清文章的線索理清文章的線索 要學(xué)會(huì)要學(xué)會(huì)喲喲溫故知新溫故知新 1、給加點(diǎn)字注音。、給加點(diǎn)字注音。 嬉戲嬉戲( ) 哞哞哞哞( ) ( ) 潺潺潺潺( ) ( ) 眨巴眨巴( ) ( ) 孿生孿生( ) ( )癢酥酥癢酥酥( ) 踉踉蹌蹌踉踉蹌蹌( ) ( ) 霹靂霹靂( ) ( )情不自禁情不自禁( )2.解釋下列詞語(yǔ):解釋下列詞語(yǔ):情不自禁:情不自禁: 踉踉蹌蹌:踉踉蹌蹌: 先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)溫故知新溫故知新 先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)1、給加點(diǎn)字注音。、給加點(diǎn)字注音。 嬉嬉 戲戲(xi xi) 哞哞哞哞(mu m

2、u) 潺潺潺潺(chn chn) 眨巴眨巴(zh ba ) 孿生孿生(lun)癢酥酥癢酥酥(s ) 踉踉蹌蹌踉踉蹌蹌(ling qing) 霹靂霹靂(pl)情不自禁情不自禁(jn)2.解釋下列詞語(yǔ):解釋下列詞語(yǔ):情不自禁:禁:抑制;忍住。情不自禁:禁:抑制;忍住。 感情激動(dòng)得不能控制。感情激動(dòng)得不能控制。踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。課堂探討課堂探討 記敘文的線索記敘文的線索探究一下探究一下課堂探討課堂探討 記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的主線,是謀篇布局的重要因素。她把文章的各記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的主線,是謀篇布局的重要因素。她

3、把文章的各個(gè)部分結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的和諧的有機(jī)體,是文章條理清楚、層次清晰。個(gè)部分結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的和諧的有機(jī)體,是文章條理清楚、層次清晰。1.以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索。以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索。2.以時(shí)間順序?yàn)榫€索。以時(shí)間順序?yàn)榫€索。3.以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索。以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索。4.以人物為線索。以人物為線索。5.以感情為線索。以感情為線索。6.以具體的事物為線索。以具體的事物為線索。7.以中心事件為線索以中心事件為線索.尋找文章的線索一般從三方面考慮:一、注意文章標(biāo)題;二是注意文章中反復(fù)出現(xiàn)詞尋找文章的線索一般從三方面考慮:一、注意文章標(biāo)題;二是注意文章中反復(fù)出現(xiàn)詞語(yǔ)、句子。三是注意散文中語(yǔ)、句子。三

4、是注意散文中“情情”。你知道嗎?你知道嗎?課堂探討課堂探討 做的怎樣?做的怎樣?這篇文章這篇文章是以是以盲孩子的感情變化為線索組織材料的。盲孩子的感情變化為線索組織材料的。課堂提高課堂提高 鄉(xiāng)間學(xué)校的敲鐘人鄉(xiāng)間學(xué)校的敲鐘人張張 蟄蟄那是蘇北鄉(xiāng)間最普通的一所學(xué)校。我在那里度過(guò)了六年的中學(xué)時(shí)光,又在那里度那是蘇北鄉(xiāng)間最普通的一所學(xué)校。我在那里度過(guò)了六年的中學(xué)時(shí)光,又在那里度過(guò)了最初六年的教書生涯,我人生最青澀也最燦爛的時(shí)光都交給了那所非常寧?kù)o的過(guò)了最初六年的教書生涯,我人生最青澀也最燦爛的時(shí)光都交給了那所非常寧?kù)o的鄉(xiāng)間學(xué)校。在我珍藏于心間的有關(guān)那所鄉(xiāng)間學(xué)校的記憶里,王老師是無(wú)法抹掉的人鄉(xiāng)間學(xué)校。在

5、我珍藏于心間的有關(guān)那所鄉(xiāng)間學(xué)校的記憶里,王老師是無(wú)法抹掉的人。讀中學(xué)的最后一年我才注意到了王老師的存在。他中等個(gè),瘦瘦的,看上去很和讀中學(xué)的最后一年我才注意到了王老師的存在。他中等個(gè),瘦瘦的,看上去很和氣,總是慢條斯理地走路,不慌不忙地說(shuō)話。他是學(xué)校打上課鈴的人,每天總是拉氣,總是慢條斯理地走路,不慌不忙地說(shuō)話。他是學(xué)校打上課鈴的人,每天總是拉著細(xì)細(xì)的線繩催我們起床、出操、上課,告訴我們下課、吃飯、熄燈。他的鈴聲一著細(xì)細(xì)的線繩催我們起床、出操、上課,告訴我們下課、吃飯、熄燈。他的鈴聲一如他的說(shuō)話,不緊不慢,節(jié)奏勻稱。有時(shí)候,他還會(huì)在上課的鈴聲里笑著對(duì)急忙忙如他的說(shuō)話,不緊不慢,節(jié)奏勻稱。有時(shí)候

6、,他還會(huì)在上課的鈴聲里笑著對(duì)急忙忙沖向教室的學(xué)生喊:沖向教室的學(xué)生喊:“慢一點(diǎn)兒,別磕著慢一點(diǎn)兒,別磕著!”做的怎樣?做的怎樣?課堂提高課堂提高 后來(lái),做老師的我常常與他面對(duì)面地說(shuō)些家長(zhǎng)里短的話,就看出了他獨(dú)有后來(lái),做老師的我常常與他面對(duì)面地說(shuō)些家長(zhǎng)里短的話,就看出了他獨(dú)有的善良來(lái),才知道他做的工作遠(yuǎn)不止打鈴,還承擔(dān)著學(xué)校很多的工作。那個(gè)的善良來(lái),才知道他做的工作遠(yuǎn)不止打鈴,還承擔(dān)著學(xué)校很多的工作。那個(gè)時(shí)候,打鈴表面上看著輕松,實(shí)則不然。這是一件要時(shí)時(shí)刻刻想著的事,每時(shí)候,打鈴表面上看著輕松,實(shí)則不然。這是一件要時(shí)時(shí)刻刻想著的事,每天從早晨六點(diǎn)鐘的起床鈴到晚上九點(diǎn)半的熄燈鈴,一天要打天從早晨六

7、點(diǎn)鐘的起床鈴到晚上九點(diǎn)半的熄燈鈴,一天要打26次,到點(diǎn)就得次,到點(diǎn)就得拉鈴繩,容不得馬虎,而且要天天如此,月月如此,年年如此。拉鈴繩,容不得馬虎,而且要天天如此,月月如此,年年如此。除了按時(shí)打鈴,最常見(jiàn)的情形是他坐在教務(wù)處的油印機(jī)前印學(xué)生的講義,除了按時(shí)打鈴,最常見(jiàn)的情形是他坐在教務(wù)處的油印機(jī)前印學(xué)生的講義,手一推一抬一翻,再一推一抬一翻,周而復(fù)始,全校學(xué)生的講義都要靠他一手一推一抬一翻,再一推一抬一翻,周而復(fù)始,全校學(xué)生的講義都要靠他一張一張地推出來(lái)。張一張地推出來(lái)。一年冬天下過(guò)一場(chǎng)大雪。午飯后我剛剛躺在宿舍的床上準(zhǔn)備休息,門被一年冬天下過(guò)一場(chǎng)大雪。午飯后我剛剛躺在宿舍的床上準(zhǔn)備休息,門被做

8、的怎樣?做的怎樣?課堂提高課堂提高 敲響了,王老師在外面喊我的名字。我高聲答應(yīng)著,問(wèn)他什么事。他說(shuō)你有敲響了,王老師在外面喊我的名字。我高聲答應(yīng)著,問(wèn)他什么事。他說(shuō)你有電話。電話。打開(kāi)門,王老師已頂著隨風(fēng)打臉的雪花在雪地上深一腳淺一腳地往回打開(kāi)門,王老師已頂著隨風(fēng)打臉的雪花在雪地上深一腳淺一腳地往回走了走了,我踩著他的腳印也深一腳淺一腳地走著。那時(shí),學(xué)校只有一部手搖電,我踩著他的腳印也深一腳淺一腳地走著。那時(shí),學(xué)校只有一部手搖電話,每個(gè)老師有外來(lái)電話都是王老師到各個(gè)辦公室去叫人,如果遇到非上班話,每個(gè)老師有外來(lái)電話都是王老師到各個(gè)辦公室去叫人,如果遇到非上班時(shí)間,他就要跑到老師的宿舍去找人。我

9、的宿舍離教務(wù)處還算近,有兩百多時(shí)間,他就要跑到老師的宿舍去找人。我的宿舍離教務(wù)處還算近,有兩百多米遠(yuǎn),多數(shù)老師的宿舍離教務(wù)處都有三四百米。那些年,王老師從未拒喊過(guò)米遠(yuǎn),多數(shù)老師的宿舍離教務(wù)處都有三四百米。那些年,王老師從未拒喊過(guò)一個(gè)老師,無(wú)論刮風(fēng)下雨、酷暑寒夸,他都要找到人。一個(gè)老師,無(wú)論刮風(fēng)下雨、酷暑寒夸,他都要找到人。這些工作王老師一直干到退休才算終了。那些年間,他的鈴聲接起來(lái)有多這些工作王老師一直干到退休才算終了。那些年間,他的鈴聲接起來(lái)有多長(zhǎng)呢長(zhǎng)呢?他那一推一抬一翻一張講義的動(dòng)作誰(shuí)知道重復(fù)過(guò)多少遍他那一推一抬一翻一張講義的動(dòng)作誰(shuí)知道重復(fù)過(guò)多少遍?他喊過(guò)的電話他喊過(guò)的電話誰(shuí)還能記得誰(shuí)還能

10、記得?在那所鄉(xiāng)間學(xué)校里,他,就像一個(gè)守夜的人。在那所鄉(xiāng)間學(xué)校里,他,就像一個(gè)守夜的人。做的怎樣?做的怎樣?課堂提高課堂提高 離開(kāi)那所學(xué)校數(shù)年后的一天,與先前的同事敘舊,不經(jīng)意間就說(shuō)到王老師離開(kāi)那所學(xué)校數(shù)年后的一天,與先前的同事敘舊,不經(jīng)意間就說(shuō)到王老師,說(shuō)他待人的真誠(chéng),說(shuō)他干活的實(shí)在,說(shuō)他待人的真誠(chéng),說(shuō)他干活的實(shí)在恍惚間耳畔又傳來(lái)那所鄉(xiāng)間學(xué)校響恍惚間耳畔又傳來(lái)那所鄉(xiāng)間學(xué)校響起的鈴聲,不緊不慢,節(jié)奏勻稱。(選自時(shí)文熱讀第起的鈴聲,不緊不慢,節(jié)奏勻稱。(選自時(shí)文熱讀第3輯,有刪改)輯,有刪改)找到竅門了嗎?找到竅門了嗎?課堂提高課堂提高 1.文中寫了王老師的哪幾件事情文中寫了王老師的哪幾件事情?請(qǐng)

11、簡(jiǎn)要概括。(請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)分)靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 【答案】【答案】 打上課鈴時(shí)友好提醒那些急匆匆跑向教室的同學(xué)別磕著;打上課鈴時(shí)友好提醒那些急匆匆跑向教室的同學(xué)別磕著;為學(xué)生周而復(fù)始印講義、刻鋼板;不論酷暑寒冬喊我和同事們接外為學(xué)生周而復(fù)始印講義、刻鋼板;不論酷暑寒冬喊我和同事們接外來(lái)電話。來(lái)電話?!窘馕觥吭囶}分析:通讀全文,理清故事線索,抓住人物的活動(dòng),注意【解析】試題分析:通讀全文,理清故事線索,抓住人物的活動(dòng),注意時(shí)間地點(diǎn)的變化,梳理情節(jié),以什么人做了什么事有什么結(jié)果來(lái)概括,時(shí)間地點(diǎn)的變化,梳理情節(jié),以什么人做了什么事有什么結(jié)果來(lái)概括,不要遺漏主要情節(jié),不必?cái)⑹黾?xì)

12、節(jié),語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。不要遺漏主要情節(jié),不必?cái)⑹黾?xì)節(jié),語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順??键c(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。做的怎樣?做的怎樣?課堂提高課堂提高 2.文章第段中作者為什么說(shuō)文章第段中作者為什么說(shuō)“他,就像一個(gè)守夜的人他,就像一個(gè)守夜的人”?(4分)分)找到竅門了嗎?找到竅門了嗎?課堂提高課堂提高 【答案】答:在一個(gè)偏僻的農(nóng)村學(xué)校,沒(méi)有豐富的物質(zhì)、文化生活,也沒(méi)有【答案】答:在一個(gè)偏僻的農(nóng)村學(xué)校,沒(méi)有豐富的物質(zhì)、文化生活,也沒(méi)有高工資,然而王老師卻承擔(dān)了許多年學(xué)校的鈴聲、講義、叫電話,默默無(wú)聞高工資,然而王老師卻承擔(dān)了許多年學(xué)校

13、的鈴聲、講義、叫電話,默默無(wú)聞,雖沒(méi)有驚天地,但是許多年如一日的一種堅(jiān)守,這種精神難能可貴。,雖沒(méi)有驚天地,但是許多年如一日的一種堅(jiān)守,這種精神難能可貴?!窘馕觥吭囶}分析:根據(jù)作者所敘述的王老師所處的生活環(huán)境及王老師的行【解析】試題分析:根據(jù)作者所敘述的王老師所處的生活環(huán)境及王老師的行為活動(dòng)來(lái)理解這句話。為活動(dòng)來(lái)理解這句話??键c(diǎn):理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解考點(diǎn):理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B。探究一下探究一下課堂提高課堂提高 3.閱讀全文,簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾再次寫到鈴聲有什么作用。(閱讀全文,簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾再次寫到鈴聲有什么作用。(5分)分)你知道嗎?你知道嗎?課堂提高課

14、堂提高 【答案】鈴聲是王老師一生中工作的主要任務(wù),既有升華主題,也有強(qiáng)調(diào)反【答案】鈴聲是王老師一生中工作的主要任務(wù),既有升華主題,也有強(qiáng)調(diào)反復(fù)的作用(復(fù)的作用(2分),正是鈴聲讓王老師的人生意義非凡,催促師生起身、上分),正是鈴聲讓王老師的人生意義非凡,催促師生起身、上課、放學(xué)、就寢。王老師的人生意義幾乎全部融在這鈴聲中。也是王老師一課、放學(xué)、就寢。王老師的人生意義幾乎全部融在這鈴聲中。也是王老師一生的寫照(生的寫照(3分)。分)。【解析】【解析】試題分析:抓住試題分析:抓住“默默無(wú)聞默默無(wú)聞”一詞,理解王老師的形象,加以評(píng)價(jià)。一詞,理解王老師的形象,加以評(píng)價(jià)。考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。做的怎樣?做的怎樣?

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