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1、
不同的課文,應(yīng)有不同的教法
---------《陸羽與茶經(jīng)》一課所得
案例背景:
我們常常受把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,同時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化!我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是折騰得最嚴(yán)重的一門(mén)學(xué)科。
語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng),要精彩,內(nèi)容挖掘之深?yuàn)W,教學(xué)設(shè)計(jì)之花樣百出,讓人感到實(shí)在是境界太高,高不可攀!讓人一次次地加深這樣的印像:語(yǔ)文教學(xué),難于上青天!曾幾何時(shí),我們的教師為課文所累,一篇課文,幾百字而已,卻要解析出不知多少高深的東西,一會(huì)兒是思想含義了,一會(huì)兒是語(yǔ)言因素了,都要挖掘。分析來(lái)分析去,訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練去,扎實(shí)得何等了得!語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué),
2、在簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。
案例描述:
《陸羽與茶經(jīng)》是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中華文化里的一片閱讀課文。介紹了在中國(guó)茶文化歷史上留下美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)事跡,贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品,歌頌了他對(duì)中國(guó)茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。課文以簡(jiǎn)單、精煉的語(yǔ)言講述了陸羽的三件事例。作者按照“總起-----分述”的思路行文。文章結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。
備課時(shí),我就在想:這節(jié)課文字簡(jiǎn)單,除了讓學(xué)生從文章中感受陸羽那似茶葉一般清純的人品外,還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)這篇文章學(xué)到點(diǎn)什么呢?思來(lái)想去后,我把教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)放在了寫(xiě)作指導(dǎo)上。
在讀熟課文了解課文的內(nèi)容并感悟到陸羽的人
3、品后,我提出了一個(gè)問(wèn)題
師:你認(rèn)為這篇課文有什么寫(xiě)作特點(diǎn)?
生:.這篇課文詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。列舉了三件事,第二個(gè)事例最詳細(xì),第一個(gè)事例較為詳細(xì),第三個(gè)事例則很簡(jiǎn)略。
師:說(shuō)的很好,還有嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)這篇課文過(guò)渡自然。
師:為什么這么說(shuō)呢:能舉例嗎?
生:第二自然段最后一句說(shuō)“《煎茶水記》以前記載了這樣一個(gè)故事”,作為文章總起到分述的過(guò)渡,引出了下文。
師:你找的很準(zhǔn)。
生:我還發(fā)現(xiàn)。第九自然段首句“陸羽不但精通茶藝,而且博學(xué)多才”,是個(gè)過(guò)渡句,起到了承上啟下的作用。
師:非常好,這樣自然地過(guò)渡使文章流暢自然,渾然一體。同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸惨⒁膺^(guò)渡的自然流暢。
生:老
4、師,我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。這篇文章用詞很注意,比如第二自然段中“于是,便令一位忠厚老實(shí)的將軍攜瓶劃船去南零取水。”這里用了一個(gè)“忠厚老實(shí)”是說(shuō)為了怕取到假水,所以派了個(gè)忠厚老實(shí)得人去取水。
師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子,這個(gè)詞都讓你發(fā)現(xiàn)了。想想,這個(gè)詞還有什么作用?
生:這個(gè)詞為后文他承認(rèn)錯(cuò)誤打下了基礎(chǔ),因?yàn)槿绻拔牟唤淮爸液窭蠈?shí)”,后文他就不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤了。
師:說(shuō)得好。
生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)段對(duì)陸羽的描寫(xiě)采用了正面描寫(xiě),抓住了陸羽的動(dòng)作、語(yǔ)言,還采用了側(cè)面描寫(xiě),通過(guò)描寫(xiě)李季卿和將士們的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)表現(xiàn)陸羽精通茶藝。
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,希望能學(xué)以致用。
案例反思:
教無(wú)定法,主要是指教學(xué)方
5、法并非一成不變,應(yīng)根據(jù)情況的不同而靈活使用,因時(shí)、因地、因人、因文制定方法諸如對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)要求,都應(yīng)有不同的教法。不同的對(duì)象,同一篇課文,能夠用不同的教法。
我們的語(yǔ)文課,總是把絕大部分時(shí)間用在朗讀、感悟、咬文嚼字上。而真正對(duì)學(xué)生有用的寫(xiě)作指導(dǎo)有時(shí)卻一帶而過(guò)。我認(rèn)為,文字優(yōu)美、充滿情感的這個(gè)類(lèi)文章,能夠讓學(xué)生反復(fù)的誦讀,達(dá)到積淀語(yǔ)感,激發(fā)情感的目的。不過(guò),像這樣內(nèi)容簡(jiǎn)單,文字易懂,沒(méi)有表達(dá)強(qiáng)烈情感的課文,我們就應(yīng)該把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,從這篇文章找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從每一篇課文中都有所得。
不同的文章,應(yīng)有不同的讀法、學(xué)法。語(yǔ)文課不應(yīng)該是一個(gè)不變的模式,朗讀感悟
6、、感悟朗讀。每篇文章應(yīng)該有不同的教法、學(xué)法,有不同的精彩。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課也充滿期待,充滿期待感。
總來(lái)說(shuō)之,教學(xué)是有法的,教學(xué)又是無(wú)定法的。教學(xué)有法是指教學(xué)法本身是有規(guī)律可循的,教無(wú)定法是指規(guī)律用于實(shí)際時(shí)必須針對(duì)具體情況,靈活掌握,而不是墨守陳規(guī)。教學(xué)法的變化是為教學(xué)要求服務(wù)的,教學(xué)方法與教學(xué)要求的關(guān)系是手段與目的的關(guān)系。教學(xué)能夠采用不同的方法,而方法是為目的服務(wù)的。
《寫(xiě)一個(gè)人物群體》教學(xué)設(shè)計(jì)
石嘴山市第十一小學(xué) 楊揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體;
7、
2、能抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn);
3、培養(yǎng)學(xué)生形成互相關(guān)心、互相協(xié)助、互相合作、互相愛(ài)護(hù)的良好品質(zhì);
4、表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解并處理好“群體”間的關(guān)系。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們每個(gè)人的生活都離不開(kāi)這樣或那樣的一個(gè)個(gè)人物群體,比如在學(xué)校,與小伙伴一起學(xué)習(xí)、玩耍;在家里,和家人一起做家務(wù)、看電視等等。今天,我想請(qǐng)大家把你最熟悉的一個(gè)人物群體介紹給大家。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求,看你能通過(guò)習(xí)作
8、要求了解到哪些信息。
二、匯報(bào)交流,明確寫(xiě)作要求
1、理解“群體”。
(群體:是由許多發(fā)生聯(lián)系的個(gè)體組成的整體。)
那么寫(xiě)人物群體,就不是寫(xiě)一個(gè)人,而是寫(xiě)多個(gè)人,而這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
2、你能列舉出哪些群體?
匯報(bào)交流:我們的班級(jí)、我們的小組、四人學(xué)習(xí)小組、課外的興趣班、幾個(gè)固定的小伙伴、一個(gè)家庭、一個(gè)小區(qū)、一棟樓、一個(gè)單元等等
(集思廣益,豐富了學(xué)生的選材,讓學(xué)生知道要寫(xiě)什么。)
3、舉例引路,明確寫(xiě)法。
《家有兒女》這部電視劇相信同學(xué)們都不陌生吧?他們那個(gè)大家庭誰(shuí)給你的印象最深?
(劉星:瘦小的他機(jī)靈活潑,愛(ài)耍小聰明,但伎倆常常又被父母識(shí)破;胖胖
9、的小雨:因?yàn)槟昙o(jì)小,所以常常會(huì)因?yàn)槔蠈?shí)吃點(diǎn)虧;美麗的小雪:愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)漂亮,做事積極主動(dòng),也好打不平。)
他們?cè)谏钪须m然有點(diǎn)碰撞,但要是遇到了麻煩事,卻總會(huì)互相幫助解決的。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是最優(yōu)秀的,但他們的生活卻是最幸福快樂(lè)的,那是因?yàn)樗麄円患叶际窃谙嗷リP(guān)愛(ài)中快樂(lè)度過(guò)的。
三、討論與交流,確定寫(xiě)作材料
1、那么下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下,看一下我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有捕捉得到像劉星、小雨、小雪那樣的人。我們先四人一小組互相說(shuō)說(shuō)。
2、好,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才老師所說(shuō)的,以及“習(xí)作討論平臺(tái)”中的提示開(kāi)始討論吧,看哪個(gè)小組說(shuō)得最熱烈。(教師巡視指導(dǎo))
3、交流匯報(bào)。
四、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,讓學(xué)生更明晰
要求:列舉具體的事例,突出這個(gè)群體的每個(gè)人物的不同特點(diǎn)。要突出這個(gè)群體的特色或是風(fēng)格。
五、學(xué)生列提綱,老師巡視點(diǎn)撥
五、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作。(先寫(xiě)精彩片段)
六、佳作欣賞與評(píng)價(jià)。
(生先評(píng),教師再點(diǎn)撥。)點(diǎn)評(píng)注意以下幾點(diǎn):
1、詞、句是否通順;
2、是否運(yùn)用了好詞佳句;
3、表達(dá)感情是否真摯。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)布置
同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常棒!回去以后就把這篇文章寫(xiě)完整并加以修改,老師期待著下一節(jié)課能讀到你們的佳作。