部編第二課-從貞觀之治到開元盛世-教學(xué)設(shè)計(jì)示例二-教學(xué)教案
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第二課-從貞觀之治到開元盛世-教材教法-教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 唐朝的建立和統(tǒng)一;唐太宗吸取隋亡教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,推行三省六部制,發(fā)展科舉制,輕徭薄賦;“貞觀之治”;武則天的統(tǒng)治;“開元盛世”。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”,從而培養(yǎng)他們正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 2.引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,并分析亡興之間起主要作用的因素,從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn),正確把握歷史規(guī)律的能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 1.正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施,最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。 2.唐玄宗前期,任用名相,整頓吏治,使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對(duì)這一盛世景象的學(xué)習(xí),體會(huì)祖國(guó)的偉大,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大的祖國(guó)的熱愛。 (四)美育滲透點(diǎn) “貞觀之治”,“開元盛世”的出現(xiàn),離不開廣大人民的辛勞,但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的體現(xiàn)。 二 學(xué)法引導(dǎo) 1.教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。 2.學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。 (1)四個(gè)人物: ①李淵:唐高祖,唐開國(guó)皇帝,公元618年建立唐朝。 ②李世民:唐太宗,我國(guó)古代杰出的政治家。 ③武則天:我國(guó)歷史上惟一的女皇帝,她善用人才。 ④李隆基:唐玄宗,我國(guó)古代比較有影響的一個(gè)皇帝,前期頗有作為,把唐王朝引向鼎盛。 (2)兩個(gè)概念: ①“貞觀之治”; ②“開元盛世”。 三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 (一)重點(diǎn)及解決辦法 1.“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn),由一個(gè)問題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一,是唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的起因。第二,是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三,是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn),要突破重點(diǎn),可采取提問法,從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問題:第一,形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二,唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么? (問題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結(jié)。) 在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生正確地回答問題。 2.“開元盛世”,也是本課的重點(diǎn)。突破的方法,可結(jié)合學(xué)生對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn),即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施,社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,從而形成盛世局面,讓學(xué)生把握這一規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。 (二)難點(diǎn)及解決辦法 本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問題,教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物,只要求學(xué)生客觀地論其功過,以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。 對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià),教師可以提出問題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的政治思想,實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià),可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī),同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用,評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天,可以在教師引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn):一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人,重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策,使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn),最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 性評(píng)價(jià),武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng),她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。 對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià),可以由學(xué)生概括其功績(jī):任用賢相,整頓吏治,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),推動(dòng)盛世局面形成。另一方面,關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治,可在講第6課時(shí)總結(jié)。兩課結(jié)合起來,總體評(píng)價(jià)唐玄宗。 這些難點(diǎn)的解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法,在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。 (三)疑點(diǎn)及解決辦法 本課的疑點(diǎn)是對(duì)女皇帝武則天的正確認(rèn)識(shí)。 解決辦法:可以通過對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià),尤其是強(qiáng)調(diào)她對(duì)歷史的貢獻(xiàn),解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對(duì)這一歷史人物的正面作用的懷疑。 四 課時(shí)安排 1課時(shí) 五 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1. 首先由學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘,對(duì)本課有一個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。 2.有條件的學(xué)??山M織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。 3.學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個(gè)問題時(shí),可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過。 4.在對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時(shí),教師可以提出下列問題,由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納) (1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家? (2)你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過及其對(duì)歷史的作用。 (3)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,分析亡興之間起主要作用的因素。 六 教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) (1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過程。 (2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開明的政治思想,在政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些開明的政策和措施,從而推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。 (3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn):重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),破格提拔人才,任用名臣,使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。 (4)“開元盛世”的形成。 2 .能力目標(biāo) (1)引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者,從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法和能力。 (2)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習(xí),總結(jié)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處,分析亡興之間起主要作用的因素,從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí),正確把握歷史規(guī)律的能力。 3.德育目標(biāo) (1)正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用,使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。 (2)唐玄宗前期,任用名相,整頓吏治,繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī),使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期,中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國(guó)的偉大社會(huì)主義改革和祖—國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象,體會(huì)祖國(guó)的偉大,增加學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。 (二)整體感知 隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝,他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍,消滅了各地的割據(jù)勢(shì)力,統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策,在經(jīng)濟(jì)上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息,減輕賦稅和徭役,恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才,兼聽各種意見,擇善而行,進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明,出現(xiàn)了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ);女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;唐玄宗時(shí)的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。 (三)教學(xué)過程 1.學(xué)生自學(xué)過程 根據(jù)下列問題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。 (1)簡(jiǎn)單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。 (2)簡(jiǎn)要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),實(shí)行開明政策,在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么? (3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jī)是什么? 2.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程 (1)關(guān)于唐朝建立,概括知識(shí)點(diǎn)。起兵者:隋朝官吏李淵父子。時(shí)間:618年。都城:6 長(zhǎng)安。唐高祖:李淵。 (2)關(guān)于“貞觀之治”,這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時(shí)期,政治比較清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,國(guó)力逐步強(qiáng)盛,歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 接著提出問題:形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。 政治上,一是唐太宗善于用人,名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱,重視納諫,重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能,沿用隋朝的三省六部制,增加宰相人數(shù),合并州縣,節(jié)省開支,減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉,中央設(shè)國(guó)子學(xué)、太學(xué),地方州縣也設(shè)學(xué)校,科舉增加考試科目,進(jìn)士科的地位日益提高。 經(jīng)濟(jì)上,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。 教師提出第二個(gè)問題,唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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