2019年九年級政治全冊 4.1 充滿生機和活力的基本經濟制度教學案 魯人版六三制.doc

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2019年九年級政治全冊 4.1 充滿生機和活力的基本經濟制度教學案 魯人版六三制 時 間 課 題 充滿生機和活力的基本經濟制度 課型 新授課 教學目標 1、正確認識經濟成份，為我國的經濟發(fā)展做貢獻。 2、正確認識現階段我國的基本經濟制度，從而自覺堅持它，分析社會現象、解決實際問題。 3、知道我國的基本經濟制度是什么；明白各自的地位與作用；懂得怎樣堅持它。 教學重點 堅持基本經濟制度不動搖 教學難點 公有制.非公有制地位.作用 教 學 設 計 教 師 活 動 學生活動 環(huán)節(jié)一：導入新課 教師有感情地朗讀課本44頁前言，從而導入新課。 環(huán)節(jié)二：你說我說 閱讀課本“中學生小宋的媽媽……感到高興”，討論文中的兩個問題。 學生歸結： 在我國的經濟“百花園”里，都有哪些經濟成份，并且對這些經濟成份進行歸類。 歸類后說一說它們劃分的依據（依據生產資料和勞動產品的歸誰所有占有）。 討論：公有制經濟和非公有制經濟在國民經濟中的地位各是怎樣的？ 學生歸結：現階段我國的基本經濟制度——公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展。 教師讀憲法規(guī)定的內容，再次強調我國的基本經濟制度。 環(huán)節(jié)三：探究原因 教師：剛才通過同學們的討論我們知道了我國的基本經濟制度是公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展，現在我們繼續(xù)探究我國為什么要堅持這樣的基本經濟制度。 請同學們觀看課本46頁漫畫，回答問題： 他們?yōu)槭裁醋卟豢?？他們怎樣才能走得快? 教師：這幅漫畫的內容很簡單，但背后卻蘊含著一個深奧的哲學道理：那就是生產力與生產關系之間的關系 腳 生產力 決 適 決 適 定 應 定 應 鞋 生產關系 觀看課本46頁“手工制作”、“機械生產”、“現代化生產”三幅圖畫，歸納我國生產力狀況。 我國生產力狀況：生產力總體水平比較低且發(fā)展不平衡。 議一議： 根據我國現階段的生產力狀況，我們國家應實行什么樣的基本經濟制度？ 得出結論： 我國正處在社會主義初級階段，生產力水平低且發(fā)展不平衡，與這一基本國情相適應，我們國家必然要實行以公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度。 教師：理論上我國必須堅持公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度，事實呢？請同學們看看天云村的變化，思考文中的兩個問題： ① 你認為天云村由窮變富的主要原因是什么？ ② ②天云村的變化是我國改革開放以來經濟發(fā)展的一個縮影，由此你對國家的經濟發(fā)展聯想到什么？ 得出結論：國家經濟要發(fā)展，必須毫不動搖地堅持公有制經濟的主體地位；必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發(fā)展，可見，實行這一充滿生機和活力的基本經濟制度，有利于促進我國生產力的快速發(fā)展。 在非公有制經濟迅速發(fā)展情況下，有人就提出這們的問題：“發(fā)展非公有制經濟，會不會影響公有制經濟的主體地位？” 請同學們再看看下列材料，然后回答上述問題： 得出結論：非公有制經濟不僅不會影響損害公有制經濟的主體，相反，它能給公有制經濟的發(fā)展帶來競爭的壓力，激勵公有制經濟更快、更好地發(fā)展。 鄧小平同志說過這樣一句話：“凡是符合‘三個有利于’的所有制形式都可以而且都應該用來為社會主義服務。” 同學們閱讀48頁課文，看一看社會主義的根本任務、根本目的和鄧小平同志提出的“三個有利于”分別是什么？指導學生用“三個有利于”這把尺子衡量改革開放，西部大開發(fā)，我國的基本經濟制度，能得出什么結論？ 結論：改革開放，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，我國基本經濟制度的確立都是成功的。所以我們必須長期堅持下去，貫穿于整個社會主義初級階段，一百年不動搖！ 堅持不動搖 公有制 非公有制 含義： 地位： 作用 我國的基本經濟制度 教學反思：