《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計

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1、中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》教學(xué)設(shè)計 提綱： 一、教學(xué)內(nèi)容 二、學(xué)情分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、重點與難點 五、課時計劃 六、教學(xué)準(zhǔn)備 七、教具 八、教學(xué)過程 九、教師總結(jié) 十、評價 十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖 姓名：顏小華 學(xué)號： 40703084 院系：歷史文化學(xué)院 07 級歷史學(xué) 2 班 2010 年 5 月 25 日 【教學(xué)內(nèi)容】 人民出版社 2004 版高中歷史必修 3 專題二第一節(jié)“中國古代的科學(xué)技術(shù)成就” 教材主要以“四大發(fā)明”為例來講述中國古代的科學(xué)技術(shù)成就。 【學(xué)情分析】 學(xué)習(xí)者是高中二年級學(xué)生，儲備了一定的歷史知識，在這之前已學(xué)過政治、 經(jīng)濟專題的兩本教

2、材的內(nèi)容， 有一定分析問題和解決問題的能力。 但是，前后所 學(xué)的知識沒有形成體系， 缺乏靈活運用所學(xué)知識的能力， 所以老師仍需要根據(jù)學(xué) 生的理解能力和已有的知識， 采取深入淺出、 創(chuàng)設(shè)情景等方法進行因勢利導(dǎo)， 不 斷啟發(fā)和點撥。 這既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征， 也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能 力。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與能力 1、概述古代中國的科技成就，掌握中國古代科技進步的基礎(chǔ)知識，認識中 國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。 2、充分利用圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，增強學(xué)生收集和處理資料信 息、獲得新知識的能力。 3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作能 力

3、，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣和參與意識。 二、過程與方法 1、學(xué)生可以根據(jù)教科書和相關(guān)資料進行判斷分析，學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問 題，主動探究問題的答案。 2、運用閱讀法、討論法、推理法、講授法、實驗法等來學(xué)習(xí)相關(guān)問題，注 重“發(fā)現(xiàn)式”與“傳遞——接受”式教學(xué)相結(jié)合的方法。 3、注重啟發(fā)式教學(xué)，能運用已學(xué)知識和掌握的材料解釋相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué) 生積極參與、主動探究、獨立思考。 三、情感、態(tài)度與價值觀 通過本課學(xué)習(xí)， 認識到中華民族的偉大智慧和對世界做出的貢獻， 增強民族 自豪感。學(xué)習(xí)科學(xué)工作者堅忍不拔、嚴謹細致的作風(fēng)。 【重點】 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣和積極主動參與的意識； 通過學(xué)習(xí)

4、，使學(xué)生增 強運用科技解決實際問題的能力。 【難點】 科技從低級到高級逐步發(fā)展和進步的過程中， 哪些因素起了重要作用， 要學(xué) 生認識到科技發(fā)展的雙重性問題。 【課時計劃】 1 課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生： a、預(yù)習(xí)課本，了解相關(guān)知識； b、考慮到學(xué)生已掌握一定的物理 知識，課前讓學(xué)生自己先查閱、收集指南針的相關(guān)資料，把學(xué)生分成若干組，每 組制作一個簡易的指南針（材料、樣式不限） ；c、在講火藥時，因為涉及化學(xué)知 識，考慮到老師可能還沒有同學(xué)們在這方面儲備的知識多， 所以讓學(xué)生準(zhǔn)備 “火 藥的發(fā)明和使用” 這部分內(nèi)容， 使學(xué)生成為主角， 老師注意補充歷史方面的相關(guān) 知識。 2、教

5、師：制作多媒體課件，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)境，并考慮到課堂生成性問題，做 好各項準(zhǔn)備。 【教具】 多媒體電腦 【教學(xué)過程】 1、導(dǎo)課 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 拉近與所學(xué)知識的距離， 首先讓同學(xué)們觀看北京 奧運會開幕式的視頻片段，然后展示從中截取的四張圖片： “中國畫卷”、“活字 粒表演”、“焰火腳印”、“鄭和下西洋”圖片。說明北京奧運會開幕式的表演向全 世界展示了中華五千年文明， 而代表中國古代科技成就的 “四大發(fā)明” 則是中華 文明的象征。本節(jié)課就將以“四大發(fā)明”為例，講述中國古代的科學(xué)技術(shù)成就。 2、講授新課 課本上分為“紙的發(fā)明”、“指南針和方向測定技術(shù)” 、“火藥的發(fā)明和使用” 、

6、印刷術(shù)的進步”、“中國古代科學(xué)思想” 五個標(biāo)題， 因為考慮到紙與印刷術(shù)有一定 的承接關(guān)系，所以這兩個部分放在一起講，且主要由老師來講，而指南針、火藥 則主要由同學(xué)們來講， “中國古代科學(xué)思想”在專題一中已系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這里僅簡 單梳理。 標(biāo)題一：紙的發(fā)明 教師：要求學(xué)生思考紙出現(xiàn)之前的記事材料有哪些。 屏幕顯示：商：甲骨；西周：青銅器；春秋：竹簡、木牘、縑帛。 提問：這些記事材料有哪些不足和缺點。 學(xué)生：書寫比較麻煩，且大部分不易攜帶，縑帛雖攜帶方便，但價格昂貴， 不適合廣泛使用。 由這些記事材料的不足，引出蔡倫和造紙術(shù)。 教師：簡單介紹蔡倫和“蔡侯紙” ，強調(diào)“蔡侯紙”并不是最早的紙。 屏幕

7、顯示：考古發(fā)現(xiàn) 1986 年甘肅天水放馬灘一座古墓中出土的一幅紙質(zhì)地 圖，經(jīng)測定該紙比蔡倫造的紙要早 300 多年，是目前所知最早的紙質(zhì)實物。 另外，還可以展示老師在參觀博物館時照的一些有關(guān)古代紙的照片， 鼓勵同 學(xué)們多參觀博物館。 教師：介紹造紙術(shù)的傳播 動畫顯示：造紙術(shù)的傳播路徑和方向。 探究紙的影響是什么。 屏幕顯示：有利于信息的記錄、 傳播、繼承；造紙術(shù)是中華民族的偉大發(fā)明， 也是人類文明史上一項最杰出的成就。 標(biāo)題二：印刷術(shù)的進步 屏幕顯示：手工抄寫——石版拓印——雕版印刷術(shù)——活字印刷術(shù) 教師：在印刷術(shù)發(fā)明之前，人們進行文化學(xué)習(xí)時，主要靠手工抄寫，為了提 高效率，避免抄錯

8、，漢靈帝的大臣蔡邕借鑒圖章的辦法，把文章刻在石頭上，再 涂上墨，然后用紙印成書。由于石版拓印仍然易出錯，效率不高，再加上社會各 方面的發(fā)展，到隋代出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)。 屏幕顯示：雕版印刷術(shù)的工藝圖 教師：簡單介紹該工藝，幫助學(xué)生理解該項技術(shù)。舉宋初印《大藏經(jīng)》的例 子，“歷時 12年才雕印完工， 有 13萬塊雕版”，說明雕版印刷術(shù)雖是一項重要的 技術(shù)發(fā)明，但仍有不足。 通過所舉例子，引導(dǎo)學(xué)生思考雕版印刷術(shù)的缺點。 學(xué)生：費時、費力、費料、費空間 過渡：中國古代人們非常善于經(jīng)驗總結(jié)， 既然我們發(fā)現(xiàn)雕版印刷術(shù)有這些缺 點，那么我們聰明的先人們一定也注意到了它的缺陷。由此引出活字印刷術(shù)。 屏幕顯

9、示：活字印刷術(shù)的工藝流程圖 教師：介紹畢升和活字印刷術(shù) 對比活字印刷術(shù)與雕版印刷術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雕版印刷術(shù)的優(yōu)點。 學(xué)生：省時、省力、省料、省空間 教師：介紹印刷術(shù)的傳播 由此學(xué)生探究其影響 學(xué)生：提高了印刷效率，以經(jīng)濟、方便的形式推進了文化的傳播；為歐洲走 出中世紀(jì)及文藝復(fù)興的出現(xiàn)準(zhǔn)備了條件； 印刷術(shù)的發(fā)明對于文化、 教育、科技的 宣傳普及，對世界的文明和進步都有重要意義。 標(biāo)題三：指南針和方向測定技術(shù) 學(xué)生：各組學(xué)生展示自己組內(nèi)通過協(xié)作制作的指南針， 并簡單說明制作過程 和運用原理、應(yīng)用領(lǐng)域。 教師：對同學(xué)們的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵， 引導(dǎo)學(xué)生將指南針與之前學(xué)習(xí)的新 航路開辟、鄭和下西洋等

10、章節(jié)聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生得出指南針的影響。 學(xué)生：指南針應(yīng)用于方向測定， 對于軍事實踐和經(jīng)濟生活有重要的作用。 為 哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的航行和麥哲倫環(huán)球航行等提供了技術(shù)保證。 教師小結(jié)：啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容前后串聯(lián)起來， 并且注重不同學(xué)科之間 的聯(lián)系，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中。 標(biāo)題四：火藥的發(fā)明和使用 學(xué)生：每組選派代表上臺講解火藥的化學(xué)反應(yīng)原理（不占很多時間） ，以及 在古今社會生活中的應(yīng)用。 教師：對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定， 同時， 讓學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的雙重 性，如火藥的正負兩方面的作用。 小結(jié) 中國古代科學(xué)技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界， 如產(chǎn)生了四大發(fā)明， 隨著它們傳播到世界 各地，

11、對整個人類社會的文明起了巨大的促進作用。 教師：思考有哪些原因促進中國古代科技領(lǐng)先世界。 學(xué)生：國家的統(tǒng)一；日常生產(chǎn)生活的需要；文化傳播；教育的進步；個人對 科技的探索。 學(xué)習(xí)探究 屏幕顯示：魯迅在《電的利弊》中的一段材料，詳見教材 P26，為什么“外 國人用火藥制造子彈御敵， 中國卻用它做爆竹敬神； 外國用羅盤針航海， 中國卻 用它看風(fēng)水?！? 學(xué)生：小組討論，得出“專制制度和傳統(tǒng)觀念阻礙了科技推廣和進一步發(fā)展。 ” 由此過渡到“中國古代科學(xué)思想” 由于專題一已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代的思想， 所以這部分主要由學(xué)生介紹， 達到 對之前所學(xué)知識的回顧與復(fù)習(xí)的目的。 學(xué)生：孔子——“多聞闕疑，慎

12、言其余” 、“知之為知之，不知為不知，是知 也”，注重社會人文問題。荀子——“天行有常，不為堯存，不為桀亡” ，承認自 然規(guī)律的存在，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人只能順應(yīng)自然規(guī)律。 《老子》強調(diào) “無為”，可以理解為不違反自然的行為。 教師：對學(xué)生的觀點進行總結(jié)， 得出中國古代思想講究天人合一， 尊重自然， 重視完善人和自然的關(guān)系；比較注重總結(jié)實踐經(jīng)驗，輕視理論概括和抽象。 課堂練習(xí) 1、在西漢存在的用于書寫文字的材料有（ ） （1） 帛 B（2）竹 （3）木（ 4）紙 A （1） （2）（3）（4） B（1） （2）（3） C（2）（3） D（2 ）（3）（4） 2、指南針應(yīng)用于航海最

13、早在（ ） A 唐代 B 北宋 C 南宋 D 元代 3、材料解析題 材料一 永和九年（ 835 年）東川節(jié)度使馮宿奏：準(zhǔn)敕禁斷印歷日版。劍南、西 川及淮南道，皆以板印鬻于市。每歲司天臺未奏頒新歷，其印歷已滿天下。有乖 敬授之道，故命禁之?！秲愿敗肪?160《帝王部 ?革弊 1》 材料二 慶歷中，有布衣畢升，又為活版。其法用膠泥刻字，薄如錢唇。每字為 一印，火燒令緊。??若僅印三、二本未為簡易，若印數(shù)十百千本，則極為神速?? ——《夢溪筆談》卷 18 材料三 今又有巧便之法，造板木做印盜，削竹片為行，雕木版為字，用小細鋸 鋸之，各做一字?? ——王禎《農(nóng)書》卷 22 請回答： 1

14、材料一中的板印指的是什么？ 2 畢升是哪個朝代的人？ 3 “今又有巧便之法”指的是什么？ 教師總結(jié)】 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 需要掌握四大發(fā)明及其對世界的貢獻， 在掌握基本知識 的前提下，學(xué)生要學(xué)會獨立思考，思考為什么后來我們的科學(xué)技術(shù)發(fā)展落后了。 學(xué)會將所學(xué)知識前后串聯(lián)起來， 不同學(xué)科知識的融會貫通， 培養(yǎng)歷史思維， 以及 對科學(xué)技術(shù)的興趣。當(dāng)然，老師也需要反思教學(xué)中自身的表現(xiàn)。 評價】 關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)， 注重課堂師生互動、 學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和課堂 的合作學(xué)習(xí)，以及教師的自我評價，通過評價，促進學(xué)生進步和教師成長。 采用自我評價、小組評價、老師評價相結(jié)合的方式，具體評價

15、內(nèi)容見下表： 學(xué)習(xí)效果評價 很好 一般 較差 1、對本課知識線索的把握 2、對基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握 3、對本節(jié)課教學(xué)節(jié)奏的感受 4、與老師的互動效果 5、與其他同學(xué)的合作情況 6、上完課后的總體感受 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖】 符號說明： 教師活動 媒體運用 評價判斷 開始 學(xué)生每組選派代表講解火藥的 化學(xué)反應(yīng)原理及應(yīng)用 教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，并讓 學(xué)生認識到科技發(fā)展的雙重性 教師小結(jié) 學(xué)生思考促進中國古代科技領(lǐng) 先的原因并解答 學(xué)生回顧中國古代主要代 表人物的思想 教師得出中國古代思 想的特點 課堂練習(xí) 教師講解、總結(jié) 結(jié)束