八年級語文上冊 第五單元 17 中國石拱橋教案 新人教版.doc

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17　中國石拱橋 1．知識與技能目標： 了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。 2．過程與方法目標： 把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思維方式。 3．情感態(tài)度與價值觀目標： 了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的贊美之情。 培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。把握說明文語言準確、周密的特點。 講授法、演示法、練習法、探究學習法。 多媒體。 一、情景導入　生成問題 “橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”。橋是這么的簡單，但橋又是如此的充滿魅力，它集實用功能與審美價值于一身。我們可以毫不夸張地說，幾乎自從有了人類就有了橋。在我國，我們的祖先發(fā)揮了他們的聰明才智，建造了各種各樣的橋梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的趙州橋就是世界橋梁史上的一個奇跡。今天這節(jié)課我們就來了解石拱橋的一些特點。 二、自學互研　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．作者簡介 茅以升(1896—1989)，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。 2．文體知識 (1)說明文的分類：根據(jù)說明對象與說明目的不同，分為事物說明文，如《中國石拱橋》和事理說明文，如《大自然的語言》；根據(jù)說明語言的不同特色、表達方式的使用情況的不同分為平實說明文，如《地球是圓的嗎》和生動說明文，如《看云識天氣》。 (2)說明事物要抓住事物的特征。特征是一種事物區(qū)別于其他事物的標志。 (3)說明順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。 ①時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序。 ②空間順序：即按照事物的空間存在形式安排說明順序，如從外到內(nèi)，從上到下，從前到后，由遠及近等。 ③邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系，從人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等等。邏輯順序通常包括下面幾種情況：a.從整體到局部；b.從原因到結(jié)果；c.從特點到用途；d.從主要到次要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。 (4)說明方法。常用的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引用等。采用什么說明方法是由說明目的和說明內(nèi)容決定的。 (5)說明文的結(jié)構(gòu)：常用的有并列式、連貫式、遞進式、總分式。 (6)說明文語言的特點：準確性、嚴密性是說明文語言的先決條件，在此前提下，說明文的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。 3．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 弧形(h)　　　拱橋(gǒng)　　勻稱(chn) 張(zhu) 惟妙惟肖(xio) 橋墩(dūn) 推崇(chng) 洨河(xio) 飲澗(jin) 4．記住重點詞語的詞義。 【巧妙絕倫】(方法或技術等)靈巧高明、超乎尋常，沒有可以相比的。 【勻稱】均勻，比例和諧。 【推崇】十分推重。 【和諧】配合得適當。 【惟妙惟肖】這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。 步驟二　整體感知　走進文本 1．學生自讀課文，思考下列問題。 (1)本文的說明對象是什么？它有什么特點？ 【交流點撥】本文的說明對象是中國石拱橋。特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。 (2)課文主要介紹了哪幾座橋？ 【交流點撥】課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋。 2．再讀課文，分別概括石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。 【交流點撥】①石拱橋：橋洞呈弧形，出現(xiàn)較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。②中國石拱橋：歷史悠久，分布廣，形式多樣。③趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料節(jié)省，藝術價值高。④盧溝橋：石拱相連，結(jié)構(gòu)精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。 3．課文最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？ 【交流點撥】①我國石拱橋取得光輝成就的原因。②我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀課文　感知特點 1．指名讀第1、2段。討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段卻寫一般石拱橋的特點？ 【交流點撥】寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。接著寫石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋，這是由一般到特殊的順序。 2．默讀第4、5段，列出層次。討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？ 【交流點撥】作者是按從概括到具體的邏輯順序來寫趙州橋的。 3．指名讀第6段。提問：這一段寫盧溝橋是按什么順序?qū)懙模? 【交流點撥】由整體到局部的邏輯順序。 4．要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。提問：寫橋及其建成的時間是按照什么順序說明的？ 【交流點撥】按時間順序。 5．縱觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？有什么好處？ 【交流點撥】本文在安排說明順序時，是按照由一般到特殊、先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是按照由整體到局部的順序；有關歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。 步驟四　品味語言　感受魅力 1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎？為什么？) 【交流點撥】不行?！氨容^早”程度較輕，這樣表達體現(xiàn)了說明文語言的準確性。 2．這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。(“不但”“而且”能否刪去？“形式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅固”能否調(diào)整順序？為什么？) 【交流點撥】“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關系就變成了并列關系?！靶问絻?yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅固”二者不能調(diào)換位置，因為先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識；結(jié)構(gòu)堅固是對橋的進一步了解，是理性認識，二者是遞進關系，所以不能調(diào)整順序。 3．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加點的詞能否去掉？為什么？) 【交流點撥】不能?！按蠹s”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使文章的語言更嚴密、準確。 4．我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎？為什么？) 【交流點撥】不行?！皫缀酢睆娬{(diào)了我國石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，如果刪去，就不能體現(xiàn)說明文語言的準確性。 5．全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。(“當時可算”能否刪去？為什么？) 【交流點撥】不能刪去?！爱敃r”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。 6．找出本文使用的說明方法。(多媒體展示) 【交流點撥】①引用——唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。②列數(shù)字——趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。③打比方——我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。④摹狀貌——這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。⑤作詮釋——每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。 【教師總結(jié)】說明文的語言有準確、嚴密的特點，從以上例句中可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的事情，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言最重要的就是要抓住“準確”二字。 四、當堂演練　達成目標 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié)： 本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者的說明技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。在學習過程中，既接受科學知識的熏陶，又要學到寫作說明文的技巧。 2．拓展延伸： 根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，標出數(shù)據(jù)。 3．布置作業(yè)： 完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。 一般邏輯順序特殊 五、課后反思　查漏補缺 由于學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀了部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了幾個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。當然，由于時間倉促，這節(jié)課也留下了遺憾。比如，開始時認為這堂課的容量較大，因此有意無意地加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。