八年級(jí)物理上冊(cè) 1.4嘗試科學(xué)探究教案 （新版）粵教滬版.doc

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嘗試科學(xué)探究 課 題 嘗試科學(xué)探究 計(jì)劃 課時(shí) 一課時(shí) 授課 班級(jí) 授課 日期 本課課時(shí) 第一 課時(shí) 教學(xué)目的 練習(xí)熟練準(zhǔn)確地測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間和組裝簡(jiǎn)單器材，提高操作技能。 教學(xué)重點(diǎn) 科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化研究對(duì)象、控制變量等方法在科學(xué)探究中的作用和意義。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用簡(jiǎn)化研究對(duì)象、控制變量等方法 教學(xué)用具 大擺鐘、細(xì)線、單擺球、計(jì)時(shí)器 實(shí)驗(yàn)用品 板 書 設(shè) 計(jì) 主 題 板 書 輔 助 板 書 養(yǎng)成對(duì)科學(xué)探究過(guò)程 進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，是科 學(xué)探究本身的需要，也 是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué) 思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 的需要。 在交流總結(jié)時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 清猜想的依 據(jù)和自己的想 法，讓學(xué)生知 道猜想是一 種科學(xué)方法， 不是胡猜亂想。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引入新課 觀察和認(rèn)識(shí)擺鐘的擺以及擺動(dòng)過(guò)程。 二、新課教學(xué) （一）探究擺的奧秘 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 1．提出問(wèn)題 鐘表工作的道理：利用擺的擺動(dòng)帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)指針轉(zhuǎn)動(dòng)，從而指示時(shí)間的變化。擺動(dòng)越快，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)就快，指針運(yùn)動(dòng)就快。即：擺鐘是靠鐘擺擺動(dòng)的快慢來(lái)計(jì)時(shí)的。 問(wèn)題：鐘擺擺動(dòng)的快慢跟什么因素有關(guān)呢？ 2．猜想與假設(shè) （1）演示實(shí)驗(yàn)建立情景。將自制幾個(gè)快慢不同的擺，掛在一個(gè)大的支架上。這些擺有的 長(zhǎng)、有的短、有的重、有的輕、有的擺幅大、有的擺幅小。使它們擺動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀察，比較其快慢。 （2）組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，提出猜想與假設(shè)。 猜想①：擺動(dòng)的快慢，可能跟擺錘的 有關(guān)？依據(jù)是： 猜想②：擺動(dòng)的快慢，可能跟偏離的 有關(guān)？依據(jù)是： 猜想③：擺動(dòng)的快慢，可能跟擺的 有關(guān)？依據(jù)是： 3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)閱讀課本，分析、領(lǐng)悟書上的設(shè)計(jì)。思考：課本每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，為什么要這樣設(shè)計(jì)嗎？通過(guò)討論交流，明白簡(jiǎn)化法和控制變量法。 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)看課本記錄數(shù)據(jù)的表格，弄明白每個(gè)表格要研究的是什么問(wèn)題，各個(gè)欄目的含義是什么，需要測(cè)量記錄哪些數(shù)據(jù)等等。 5．分析論證分析實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 由學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生比較哪些條件相同、哪些條件不同，比較這些數(shù)據(jù)可以 得出什么結(jié)論。比較時(shí)仍然要滲透控制變量的思想方法，經(jīng)過(guò)分析數(shù)據(jù)材料，找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。 6．評(píng)估 對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行推敲，審視實(shí)驗(yàn)方案是否有問(wèn)題、有無(wú)需要進(jìn) 一步改進(jìn)的地方，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量的是否準(zhǔn)確，怎樣做能夠使誤差更??；實(shí) 驗(yàn)的結(jié)論與生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)是否符合；哪些實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有考慮到的因素可能 對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了影響；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，等等。 課后作業(yè) 在科學(xué)探究中，猜測(cè)與假設(shè)是以自己的_________和_________為基礎(chǔ)做 出的一種試探性解釋。 教學(xué)心得 對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行推敲，審視實(shí)驗(yàn)方案是否有問(wèn)題、有無(wú)需要進(jìn) 一步改進(jìn)的地方，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量的是否準(zhǔn)確，怎樣做能夠使誤差更??；哪些實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有考慮到的因素可能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了影響；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，等等。