2019-2020年二年級(jí)語文 贈(zèng)劉景文(1)教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語文 贈(zèng)劉景文(1)教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字,會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。 3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入: 1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎? 2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩作詞來贊美秋天。 今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》(出示詩人、題目):知道這首詩是誰送給誰的嗎?學(xué)習(xí)生字:贈(zèng)、劉。 3、介紹詩人及寫詩的背景: 蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩送給劉景文,所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音) 二、初讀古詩 1、自由讀古詩,要求讀正確、流利。 2、同桌相互聽一聽,看看他讀得對(duì)嗎? 3、反饋: (1)指名讀(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?) 評(píng)價(jià):聽了他的朗讀,你有什么評(píng)價(jià)? ?。?)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘 你用什么方法記住它們的? ?。?)學(xué)生說說識(shí)記生字的方法——讀生字卡片 4、朗讀這首詩(誰能大聲地再來讀讀?——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀) 三、細(xì)讀品味 1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩,”所以讀詩光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩中描繪了哪些景物? 2、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)) (1)荷盡 出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。 讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意,并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”) 討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩人為什么還要寫這里? 指導(dǎo)朗讀:那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎?(個(gè)別讀——女生讀——齊讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià):真好??!真是看了還想看。) (2)菊殘 出示圖片,說圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。 秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說什么? ?。?)橙黃橘綠 讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么? 出示圖片 3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受:秋天真是一個(gè) 的季節(jié)! 4、引出詩句:看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩人說:“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)?!蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學(xué)生說詩意,悟詩情,教師板書:愛秋天。 5、齊讀古詩:現(xiàn)在再來讀這首古詩,相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 四、熟讀背誦 1、說說方法:這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家? 2、熟讀背誦。 五、書寫指導(dǎo) ?。?、出示要寫的字:首、劉、枝、記 ?。?、學(xué)生認(rèn)讀 3、讓學(xué)生觀察,說說書寫時(shí)要注意什么。 六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。 教學(xué)反思: 傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?!耙划嫛?,就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景,才能由此進(jìn)入詩意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,教師可以借助音樂、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫,心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。 附送: 2019-2020年二年級(jí)語文 郵票上的齒孔教案1 語文S版 教材分析: 這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入; 二、識(shí)字寫字 1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。 2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。 3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。 ?。?)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。 ?。?)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。 4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。 ?。?)“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。 ?。?)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。 ?。?)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。 三、寫字指導(dǎo)。 本課要寫的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字?!暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫,“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇?!氨?、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?!坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?!笆健弊值牡谒墓P是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入: 二、整體感悟 1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。 2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。 3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。 文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么? 在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生: ?。?)用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。 ?。?)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄??此時(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。 ?。?)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。 ?。?)“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器?!敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞?通過這個(gè)詞你知道了什么? ?。?)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?!睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。 三、積累運(yùn)用 1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如,一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。 2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。 可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。 四、實(shí)踐活動(dòng) 1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。 2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 《郵票上的齒孔》教學(xué)反思: 人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的 氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力?;谶@樣的認(rèn)識(shí),老師可以對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探索。 一、 利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。老師可以在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用 兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂 趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然 二、 .比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得 又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。 這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。 三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)中,通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),老師 可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一點(diǎn) 了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形 四、自作“識(shí)字卡片”,引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)字,把字寫漂亮。 教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課 外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物,地名,還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。 讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過程??傊⌒h字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出 發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。 - 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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