2019-2020年四年級語文上冊 拾穗 2教案 北師大版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 拾穗 2教案 北師大版 教學目標 　　　1.學生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。 　　　2.學生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。 　　　3.引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。 　　　4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。 教學重點 　　　1.通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。 　　　2.引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。 教學難點 　　 培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。 教學準備 　　 課文錄音帶、多媒體課件。 教學時間 1課時 教學過程 (一)看圖 　　教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。 　　師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術大師——18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒。 (二)理脈 　　同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容，哪些段落介紹的是作者的情況？ 　　生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。 　　師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應的部分讀一讀，一會兒談談自己的收獲。 　　(生讀文。) 　　生：我有發(fā)現(xiàn)，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況，第7段的內(nèi)容不是對作者的介紹，而是對油畫的整體介紹，不信，請聽我讀一讀，這幅畫有近景，有遠景…… 　　生：我也有發(fā)現(xiàn)，要想了解作者的情況，我們還可以利用文章后面的資料，讀一讀這段資料，對米勒的了解就更多了。 　　師：真好！同學們，你們今天又有進步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容，還要利用文章后面的資料，真了不起，你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)，我以后讀書的時候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢，你們看到了嗎？ 師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？ 　　生：匯報自己的了解（略）。 (三)賞析 　　下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？(學生讀書。) 　　生：重點寫了拾穗的三個婦女。 　　師：找一找相應的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　指名讀第2自然段，要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學生交流： 　　中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，還戴著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。 　　（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。） 　　師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標記。 學生交流： 　　右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點吃的的惟一機會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了。 　　左邊穿深藍色衣服帶藍色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開始，生活的路還很長…… 　　師：請同學們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學生讀書。 　　師：剛才同學們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢？ 　　生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上…… 　　生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活。 生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠景。 　　生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上。 (四)提升 　　剛才，同學們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。 　　出示《播種》《晚禱》欣賞。 　　我們中國也有許多流芳百世的藝術家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學們欣賞。 (五)發(fā)展 　　課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 拾穗 3教案 北師大版 教學目標 　 1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。 　 2.通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。 　 3.引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。 教學重難點 　 1.理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情； 　 2.通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。 教學準備： 多媒體課件。 教學時間： 1課時　 教學過程： 一、復習導入： 　 1.這一節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起來欣賞米勒的油畫《拾穗》。（出示油畫） 　 2.通過上一節(jié)課的學習，你對這幅畫有了哪些了解？ 教師小結：正是因為對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充滿著同情，他才能把拾穗的場面逼真地展示給我們。 二、新授。 　 引入：那么文章的作者在看到這幅畫時，是不是和我們有著同樣的看法呢？他又是怎樣描寫的？請同學們再讀課文，找一找課文中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。 　 1.學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫） 　 2.小組交流自己畫出來的句子。 　 3.指名匯報自己畫出來的句子。 4.相機出示課件，圖文對照，再來讀一讀這些句子，邊讀邊交流：作者的哪些描寫給你留下的印象最深？為什么？ （引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌 動作） 課件1 　 中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。 　 5.這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗讀） 　 作者和我們一樣，描寫完之后 ，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？ 　 6.相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書：聯(lián)想） 　 請同學們讀一讀下面的兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想象的，在書上做出標記。 　 7.交流3.4自然段。相機出示課件2 右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。 　 看到這樣的畫面，你又想到了什么？ 　 老師覺得會思考的孩子是最會學習的孩子。（學生發(fā)揮想象） 指導朗讀。 　 相機出示課件3 左邊穿深色衣服戴藍色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后。（機會留給有準備的人，誰來？）齊讀。 　8.小結并對學生進行寫作方法的指導：從這些句子中我們更深刻地體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。 　 9.畫面上除了這三個人，還有什么？（遠處收獲的人們） 　 我們這一個單元的主題就是收獲，那么這幾個辛苦的農(nóng)婦們，她們這算是收獲嗎？回到家她們能不能享受到收獲的幸福呢？（體會窮人生活的艱辛） 三、回顧畫面，總結全文，體會畫中所蘊含的感情。 　 剛才我們跟隨著作者從整體到局部，按照由近到遠的順序，欣賞了這幅《拾穗》，回過頭再來看這幅畫中的遠遠近近，你最想說的是什么？ 　 學生交流想法。 　 這也正是畫家想要傳達給人們的心聲。（板書：生活艱辛 農(nóng)民辛苦 ） 四、暢所欲言。 　 說到農(nóng)民，可能我們在坐的都不陌生，尤其是同學們，大部分都來自農(nóng)村，父母也大都是農(nóng)民，那么，你了解農(nóng)民多少？他們的生活狀態(tài)是怎樣的？請同學們暢所欲言。（出示課件：暢所欲言） 　 學生交流。 五、總結全文。 這節(jié)課結束之前，老師只想說八個字，那就是：熱愛農(nóng)村，尊重農(nóng)民！