2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 生命的藥方 5教案 湘教版.doc

《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 生命的藥方 5教案 湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 生命的藥方 5教案 湘教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 生命的藥方 5教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、課前自主學(xué)習(xí)本課生字，理解“艾滋病”、“杳無(wú)音信”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句的意思，了解課文的主要內(nèi)容。 4、以德諾媽媽的話為突破口，通過(guò)品析人物言行的語(yǔ)句，體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量，領(lǐng)悟“生命的藥方”的含義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)過(guò)的質(zhì)疑方法質(zhì)疑，聯(lián)系上下文解讀、品味孤獨(dú)。 2、了解“生命的藥方”的含義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、收集有關(guān)艾滋病的資料。 2、多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。 1、屏幕出示“艾滋病”三個(gè)字,生談感受。 2、師小結(jié)，揭示艾滋病又被稱為“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”、“不治之癥”。 （設(shè)計(jì)意圖：課前收集艾滋病資料，課上談感受，使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為下文理解德諾的不幸遭遇，感受他的孤獨(dú)作鋪墊）。 3、揭示課題，讀題質(zhì)疑。 （設(shè)計(jì)意圖：課題質(zhì)疑、直奔中心，激發(fā)學(xué)生想讀的興趣，以期實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。） 二、初讀課文、整體感知。 1、檢查預(yù)習(xí)。開(kāi)火車的形式讀課文，相機(jī)正音，掃清字詞障礙，讀通課文。 2、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)的故事，師板書（德諾、艾迪）用一句話來(lái)概括短文的主要內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn)，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們就有話可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了有效鋪墊，用人名，結(jié)合課題，將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成。） 3、生命的藥方指什么？（生答師板書：快樂(lè)、友情） 4、讀中心句，看看你有什么疑問(wèn)。 （設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文。同時(shí)滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生讀懂一篇課文，就要從讀懂含義深刻的句子開(kāi)始。） 三、順勢(shì)，感受孤獨(dú)。 1、快速瀏覽課文，用“——”畫出最能體現(xiàn)德諾孤獨(dú)的句子。 2、反饋品讀第一處孤獨(dú)。 （1）生匯報(bào)，課件出示句子。 （2）抓住關(guān)鍵詞“全都躲著”，想象補(bǔ)白，體會(huì)德諾的孤獨(dú)。 （3）對(duì)比現(xiàn)在的德諾，指導(dǎo)感情朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)情景補(bǔ)白畫面，今昔對(duì)比，深入體會(huì)德諾內(nèi)心的孤獨(dú)。） 3、學(xué)習(xí)夢(mèng)境，深入感悟孤獨(dú)。 （1）生匯報(bào)，課件出示句子。 （2）師深情朗讀，生閉目走進(jìn)夢(mèng)境，體會(huì)。 （3）假如你是德諾能告訴我做了什么夢(mèng)嗎？ （引導(dǎo)轉(zhuǎn)述句變直述句） （4）學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，借夢(mèng)境體會(huì)德諾內(nèi)心的孤獨(dú)與害怕。 （5）感情朗讀“夢(mèng)”，品味孤獨(dú)。 （6）補(bǔ)充艾滋病患者日記片斷，師介紹，生談感受。 （7）再次引讀“夢(mèng)境”，感受孤獨(dú)。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀”、“悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師深情的范讀，學(xué)生角色的換位，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不同形式的朗讀再次感悟孤獨(dú)，讓學(xué)生讀書時(shí)，能字字入目，句句入心，不僅口中有聲，腦中有畫，而且能心中有情。這樣，就能讓學(xué)生借助文字與文本產(chǎn)生共鳴。） 四、研讀、品味真情。 1、生默讀課文，概括艾迪為德諾做的事，并批注。 2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書。（熬草藥、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲） 3、引導(dǎo)品味點(diǎn)滴小事中透露的真情。 4、引導(dǎo)深入探究“死亡本是件可怕的事，它們?yōu)槭裁催€要玩裝死游戲呢？” （設(shè)計(jì)意圖：我們的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中解疑，才能更有效地將孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入。） 5、結(jié)合板書小結(jié)，引讀課文第6自然段。 6、生談感受，揭示“生命的藥方”的真諦。 7、再次感情朗讀中心句 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)艾迪對(duì)德諾的所作所為，體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)及對(duì)生命的尊重，從而理解生命藥方的真諦，最后幾次引讀德諾媽媽的話，是對(duì)前文設(shè)計(jì)的照應(yīng)和升華。） 五、拓展，升華情感。 1、學(xué)完了課文，此時(shí)你最想說(shuō)什么？ 2、總結(jié)完善板書。 3、聆聽(tīng)小詩(shī)，激情下課。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把閱讀由課內(nèi)引向課外，讓孩子站在不同的角度，訴說(shuō)自己內(nèi)心的感動(dòng)，進(jìn)行情感的宣泄，和文本產(chǎn)生共鳴。） 板書設(shè)計(jì) 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 田園詩(shī)情 1教案 長(zhǎng)春版 教材分析 本篇課文也是描寫景色的，描寫的是荷蘭牧場(chǎng)那如詩(shī)如畫般的、安詳靜謐的獨(dú)特景致。文章語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，為我們描繪出一幅美麗的大自然的風(fēng)景圖，表達(dá)了作者對(duì)自然的喜愛(ài)之情。全文共有五個(gè)自然段。開(kāi)頭點(diǎn)出“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”總領(lǐng)全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場(chǎng)。接著介紹了牧場(chǎng)中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點(diǎn)描寫的是各類牛的狀態(tài)，極富想象力。第3、4自然段描寫了傍晚以及夜晚牧場(chǎng)中的景象，突出了牧場(chǎng)的靜謐與祥和，體現(xiàn)出人、動(dòng)物與自然之間的和諧、完美。最后一個(gè)自然段只有一句話，是作者發(fā)出的贊嘆，由衷地表達(dá)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的喜愛(ài)，令人回味無(wú)窮。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，并背誦第1自然段。 3.引導(dǎo)學(xué)生采取合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4.感悟異國(guó)牧場(chǎng)獨(dú)特的景致，引導(dǎo)學(xué)生了解世界，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。 教學(xué)建議 （一）教學(xué)準(zhǔn)備 課前可以組織學(xué)生通過(guò)多種方式了解荷蘭，如查閱有關(guān)文字資料、圖片資料、音像資料，使學(xué)生對(duì)荷蘭有更多的了解，為體會(huì)作者的思想感情奠定基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)過(guò)程 1.識(shí)字與寫字 本課要求認(rèn)識(shí)的生字有14個(gè)，其中“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音，要注意。另外，“剽”字的讀音也要注意，是“pi　o”而不是“bi　o”，要求會(huì) 寫的生字中要注意“尊”“偶”“芒”字的寫法；“擋”和“檔”、“尊”和“ 遵”字形相近，要注意區(qū)別。 2.朗讀指導(dǎo) 課文文字優(yōu)美、生動(dòng)，描寫細(xì)膩、自然，字里行間蘊(yùn)含著濃濃的詩(shī)情，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好范本。在教學(xué)中，應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，并且要體現(xiàn)出不同層次的要求。面要廣，量要大，形式要多。 3.閱讀教學(xué) （1）這篇課文在描寫景物的時(shí)候，充分發(fā)揮了想象，使得文章的表達(dá)非常生動(dòng)形象，使人如同身臨其境。作者看到“牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)”，想象它們“仿佛正在思考什么”；把牛犢想象成儀態(tài)端莊的貴夫人；把老牛想象成無(wú)比尊嚴(yán)的牛群的家長(zhǎng)；把豬群的呼嚕聲想象成它們是在“對(duì)什么表示贊許”……這些新奇而生動(dòng)的想象仿佛給予這些牲畜以感情和思維，使得它們?cè)谧x者頭腦中的形象是那么鮮活，表達(dá)了作者對(duì)這些牲畜的喜愛(ài)之情。 （2）作者在描寫牧場(chǎng)景色的過(guò)程中，緊緊抓住了景物的特點(diǎn)：各種各樣的牲畜在牧場(chǎng)中悠閑自得地生活，周圍的一切靜謐而和諧，充滿了詩(shī)情畫意。文章的前兩個(gè)自然段集中筆墨描寫了牧場(chǎng)中的牲畜悠然自得的生活狀態(tài)。這里沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有牧羊犬的狂吠，一切都是那么自然、祥和。3、4自然段的描寫則更突出了一個(gè)“靜”字?！敖又质且黄澎o”“誰(shuí)都不叫喊吆喝”“牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲”“擠奶的人更是默默無(wú)言”，這是傍晚時(shí)分的牧場(chǎng)，很寂靜；“一切又歸于平靜，狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄不踢馬房的擋板”，夜晚時(shí)的牧場(chǎng)更是“萬(wàn)籟俱寂”。這里沒(méi)有城市的喧囂，沒(méi)有環(huán)境的污染，有的只是人與牲畜、與自然之間的完美和諧，充滿了詩(shī)情畫意。 （3）文章的條理清晰，段落敘述也很有特點(diǎn)。第一句話是全文的總起句，也是中心句：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”緊接著，便緊緊抓住荷蘭的牧場(chǎng)的特點(diǎn)加以描寫。文中“這就是真正的荷蘭”這句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，這絕不是偶然，而是作者對(duì)于這種景色的一種深沉的贊美，令人回味。 4.活動(dòng)提示 （1）“讀一讀，寫一寫”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，增加詞匯量。其中“芒”在書寫時(shí)不要多點(diǎn)；“尊”字不要少橫；“偶”的右下部分不要寫錯(cuò)。 （2）“讀一讀，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)”。這道題旨在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，通過(guò)填上恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語(yǔ)，使得表達(dá)更生動(dòng)具體。只要恰當(dāng)就可以，不要要求唯一的答案。如：（ ）的草原，填“廣闊的”“遼闊的”“無(wú)邊無(wú)際的”等等，都可以。 （3）“讀一讀，再仿寫一個(gè)句子”。這是造句的練習(xí)。首先要讀懂兩個(gè)句子，弄懂每個(gè)句子分句之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行造句。 （4）“提問(wèn)題，討論”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以把這些問(wèn)題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)是：景色優(yōu)美，各種各樣的牲畜在牧場(chǎng)中悠閑自得地生活，周圍的一切靜謐而和諧，充滿了詩(shī)情畫意?！斑@就是真正的荷蘭” 這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這是一種特殊寫法，有一種強(qiáng)調(diào)的作用，在這里 表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)景色的肯定、喜愛(ài)和贊美。 （5）“想一想，說(shuō)一說(shuō)”。這道題畫線的部分，是對(duì)于前半句中動(dòng)物狀態(tài)的一種想象。這些想象使得句子的表達(dá)更生動(dòng)、具體了，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的訓(xùn)練。 5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。 教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策 課文在描寫荷蘭美麗景色時(shí)，三次強(qiáng)調(diào)：“這就是真正的荷蘭”，每一次，作者所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，有些學(xué)生可能難以理解。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文的不同段落，區(qū)別這三次重復(fù)的過(guò)程中，作者情感的變化，體會(huì)作者的思想感情。 相關(guān)資料 荷蘭簡(jiǎn)介 荷蘭地處西歐，其西、北兩面瀕臨北海，與德國(guó)和比利時(shí)比鄰。荷蘭的陸地總面積4.15萬(wàn)平方公里，人口1570萬(wàn)，絕大多數(shù)居民為荷蘭族，官方語(yǔ)言為荷蘭語(yǔ)，但95%的荷蘭人都會(huì)講英文。荷蘭是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值排名在世界前十五位之內(nèi)，xx年人均收入達(dá)2萬(wàn)美元。據(jù)英國(guó)權(quán)威的經(jīng)濟(jì)研究機(jī)構(gòu)公布的xx年全球國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排行榜，荷蘭位居第一。 荷蘭經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是外向型經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位。產(chǎn)業(yè)部門齊全，工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)均高度發(fā)達(dá)。荷蘭社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系穩(wěn)定，政府、企業(yè)和工會(huì)定期磋商，共同為經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展作出努力。以下幾個(gè)領(lǐng)域是荷蘭經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重要支撐： 1.工業(yè)強(qiáng)國(guó)：主要工業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛?、食品加工、電子工業(yè)、金屬制造及加工、造 船等。著名的跨國(guó)集團(tuán)公司有：殼牌石油公司、聯(lián)合利華公司、阿克蘇諾貝爾 公司、飛利浦公司等。 2.世界第三大農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)：荷蘭農(nóng)業(yè)以集約化經(jīng)營(yíng)為特點(diǎn)，普遍采用高新技術(shù) 和現(xiàn)代化管理模式。荷蘭被稱為歐洲的“菜園子”，蔬菜出口名列歐洲第一位， 鮮花出口占全球市場(chǎng)份額的60%以上，荷蘭的農(nóng)產(chǎn)品出口總量?jī)H次于美國(guó)和法國(guó)，居世界第三位。 3.高度發(fā)達(dá)的對(duì)外貿(mào)易：狹小的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)使荷蘭經(jīng)濟(jì)一直具有強(qiáng)烈的國(guó)際取向， 借助其“歐洲門戶”的優(yōu)越的地理位置、便利的交通設(shè)施和完善的金融服務(wù)體系，荷蘭成為歐洲最大的貿(mào)易轉(zhuǎn)口國(guó)。對(duì)外貿(mào)易總量居世界第八位。 4.高效、完善的服務(wù)業(yè)：服務(wù)業(yè)在荷蘭經(jīng)濟(jì)中占重要地位，交通、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、金 融和電訊是服務(wù)業(yè)的主要部門。荷蘭交通四通八達(dá)，空中、近海、內(nèi)河、公路、 鐵路組成了一個(gè)全方位立體交通網(wǎng)。鹿特丹港是世界第一大港，年吞吐量超過(guò)三 億噸。阿姆斯特丹國(guó)際機(jī)場(chǎng)是歐洲第四大客運(yùn)和貨運(yùn)航空港。荷蘭的內(nèi)河船隊(duì)占 據(jù)了萊茵河、馬斯河上運(yùn)輸量的53%；公路運(yùn)輸占?xì)W洲內(nèi)陸流動(dòng)卡車的27%。荷蘭的金融業(yè)也極為發(fā)達(dá)，荷蘭銀行、荷蘭國(guó)際集團(tuán)和荷蘭農(nóng)業(yè)銀行均在世界最大的25家銀行之列，義務(wù)活動(dòng)遍及世界各地。荷蘭AEGON保險(xiǎn)公司是世界第三大保險(xiǎn)公司。 5.興修水利圍海造田：荷蘭地勢(shì)低平，四分之一的土地低于海平面，攔海工程為 世界之最。荷蘭有著名的30公里長(zhǎng)的須德海攔海大壩、投資300億荷蘭盾的攔水壩“三角洲”工程和耗資“十億馬克”的可移動(dòng)式防洪大壩。 6.重視投資：荷蘭對(duì)外投資已超過(guò)xx億美元，占世界對(duì)外投資總額的6%～8%。 1996年，荷蘭對(duì)中國(guó)制訂了7年計(jì)12.5億荷蘭盾的貸款計(jì)劃。 7.科技領(lǐng)先：政府每年投入的科研經(jīng)費(fèi)達(dá)100億荷蘭盾。在環(huán)境技術(shù)、能源技術(shù)、 信息技術(shù)、生物工藝學(xué)和材料技術(shù)、水利工程等方面，荷蘭都處于國(guó)際領(lǐng)先地位。