2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 認識周長 1教學(xué)反思 西師大版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 認識周長 1教學(xué)反思 西師大版 剛剛上的這節(jié)周長的概念課，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”知識領(lǐng)域中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)是在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與操作，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念，為下面長方形、正方形周長的研究做準(zhǔn)備。 課標(biāo)對周長這部分知識的要求是：指出并能測量具體圖形的周長。這里“圖形周長”不單單是長方形和正方形，它包含了所有的平面圖形。而《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“指出和測量”則重視的是“周長”概念的建立、概念的表達和利用已有知識經(jīng)驗實際測量，把探索和掌握作為數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程。 依照課標(biāo)要求，我把本課定位在讓孩子充分理解周長的含義，經(jīng)歷整個周長概念的形成過程。但是，教學(xué)時我們讓學(xué)生直觀看到的是都是平面圖形，而要讓學(xué)生一說到周長就能想到“圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，所以建立周長的空間觀念應(yīng)該是本節(jié)課的教學(xué)難點。在設(shè)計本節(jié)課時我突出體現(xiàn)以下幾點： 一、 充分感受一周，經(jīng)歷周長概念的形成過程。 周長的概念是學(xué)生第一次接觸，對周長的認識需要通過具體形象的感知，教學(xué)時我通過一個大的生活情景，使學(xué)生感受一周在生活中的大量存在，喚醒學(xué)生對“一周”生活經(jīng)驗的回憶。學(xué)生通過看一周、描一周、找一周、比一這一系列活動，理解“周”的數(shù)學(xué)本質(zhì)就是起點即終點，并感受到一周有一定的長度，為學(xué)生建立起一周的長度這一空間觀念奠定基礎(chǔ)。 二、讓學(xué)生對周長進行個性化的表征 當(dāng)學(xué)生建立起“一周的長度”就是周長這一模糊的數(shù)學(xué)概念以后，讓學(xué)生結(jié)合手中的圖片，運用個性化的方式對周長的進行表征，學(xué)生通過描、指、最后到語言描述，思維層層深入，經(jīng)歷了對周長概念的理解從形象到抽象的過程，幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，思維得到提升。 三、自主探究，合作交流，在探索圖形周長的過程中加深對周長意義的理解。 在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過小組合作，自主探索得到圖形的周長，目的想讓孩子們明確，在生活中，不同的圖形可以選擇不同的測量、計算方法。 在交流圓的周長的算法時，引發(fā)求異思維，滲透"變曲為直"的數(shù)學(xué)思想。在交流樓梯形周長時，滲透平移的思想方法，讓孩子們學(xué)會多種方法得到圖形的周長的同時，加深了學(xué)生對周長意義的理解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教會學(xué)生學(xué)會思考。在這一過程中，學(xué)生主動參與，是學(xué)生從行為上的參與轉(zhuǎn)變成思維上的主動思考的過程，使學(xué)生真正參與到課堂中來。 整節(jié)課，讓學(xué)生在活動中探究、在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。 我想，新課程給我們帶來的不應(yīng)該僅僅是一些新鮮的名詞或者說是一些形式上的變化，更多的還需要我們教師不斷挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以新理念來闡釋我們的教學(xué)行為，把一些所謂的老課上出一種“新鮮”的味道來，我一直比較欣賞一句話“雖不能至，心向往之“也許我們永遠也無法達到教育教學(xué)的最高境界，但是我愿意和在座的各位一并努力。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 認識周長 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，認識周長。 2．能測量物體表面及圖形的周長，會用測量的方法算出長方形的周長。 3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點： 認識周長的意義。 教學(xué)難點： 對周長意義的理解。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：多媒體課件、一張長方形紙片。 學(xué)具：每個學(xué)生準(zhǔn)備杯子、較大蓋子各一個，一張長方形紙片、一把尺子、一個卷尺等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 教學(xué)例1。 1．視覺感知桌布周長 出示掛圖(例1圖)，讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。 提問： 媽媽想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該在什么地方鑲嗎？(課件出示把花布攤開，放平的平面圖，指名學(xué)生上講臺前用手指一指) 學(xué)生操作口答后，教師用課件閃現(xiàn)桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，桌布一周的長度是桌布的周長。(讓學(xué)生從視覺上感知桌布周長) 2．視覺感知樹樁面的周長 出示掛圖(例1圖)讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。 提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？(測量樹樁面周長) 你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？(指名學(xué)生上講臺前用手指一指) 學(xué)生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線(讓學(xué)生從視覺上感知樹樁面的周長)，并指出樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。 [點評：充分利用教科書的情景圖，讓學(xué)生通過觀察，在具體的情景中初步感知到了周長的含義，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。] 二、觸摸感知，聯(lián)想周長 教學(xué)例2。 1．認識課本封面的周長 讓學(xué)生觀察課本封面，指名說一說課本封面的周長指的是哪里的長度。 學(xué)生回答后，教師指出課本封面四周的長是封面的周長。然后讓同桌合作，其中一個學(xué)生用手指沿著課本封面的四周摸一摸，邊摸邊說封面的周長指的是哪里的長度。另一個學(xué)生觀察，看在摸的同學(xué)是否摸得正確。(兩個同學(xué)輪流進行) 2．啟發(fā)聯(lián)想 讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說廣告牌的周長指的是哪一部分的長，然后教師組織學(xué)生進行全班交流。 指名口答時，教師用課件出示一個廣告牌，同時閃現(xiàn)廣告牌的邊線，讓學(xué)生再次從視覺上認識廣告牌的四周的長度是廣告牌的周長。 讓學(xué)生再舉一些例子說明周長。(教師可以先進行適當(dāng)啟發(fā)。如課桌面邊線的長是課桌的周長、鉛筆盒面四周的長是筆盒面的周長……) 3．總結(jié)歸納 什么是周長呢？(讓學(xué)生自學(xué)課本第89頁的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。) 引導(dǎo)學(xué)生認識：圍圖形一周的長就是這個圖形的周長。 [點評：在觀察的基礎(chǔ)上，再通過摸一摸、想一想等活動，進一步理解周長的概念，初步歸納出周長的意義。] 三、動手測量，認識周長 教學(xué)例3。 1．小組內(nèi)討論測量周長的方法 先讓學(xué)生指一指圓片、杯子上底面、長方形紙片的周長各指的是哪一部分的長，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流、討論樹樁面、杯子的上底面、長方形紙片的周長的測量方法。 2．全班交流 指名匯報測量方法。學(xué)生可能會提供以下方法： ①測量長方形紙片的周長時，可用尺子分別量出每條邊的長，再加起來。 ②測量圓片和杯子上底面的周長有兩種，一是軟尺量，二是用線圍，再用尺子量線。 3．學(xué)生操作練習(xí) 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具(杯子、圓片、長方形紙片、卷尺、尺子等)，測量出圓片、杯子上底面、長方形紙片的周長，并在小組內(nèi)交流。然后教師組織學(xué)生進行全班交流。(指名回答測量結(jié)果，并說一說是怎樣量的) 4．再認識周長 讓學(xué)生說一說什么是周長。(圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長) 教師強調(diào)“一周”的含義，并配合課件演示，讓學(xué)生體會“一周”的內(nèi)涵。 [點評：對于周長概念的掌握，除了觀察、想象外，教師明確更主要的是要組織學(xué)生進行操作。教師設(shè)計了測量活動，同時還重視了測量后的交流活動。對學(xué)生理性地認識周長起到了積極作用。] 四、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動的題目。 （1）學(xué)生獨立操作：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的釘子板，用繩子圍幾個圖形，再沿著它們的周長摸一摸。 （2）匯報交流：你圍了什么圖形？它的周長指的是哪一部分？ 五、全課小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認識了什么？你是通過什么方法獲得這些知識的？