2019-2020年人教版語文二年級上冊《從現在開始》說課稿.doc

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2019-2020年人教版語文二年級上冊《從現在開始》說課稿 教材特點 《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。 理論指導 在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境引導學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。 教學目標 那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理； 2、 指導書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理是本課學習的重點。 教學步驟 針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟： 第一步、初步讀懂課文。 朗讀是本課教學的重點。學生要在閱讀中體會情感、積累詞語，必須先讀懂課文。于是我先讓學生帶著問題讀懂全文：同學們，我們知道了獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，有哪些動物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰做“萬獸之王”呢？請你們讀一讀課文，然后想一想。學生邊讀邊思考。通過朗讀和思考，學生知道了貓頭鷹、袋鼠當了“萬獸之王”后，命令其他動物像他們一樣的生活，動物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據大家各自的習慣安排生活，受到動物的歡迎，最后當上了“萬獸之王”。這樣，學生初步讀懂了課文，為深入領會故事中的道理奠定了基礎。 第二步、游戲鞏固字詞。 鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我采用了游戲鞏固字詞的方式。和著輕快的音樂我告訴學生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動物一起去森林拾落葉吧！每片落葉上都有我們學過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落葉上的小花就會屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個個躍躍欲試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學生更好的學習打下了基礎。 第三步、朗讀、感悟、體會。 語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設置了一個“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導學生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在發(fā)言時不乏精彩之處。有的學生說，貓頭鷹當了“萬獸之王”，除了神氣，還有點狂妄；有的認為，不是所有的小動物都會服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動物，頗有些百家爭鳴的架勢。的確，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，對于學生的個性化感悟，我始終抱樂于接納的態(tài)度，而沒有以僵死的標準答案來束縛學生，熄滅他們富有靈性的思維火花。最后，每個學生都戴上動物頭飾，在模擬的情境中過了一回當演員的癮。在反復的朗讀中，學生學會了感悟課文內容，學會了在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。 第四步、正確指導書寫。 崔巒老師曾在一年級下冊的一次課堂點評中提出：低年級的語文課，每節(jié)課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學生：大家看看這個字，覺得它寫得好嗎？再看看這個字，是不是覺得有點別扭，是哪沒有寫好呢？通過觀察比較，學生感受到漢字的形體美。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。 第五步、開展語文實踐活動。 一堂課結束了，并不代表著語文學習的終止。實際上，“語文的外延與生活的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。鑒于此，《語文課程標準》大力倡導語文綜合性學習。所以，結合課文內容，最后我讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學生自由選擇。老師則告訴學生，在下一節(jié)的綜合實踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固了知識，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學習的快樂。 總之，在整堂課的設計中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過初步讀懂課文，游戲鞏固字詞，朗讀、感悟、體會，正確指導書寫，開展語文實踐活動這五個步驟，引導學生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。在教學過程中，始終關注學生的行為、活動，以學生為主體，關注他們的發(fā)展，為他們今后更好的學習語文打下良好的基礎。 附送： 農業(yè)的變化真大教學設計 教學目標： 1.認識“農、技、袁、隆”14個生字。會寫“紡、織”8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，理解“興致勃勃”等詞語的意思。 3.了解農業(yè)有了哪些大變化，激發(fā)學科學的興趣。 教學重點： 1．學會課文中的8個生字。會認14個生字。 2．了解農業(yè)的巨大變化。 教學時間：兩課時 教學準備：生字卡片、小黑板、課件 教學過程： 一、激趣引入： 1.談話導入：孩子們，誰能告訴我你昨天都吃過哪些蔬菜？在這寒冷的冬天，田野失去了生機，我們吃的蔬菜來自哪里呢？(來自大棚)而在老師小的時候冬天只能吃到白菜和蘿卜，今天我們能吃上這么多蔬菜，這就是農業(yè)的變化（板書）。今天我們來學習34課《農業(yè)的變化真大》。（板書課題） 二、初讀課文，了解課文內容： 1.請同學們自己讀課文，不認識的字借助拼音寶寶讀熟，難讀的句子多讀幾遍。（自由讀） 2.帶拼音讀生字。（小老師領讀、指名讀） 3.現在老師把他們放在詞語中你會讀嗎？（開火車讀、男女比賽讀） 4.現在，老師來聽聽同學們課文讀得怎么樣？指名分自然段讀課文。 三、朗讀感悟： （一）說說你知道了農業(yè)都有哪些變化？ （二）雜交水稻 1.說起農業(yè)的變化，袁隆平爺爺的貢獻最引人注目。你知道“引人注目”是什么意思嗎？誰能當講解員為大家介紹一下他的貢獻？用四個字概括：雜交水稻 2.指導讀長句“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。” 3.袁隆平爺爺真是個了不起的科學家。誰能帶著敬佩和自豪的語氣讀讀二自然段呢？ 4.讓我們一起來夸一夸袁隆平爺爺。（齊讀） （三）你還知道了哪些農業(yè)的變化？ 1.在小組內把喜歡的自然段讀給大家聽，并用四個字概括這種變化。 2.大棚種植 運用大棚種植可以在寒冷的冬季讓百花盛開，瓜果飄香，真不錯呀！讓我們帶著這種感情讀讀第三自然段。 3.彩色棉花 有了彩色棉花就能紡出五彩線，織出五彩布，讓我們穿上漂亮的衣服。你喜歡嗎？讓我們帶著這種感情讀讀第四自然段。 4.無土栽培 說一說你見過無土栽培的植物嗎？ 師：運用無土栽培技術，就能讓植物不用泥土，種植在水里，也能長得十分茁壯。這是多么得方便呀！讓我們帶著這種感情讀讀第五自然段。 （四）學習6自然段 1.了解了這些農業(yè)知識你有什么感受？ 2.是啊，農業(yè)的變化可真大呀！那么農業(yè)為什么能有這么大的變化呢？（板書：先進的科學技術） 3.讓我們一起贊嘆：有了先進的科學技術，農業(yè)的變化真大！ 2019-2020年人教版語文二年級上冊《農業(yè)的變化真大》教學設計 1.同學們，剛才我們跟著作者觀看了農業(yè)科技成就展，知道了農業(yè)的很多變化，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。你的心情怎樣？作者是怎樣來到展覽館的？（興致勃勃）誰能用它說一句話？ 農業(yè)只是在這幾方面產生了巨大的變化嗎？還有什么？請大家課下繼續(xù)關注并搜集有關農業(yè)方面的變化，然后說給老師和同學們聽，看誰了解最多。 四 生字書寫 紡 織 板書設計： 農業(yè)的變化真大 雜交水稻 大棚種植 先進的科學技術 彩色棉花 無土栽培