2019-2020年人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》說課稿.doc

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2019-2020年人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》說課稿 教材特點(diǎn) 《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。 理論指導(dǎo) 在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。 教學(xué)目標(biāo) 那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語言，我定下了兩個(gè)目標(biāo)： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理； 2、 指導(dǎo)書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 教學(xué)步驟 針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟： 第一步、初步讀懂課文。 朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生要在閱讀中體會(huì)情感、積累詞語，必須先讀懂課文。于是我先讓學(xué)生帶著問題讀懂全文：同學(xué)們，我們知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，有哪些動(dòng)物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰做“萬獸之王”呢？請(qǐng)你們讀一讀課文，然后想一想。學(xué)生邊讀邊思考。通過朗讀和思考，學(xué)生知道了貓頭鷹、袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”后，命令其他動(dòng)物像他們一樣的生活，動(dòng)物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據(jù)大家各自的習(xí)慣安排生活，受到動(dòng)物的歡迎，最后當(dāng)上了“萬獸之王”。這樣，學(xué)生初步讀懂了課文，為深入領(lǐng)會(huì)故事中的道理奠定了基礎(chǔ)。 第二步、游戲鞏固字詞。 鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)，所以我采用了游戲鞏固字詞的方式。和著輕快的音樂我告訴學(xué)生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動(dòng)物一起去森林拾落葉吧！每片落葉上都有我們學(xué)過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落葉上的小花就會(huì)屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 第三步、朗讀、感悟、體會(huì)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設(shè)置了一個(gè)“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對(duì)讀，加動(dòng)作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動(dòng)物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在發(fā)言時(shí)不乏精彩之處。有的學(xué)生說，貓頭鷹當(dāng)了“萬獸之王”，除了神氣，還有點(diǎn)狂妄；有的認(rèn)為，不是所有的小動(dòng)物都會(huì)服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動(dòng)物，頗有些百家爭(zhēng)鳴的架勢(shì)。的確，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化感悟，我始終抱樂于接納的態(tài)度，而沒有以僵死的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生，熄滅他們富有靈性的思維火花。最后，每個(gè)學(xué)生都戴上動(dòng)物頭飾，在模擬的情境中過了一回當(dāng)演員的癮。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。 第四步、正確指導(dǎo)書寫。 崔巒老師曾在一年級(jí)下冊(cè)的一次課堂點(diǎn)評(píng)中提出：低年級(jí)的語文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫寫字，隨著年級(jí)的升高，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認(rèn)真板書示范，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學(xué)生：大家看看這個(gè)字，覺得它寫得好嗎？再看看這個(gè)字，是不是覺得有點(diǎn)別扭，是哪沒有寫好呢？通過觀察比較，學(xué)生感受到漢字的形體美。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)，就能把字寫正確，寫端正。 第五步、開展語文實(shí)踐活動(dòng)。 一堂課結(jié)束了，并不代表著語文學(xué)習(xí)的終止。實(shí)際上，“語文的外延與生活的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。鑒于此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合課文內(nèi)容，最后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學(xué)生自由選擇。老師則告訴學(xué)生，在下一節(jié)的綜合實(shí)踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固了知識(shí)，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂。 總之，在整堂課的設(shè)計(jì)中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過初步讀懂課文，游戲鞏固字詞，朗讀、感悟、體會(huì)，正確指導(dǎo)書寫，開展語文實(shí)踐活動(dòng)這五個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的行為、活動(dòng)，以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的發(fā)展，為他們今后更好的學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。 附送： 農(nóng)業(yè)的變化真大教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“農(nóng)、技、袁、隆”14個(gè)生字。會(huì)寫“紡、織”8個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文，理解“興致勃勃”等詞語的意思。 3.了解農(nóng)業(yè)有了哪些大變化，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。 2．了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、課件 教學(xué)過程： 一、激趣引入： 1.談話導(dǎo)入：孩子們，誰能告訴我你昨天都吃過哪些蔬菜？在這寒冷的冬天，田野失去了生機(jī)，我們吃的蔬菜來自哪里呢？(來自大棚)而在老師小的時(shí)候冬天只能吃到白菜和蘿卜，今天我們能吃上這么多蔬菜，這就是農(nóng)業(yè)的變化（板書）。今天我們來學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。（板書課題） 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容： 1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶讀熟，難讀的句子多讀幾遍。（自由讀） 2.帶拼音讀生字。（小老師領(lǐng)讀、指名讀） 3.現(xiàn)在老師把他們放在詞語中你會(huì)讀嗎？（開火車讀、男女比賽讀） 4.現(xiàn)在，老師來聽聽同學(xué)們課文讀得怎么樣？指名分自然段讀課文。 三、朗讀感悟： （一）說說你知道了農(nóng)業(yè)都有哪些變化？ （二）雜交水稻 1.說起農(nóng)業(yè)的變化，袁隆平爺爺?shù)呢暙I(xiàn)最引人注目。你知道“引人注目”是什么意思嗎？誰能當(dāng)講解員為大家介紹一下他的貢獻(xiàn)？用四個(gè)字概括：雜交水稻 2.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功?！? 3.袁隆平爺爺真是個(gè)了不起的科學(xué)家。誰能帶著敬佩和自豪的語氣讀讀二自然段呢？ 4.讓我們一起來夸一夸袁隆平爺爺。（齊讀） （三）你還知道了哪些農(nóng)業(yè)的變化？ 1.在小組內(nèi)把喜歡的自然段讀給大家聽，并用四個(gè)字概括這種變化。 2.大棚種植 運(yùn)用大棚種植可以在寒冷的冬季讓百花盛開，瓜果飄香，真不錯(cuò)呀！讓我們帶著這種感情讀讀第三自然段。 3.彩色棉花 有了彩色棉花就能紡出五彩線，織出五彩布，讓我們穿上漂亮的衣服。你喜歡嗎？讓我們帶著這種感情讀讀第四自然段。 4.無土栽培 說一說你見過無土栽培的植物嗎？ 師：運(yùn)用無土栽培技術(shù)，就能讓植物不用泥土，種植在水里，也能長(zhǎng)得十分茁壯。這是多么得方便呀！讓我們帶著這種感情讀讀第五自然段。 （四）學(xué)習(xí)6自然段 1.了解了這些農(nóng)業(yè)知識(shí)你有什么感受？ 2.是啊，農(nóng)業(yè)的變化可真大呀！那么農(nóng)業(yè)為什么能有這么大的變化呢？（板書：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)） 3.讓我們一起贊嘆：有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，農(nóng)業(yè)的變化真大！ 2019-2020年人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì) 1.同學(xué)們，剛才我們跟著作者觀看了農(nóng)業(yè)科技成就展，知道了農(nóng)業(yè)的很多變化，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。你的心情怎樣？作者是怎樣來到展覽館的？（興致勃勃）誰能用它說一句話？ 農(nóng)業(yè)只是在這幾方面產(chǎn)生了巨大的變化嗎？還有什么？請(qǐng)大家課下繼續(xù)關(guān)注并搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的變化，然后說給老師和同學(xué)們聽，看誰了解最多。 四 生字書寫 紡 織 板書設(shè)計(jì)： 農(nóng)業(yè)的變化真大 雜交水稻 大棚種植 先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) 彩色棉花 無土栽培