2019-2020年三年級語文上冊 中彩那天 3教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 中彩那天 3教案 人教版 教學目標： 情感目標：引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學生樹立誠信的觀念。 知識目標：幫助學生學會本課生字新詞。 能力目標：指導學生有感情地朗讀課文。 教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。 教學難點：理解母親說的兩句話。 課前準備： 　　 　　1.學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。 　　2.收集有關(guān)贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。 教學過程： 第一課時 一、激情導入。 你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？ 二、初步感知。 1.自由讀課文，讀準字音。檢查生字。 2.輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內(nèi)解決問題。 3.用一句話來說說課文講了一件什么事。 三、整體感知。 1.課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？ 2.文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？ 3.文章是通過回憶的形式來寫的。 第二課時 一、復習導入。 朗讀課文。 二、談?wù)摻涣鳌? 1.默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。 2.小組談?wù)搮R報。 三、學生讀三——八自然段。 1.指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？ 2.想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？ 3.小組內(nèi)分角色進行對話，可以想象內(nèi)容。 四、學習第十自然段。 齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?！? 五、拓展延伸。 在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談?wù)?。在相互交流的基礎(chǔ)上，以“誠信”為題寫一篇短文。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 中彩那天教案 人教版 教學目標： 1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學生樹立誠信的觀念。 2、幫助學生學會本課生字新詞。 3、指導學生有感情地朗讀課文。 教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。 教學難點：理解母親說的兩句話。 課前準備： 　　 　　1、學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。 　　2、收集有關(guān)贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 一、揭題解疑，導入新課： 二、初讀課文，整體感知。 　　　1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。 　　　2、鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容，教師相機出示關(guān)鍵詞。 　　　?。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？） 　　　3、請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容。對表達完整的同學提出表揚，發(fā)放進步星。 　　　4、請學困生根據(jù)提示復述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應該表揚，發(fā)放進步星。 　　　5、識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。 　　　　跟“手”有關(guān)的字： 　　　　跟“心”有關(guān)的字： 　　　　最容易記的字： 　　　　最難寫的字： 　　　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 教學過程： 一、讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學提問。 　　　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？ 　　　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？ 　　　　學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？ 　　　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？ 　　　　教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。 　　二、1、有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。 　　　　2、發(fā)揮想象，回答問題。 　　　　?、賻觳哑囬_走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。 　　　　?、凇案赣H”不把汽車給庫伯，結(jié)果會怎樣？ 　　　　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？ 　　　　3、將自己所說的內(nèi)容寫一寫。 教后小結(jié)： 　　學生質(zhì)疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統(tǒng)的做法都是：教師釋疑或?qū)W生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環(huán)境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。