2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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23 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、知道詩(shī)的大致意思。 　　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 　　　3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 　　教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　　教學(xué)過程： 　　一、 激情導(dǎo)入 　　　1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉） 　　　2、 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象） 　　　　　看到這么美的景色你最想干什么？ 　　　　　一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩(shī)） 　　二、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 　　　1、 自讀古詩(shī)，讀正確。 　　　2、 指名讀古詩(shī)。（男女各一）。 　　　3、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。 　　　4、 還有那些不明白的我們一起來討論。 　　　　　我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。 　　三、再次學(xué)習(xí)交流。 　　　　再讀讀這首詩(shī)，說說詩(shī)的大致意思。（三個(gè)） 　　　　在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。 　　四、深入研究學(xué)習(xí)。 　　　1、你還想深入了解些什么？ 　　　　 詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？ 　　　2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 　　　　 反饋交流 　　　　 詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。 　　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？ 　　　4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂） 　　　5、背下來行嗎？試試吧！ 　　　 　自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽 　　五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么？（課件出示：小池）] 　　　1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣？ 　　　2、你喜歡那一首，為什么？ 　　六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？ 　　七、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片） 　　　　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視） 　　　　反饋交流。 　　八、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。 　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　曉出凈慈寺送林子方 　　　　　　　　　　　　　　　　　畢竟西湖六月中， 　　　　　　　　　　　　　　　　　風(fēng)光不與四時(shí)同。 　　　　　　　　　　　　　　　　　接天蓮葉無(wú)窮碧， 　　　　　　　　　　　　　　　　　映日荷花別樣紅。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。 2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。 3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。 教學(xué)重點(diǎn)： 武松赤手空拳打死老虎這部分 教學(xué)難點(diǎn)： 了解武松的英雄性格 課文重點(diǎn)： 武松赤手空拳打死老虎這部分 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)： 9－11段 讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)： 寫幾句話對(duì)武松做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： l．初讀課文，掌握生字、新詞。 2．劃分段落，概括段意。 3．朗讀訓(xùn)練。 （二）整體感知 《景陽(yáng)岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。 （三）目標(biāo)完成過程 1．指讀課文，正音解詞。 （1）正音：晌（shǎng）午　咆哮（xio）　請(qǐng)勿自誤（w）　脊梁（ling） （2）解詞： 一飲而盡：一口氣喝完。 如何：為什么。 過往：來來往往。 平生：一生。 請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。 2．揭題引讀，學(xué)生自悟。 （1）板書課題，啟示談話。 同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。 （2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。 這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 （3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。 3．理解脈絡(luò)，討論分段。 （1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。） （2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。） 全文分四段： 第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。 第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。 第三段（7～12自然段）武松打虎的經(jīng)過。 第四段（13自然段）武松打虎后下岡。 （3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。 ①喝酒②上岡③打虎④下岡 4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。 （1）默讀第一段，思考并回答。 ①作者在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。 （a．談酒，b．談虎。） ②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？ ③分析武松性格特點(diǎn)。 （豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。） ④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？ （這一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。） ⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。 （a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。） 5．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。 （這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。） 6．布置作業(yè)。 （1）朗讀課文。 （2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。 第2課時(shí) 一、展示成果。 （1）讀生字。 （2）概括課文的主要內(nèi)容。（課文主要寫了什么？） 二、精讀感悟，讀說結(jié)合。 （一）講讀第三段，默讀提問。 這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段） 1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。 （猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎） 2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？ （表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。） （1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。 （2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。 （能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。） 3．前后位討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？ （這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。） （“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。） （“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。） （“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏，這是反襯的寫法。） 4．朗讀指導(dǎo)。 讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。 （二）學(xué)習(xí)第二段 1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？ 2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。） 3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。） 4．這一段不是重點(diǎn)有什么作用？ （這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。 （三）學(xué)習(xí)第四段 1．指讀課文。這一段主要寫什么？ （武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？） 2．此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？ （討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。） （四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。 1．文章通過什么深化中心？ （通過對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。） 2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？ （1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏勇敢。 （2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。 三、總結(jié)升華、拓展延伸。 1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？ 2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？ 聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。 四、質(zhì)疑、釋疑。 五、系統(tǒng)總結(jié) 限時(shí)作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 景陽(yáng)岡 豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智