2019-2020年小學(xué)五年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計教案.doc

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23 2019-2020年小學(xué)五年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計教案 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、知道詩的大致意思。 　　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。 　　　3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 　　教學(xué)重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。 　　教學(xué)難點：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　　教學(xué)過程： 　　一、 激情導(dǎo)入 　　　1、 用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉） 　　　2、 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象） 　　　　　看到這么美的景色你最想干什么？ 　　　　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩） 　　二、 學(xué)習(xí)古詩 　　　1、 自讀古詩，讀正確。 　　　2、 指名讀古詩。（男女各一）。 　　　3、 那些詞語的意思你一看就明白了。 　　　4、 還有那些不明白的我們一起來討論。 　　　　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。 　　三、再次學(xué)習(xí)交流。 　　　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個） 　　　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。 　　四、深入研究學(xué)習(xí)。 　　　1、你還想深入了解些什么？ 　　　　 詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？ 　　　2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 　　　　 反饋交流 　　　　 詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。 　　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？ 　　　4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂） 　　　5、背下來行嗎？試試吧！ 　　　 　自背兩人比賽背男女生對抗賽 　　五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）] 　　　1、 這兩首詩有什么不一樣？ 　　　2、你喜歡那一首，為什么？ 　　六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？ 　　七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片） 　　　　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視） 　　　　反饋交流。 　　八、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。 　　板書設(shè)計：　　　　　　　　　曉出凈慈寺送林子方 　　　　　　　　　　　　　　　　　畢竟西湖六月中， 　　　　　　　　　　　　　　　　　風(fēng)光不與四時同。 　　　　　　　　　　　　　　　　　接天蓮葉無窮碧， 　　　　　　　　　　　　　　　　　映日荷花別樣紅。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計教案 教學(xué)目標(biāo)： l．認識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。 2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。 3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。 教學(xué)重點： 武松赤手空拳打死老虎這部分 教學(xué)難點： 了解武松的英雄性格 課文重點： 武松赤手空拳打死老虎這部分 感情朗讀訓(xùn)練點： 9－11段 讀說結(jié)合訓(xùn)練點： 寫幾句話對武松做一個簡要的評價。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： l．初讀課文，掌握生字、新詞。 2．劃分段落，概括段意。 3．朗讀訓(xùn)練。 （二）整體感知 《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。 （三）目標(biāo)完成過程 1．指讀課文，正音解詞。 （1）正音：晌（shǎng）午　咆哮（xio）　請勿自誤（w）　脊梁（ling） （2）解詞： 一飲而盡：一口氣喝完。 如何：為什么。 過往：來來往往。 平生：一生。 請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。 2．揭題引讀，學(xué)生自悟。 （1）板書課題，啟示談話。 同學(xué)們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。 （2）簡介時代背景及作者。 這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 （3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。 3．理解脈絡(luò)，討論分段。 （1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。） （2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。） 全文分四段： 第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。 第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。 第三段（7～12自然段）武松打虎的經(jīng)過。 第四段（13自然段）武松打虎后下岡。 （3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。 ①喝酒②上岡③打虎④下岡 4．教師點撥，突破難點。 （1）默讀第一段，思考并回答。 ①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。 （a．談酒，b．談虎。） ②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？ ③分析武松性格特點。 （豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。） ④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？ （這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。） ⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。 （a．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點。） 5．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。 （這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。） 6．布置作業(yè)。 （1）朗讀課文。 （2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。 第2課時 一、展示成果。 （1）讀生字。 （2）概括課文的主要內(nèi)容。（課文主要寫了什么？） 二、精讀感悟，讀說結(jié)合。 （一）講讀第三段，默讀提問。 這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段） 1．這一段可分幾層，每層即一個要點。 （猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎） 2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？ （表現(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。） （1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。 （2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。 （能看出武松機智勇敢、武藝超群。） 3．前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？ （這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。） （“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。） （“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。） （“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。） 4．朗讀指導(dǎo)。 讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。 （二）學(xué)習(xí)第二段 1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？ 2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。） 3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。） 4．這一段不是重點有什么作用？ （這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。 （三）學(xué)習(xí)第四段 1．指讀課文。這一段主要寫什么？ （武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？） 2．此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？ （討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。） （四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。 1．文章通過什么深化中心？ （通過對人物動作、心理的描寫深化中心。） 2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？ （1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。 （2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。 三、總結(jié)升華、拓展延伸。 1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認為武松是個怎樣的人？ 2．為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？ 聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。 四、質(zhì)疑、釋疑。 五、系統(tǒng)總結(jié) 限時作業(yè)。 板書設(shè)計： 景陽岡 豪放倔強、勇敢機智