2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 敦煌莫高窟 1教案 浙教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 敦煌莫高窟 1教案 浙教版 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力,為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。 2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫(xiě)并理解新詞,正確認(rèn)讀多音字"佛",朗讀、背誦,積累語(yǔ)言。 3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。 4.仔細(xì)研讀第4段,了解其寫(xiě)作順序,及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。(上限目標(biāo)) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 重點(diǎn):學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,正確理解一段話的主要意思。 難點(diǎn):了解作者精妙的寫(xiě)法(順序與用詞,見(jiàn)聞與聯(lián)想) 課時(shí)安排: 2課時(shí) 預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程: ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 ?。ㄅ浜险n件,教師講述)在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫(huà)45000多平方米。 敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同) ?。ǘ┙议_(kāi)面紗,初識(shí)寶庫(kù)。 1.仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭,想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)? 2.自由朗讀"塑像"或"壁畫(huà)"其中的一塊,用書(shū)中的一句話概括"塑像"與"壁畫(huà)"給人的總印象。(旨在找出重點(diǎn)詞句) ?。ㄈ┳呷雽殠?kù),欣賞藝術(shù)。 1.反饋句子,闡述理由。 2.感情朗讀,欣賞藝術(shù)。 (四)駐足壁畫(huà),體會(huì)魅力。 1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)"。 2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前,這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈,這是怎樣的一幅畫(huà)?(出示第4自然段)引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。 3.再次與課文對(duì)話,自由讀第4自然段,把這幅畫(huà)讀活。 4.全班齊讀,用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。 5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)(遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫(xiě)→真人表演) 6.駐足畫(huà)前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段) 7.你呢,有什么感受?想說(shuō)什么?想做什么? (五)抒發(fā)情感,搜集資料。 1.作業(yè)(任選一題) ?、賹?xiě)下你的感受,想說(shuō)的,想做的。 ②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法,介紹壁畫(huà)。 2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 敦煌莫高窟 1說(shuō)課稿 浙教版 一、教材概況 《敦煌莫高窟》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的閱讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是找出重點(diǎn)詞句,理解一段話。它是繼《趙州橋》之后的又一篇閱讀訓(xùn)練課文。 這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)。全文共5個(gè)自然段。第1自然段概括地介紹“敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?!钡?自然段,簡(jiǎn)要地描述了莫高窟千佛洞的塑像“每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?!钡?、4、5自然段,有面、有點(diǎn)地具體描寫(xiě)了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿和栩栩如生。本文文質(zhì)兼美,特別是課文第1、2、3自然段的結(jié)構(gòu)相似,緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo),適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。 全文分兩課時(shí)教學(xué)。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。 四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo): ①認(rèn)知目標(biāo):知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù) ②技能目標(biāo):學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。 ③情感目標(biāo):感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫(huà)的艷麗多姿,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 二、說(shuō)教法 新課標(biāo)里明確指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在課堂上,我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受敦煌莫高窟的雄偉壯麗,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。 在緊扣朗讀的同時(shí),遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律,通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段,使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來(lái),以激起學(xué)生思想感情上的共嗚,使其受到深刻的情感熏染。 三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、品的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) (一)、補(bǔ)充資料,激情導(dǎo)入 德國(guó)教育家第期多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?!倍鴦e具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,我便激情飽滿的講述:同學(xué)們,在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水,創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡,有巍峨屹立的長(zhǎng)城,規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大石窟。接著出示四大名窟的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)這些石窟的特點(diǎn),并通過(guò)介紹四大名窟,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 (二)、初讀課文,整體感知。 朱熹曾說(shuō):大凡讀書(shū),須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見(jiàn)得。要理解、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,首先就要把課文讀通讀順。 在揭題之后,我安排了兩次整體閱讀。第一次是無(wú)問(wèn)題閱讀,目的就是檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。第二次讓學(xué)生帶著“為什么敦煌莫高窟會(huì)獲得這么多的榮譽(yù),這么多的稱贊呢?”這個(gè)問(wèn)題再次讀課文,并用筆在文中劃出有關(guān)的句子。從而了解學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用文章語(yǔ)言的程度。 (三)、細(xì)讀品情,深究重點(diǎn)。 斯賓塞指出:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探計(jì),讓其自己去推論,給他們講得應(yīng)當(dāng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。 在教學(xué)第一自然段中,先由老師進(jìn)行示范朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)后指出老師是怎么讀的,為什么這樣讀,教師相機(jī)進(jìn)行情感的誘發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,并把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容,同時(shí)也深化了情感體驗(yàn),在層層的剖析中,學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。 彩色塑像在敦煌莫高窟中占著主體位置,而第二自然將它作為略寫(xiě)段進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)這點(diǎn),我對(duì)它的文本進(jìn)行了拓展,以期讓學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的雄偉壯麗。在教學(xué)中,我緊緊扣住“精美”這個(gè)重點(diǎn)詞展開(kāi)教學(xué)。 先讓學(xué)生從第二自然段中找找從哪些詞句可以看出它的精美,讓學(xué)生知道課文是通過(guò)最大佛像的宏偉和最小菩薩的精致來(lái)印證第1句每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。如果只是這么一句話,顯然是領(lǐng)略不到塑像的無(wú)窮魅力。 我再補(bǔ)充了一段資料,讓學(xué)生邊讀邊思考,還可以從哪些語(yǔ)句看出塑像的精美。通過(guò)讀、說(shuō)、品、悟,讓學(xué)生感受敦煌藝術(shù)的博大精深。 緊接著,我又趁勢(shì)播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪輯片斷,通過(guò)聲情并茂的解說(shuō),給學(xué)生的視覺(jué)上造成沖擊,也激起學(xué)生情感的漣漪。此時(shí)的學(xué)生正處于憤悱狀態(tài),我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),并對(duì)著大屏幕大聲地贊嘆出來(lái)。這時(shí)學(xué)生的心中已經(jīng)充滿了對(duì)敦煌莫高窟的向往和驕傲之情,學(xué)生的情感得到了升華,達(dá)到了以情育人的目的。 遵循情感發(fā)展的規(guī)律,在課堂教學(xué)中,抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這樣做的目的是,將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué),學(xué)生的思維得到了發(fā)展,能力得到了培養(yǎng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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