2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 種子發(fā)芽試驗(yàn)（一） 2教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 種子發(fā)芽試驗(yàn)（一） 2教案 教科版 一、教材分析： 學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但對(duì)于種子的發(fā)芽條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學(xué)的研究。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實(shí)驗(yàn)開始研究。在本課中，學(xué)生要提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過程。學(xué)生將第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。學(xué)生還要交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，交流的目的是為了吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)這課注意以下事項(xiàng)。 1.根據(jù)實(shí)際教學(xué)檢測(cè)，課堂內(nèi)是不可能安排學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，需在課后家里完成，因此課堂教學(xué)中無(wú)需學(xué)生準(zhǔn)備過多的學(xué)具，排除干擾。課堂以教師細(xì)致、詳盡的演示為主，為學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)鋪墊?！　? 2.為盡量防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒有落實(shí)完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察，而導(dǎo)致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務(wù)時(shí)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長(zhǎng)的相關(guān)圖片，喚醒學(xué)生內(nèi)在需求?！　? 3.設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，切不可一開始就完全放手讓學(xué)生四人小組討論設(shè)計(jì)，教學(xué)中要經(jīng)歷扶-導(dǎo)-放的過程，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維。　　 4.種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，教師要親為“孵”一盆綠豆芽，時(shí)不時(shí)的與他們交流自己的綠豆種子發(fā)芽的情況，同時(shí)展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。　　 二、教學(xué)目標(biāo) 1.種子發(fā)芽需要一定的條件?！　? 2.經(jīng)歷用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，　　 3.按照自己的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?！　? 4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣?！　? 三、教學(xué)過程 （一）討論種子發(fā)芽的條件： 　　 1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？ 2.教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)） 3.進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。） 4.師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了 （二）設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)　　 （教學(xué)說明：學(xué)生第一次接觸設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何讓這種全新的實(shí)驗(yàn)方式為學(xué)生固存、內(nèi)化、運(yùn)用，可以說是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度思考，使他們大腦構(gòu)建起對(duì)比實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)——即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進(jìn)而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后兩組對(duì)比得出科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)方式。因此設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)第一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精耕細(xì)講。給學(xué)生一個(gè)好的例子，從而對(duì)他們起到舉一反三的作用。） 1.師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。） 2.師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。 3.學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。） 4.以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？ （2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ （6）在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么？ 教師的引導(dǎo)可以嘗試如下： A計(jì)劃：在學(xué)生思考后，若有學(xué)生能比較清楚地說出符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要義的實(shí)驗(yàn)方法，那么教師要引領(lǐng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程與方法，要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)如兩組實(shí)驗(yàn)，其它條件都一致，只能改變其中一個(gè)條件。最后總結(jié)歸納：像這樣實(shí)驗(yàn)分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組其它條件相同，只改變對(duì)照組其中某一個(gè)條件，我們這種實(shí)驗(yàn)方法稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。　　 B計(jì)劃：學(xué)生在思考后，一下子還不能說出一個(gè)比較完整的想法，那么教師可以采用舉例引導(dǎo)的方法。如下：　　 師：同學(xué)們，我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤？做個(gè)表決吧。（屏幕出示：?jiǎn)栴}：綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？）學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)陣營(yíng)。（屏幕出示：推測(cè)一：需要土壤。推測(cè)二：不需要土壤。 　　 師：大家的意見不一樣，我們需要通過實(shí)驗(yàn)來判別驗(yàn)證了。該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？（教學(xué)說明：以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口，使學(xué)生思維更趨集中在一個(gè)點(diǎn)上，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易了許多。其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子，是一個(gè)不錯(cuò)的切口，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)綠豆發(fā)芽是否需要土壤，認(rèn)識(shí)不一，猜測(cè)不同，會(huì)出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下，更容易激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測(cè)。而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽(yáng)光或水”讓學(xué)生討論容易形成統(tǒng)一的意見，矛盾的沖突不大。）　　 （預(yù)設(shè) 生：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里?？纯此鼈兡懿荒馨l(fā)芽。）　　 師：（評(píng)價(jià)與追問）一個(gè)不錯(cuò)的建議，分成兩組實(shí)驗(yàn)。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明（生：綠豆發(fā)芽不需要土）。如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明（生：綠豆種子發(fā)芽需要土）　　 師：（引導(dǎo)完善）同學(xué)們，你們聽清楚他的實(shí)驗(yàn)方法了嗎？你們覺得還有需要注意的地方嗎?　　 （預(yù)設(shè) 生：a.兩組應(yīng)該有相同的綠豆種子。 B.兩組都應(yīng)該得到相同的水。 C.兩組應(yīng)該放在相同的地方……若學(xué)生沒有提及教師可以用假設(shè)點(diǎn)撥，例：同學(xué)們?nèi)绻趯?shí)驗(yàn)過程中我經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤(rùn)，而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤(rùn)這樣可以嗎?）　　 師：同學(xué)們，你們很注意到實(shí)驗(yàn)的公平，根據(jù)大家說的，我們來填一填這張實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表（屏幕出示：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表）：　　　 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表　 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要水 我們推測(cè) 推測(cè)一：需要水 推測(cè)二：不需要水 兩個(gè)組相同條件 兩個(gè)組不同條件 實(shí)驗(yàn)方法 　　 　　 師：兩個(gè)組相同的條件有哪些呢？　　 (預(yù)設(shè) 生：空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度 等等)　　 師：不同的條件呢？　　 生：土　　 師：實(shí)驗(yàn)的方法是？　　 生：讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，（教師補(bǔ)充：我們可以把這組稱為實(shí)驗(yàn)組。）而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。（教師補(bǔ)充：我們可以把這組稱為對(duì)照組。）　　 （根據(jù)學(xué)生回答，教師打字，屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學(xué)生所說內(nèi)容）　　 最后呈現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表　　 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要水 我們推測(cè) 推測(cè)一：需要水 推測(cè)二：不需要水 兩個(gè)組相同條件 空氣 相同數(shù)量的綠豆 合適的溫度 兩個(gè)組不同條件 水 實(shí)驗(yàn)方法 讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，我們可以把這組稱為實(shí)驗(yàn)組；而另一組綠豆種子沒有土壤。我們可以把這組稱對(duì)照組 2.歸納小結(jié)　　 師：同學(xué)們，我們把這種實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意對(duì)照組只改變一個(gè)條件，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同。（在“實(shí)驗(yàn)方法”下板書：對(duì)比實(shí)驗(yàn)）　　 3.自由流淌：獨(dú)立設(shè)計(jì)，放一手?！　? 師：同學(xué)們，我們依據(jù)這張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終我們就能得出結(jié)論，證實(shí)綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤，與你的猜測(cè)是不是一致。那么回到最關(guān)鍵的問題上來，綠豆發(fā)芽必須哪些條件呢？（稍頓）陽(yáng)光需要嗎？水需要嗎？需要適宜的溫度嗎？（這些都值得我們研究，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)研究問題，完成一張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?！　? 生：填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?！　? 4.分組匯報(bào)交流　　 師：同學(xué)們，都填好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表了，我們來分分組，研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”這個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們我們簡(jiǎn)稱“水”組。同時(shí)請(qǐng)兩到三位同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，請(qǐng)同組同學(xué)參與評(píng)價(jià)及完善。（依次交流“陽(yáng)光”組、“溫度”組，教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。）　　 （三）觀圖了解實(shí)驗(yàn)過程　　 1.進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。自我閱讀教材P4的實(shí)驗(yàn)具體操作方法指南?！　? 2.交流討論實(shí)驗(yàn)過程中還要注意的事項(xiàng)，共同討論如何進(jìn)行記錄。 (1)每個(gè)盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆?！　? (2)給盒子標(biāo)好編號(hào)。）　　 （四）布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示： 　　 1.鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。 　　 2.下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄單，對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。 　　 3.有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。 　　 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 種子發(fā)芽試驗(yàn)（一） 3教案 教科版 課題 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一） 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容 分析 本節(jié)課從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實(shí)驗(yàn)開始研究。學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問題，根據(jù)要研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過程，學(xué)生將第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1.種子發(fā)芽需要一定的條件。 2.經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對(duì)比的方法觀察。 3.養(yǎng)成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。 難點(diǎn)：能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 放大鏡、6顆綠豆種子、2個(gè)一次性口杯、四張標(biāo)簽、一個(gè)塑料勺、一塊紙巾 教學(xué)設(shè)計(jì) 思路 從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件入手，讓學(xué)生先提出問題思考和猜測(cè)，接著經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響種子發(fā)芽的條件，按要求制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后讓學(xué)生按照書上實(shí)驗(yàn)方法步驟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察，養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、討論 種子發(fā)芽 的條件 1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，那么，你覺得種子發(fā)芽，需要哪些條件呢？ 2.進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條呢？ 3.師：大家的意見不一樣，看來必須通過實(shí)驗(yàn)來判斷了。 自由討論（預(yù)測(cè)）需要養(yǎng)料、澆水、合適的溫度、陽(yáng)光、空氣。 思考討論 復(fù)習(xí)舊知，為新知作準(zhǔn)備。 二、 設(shè)計(jì) 種子 發(fā)芽 實(shí)驗(yàn) 1.師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？大家說說要注意什么？ 2.師點(diǎn)撥：為了做好實(shí)驗(yàn)，建議大家選擇自己想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究。 并且在研究之前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。 3.以其中一組為范例，討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？ （2）你們的預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣？ （3）你們的研究中，改變什么條件？ （4）哪些條件沒有改變？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生影響？ （6）分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。 談?wù)勛⒁馐马?xiàng)。 學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)統(tǒng)計(jì)。 討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。 實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)是有效探究的前提和保證。 實(shí)驗(yàn)前訂好計(jì)劃是為了更有效地探究實(shí)驗(yàn)。 三、 閱讀 種子 發(fā)芽 實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容 1.讓學(xué)生閱讀教材中的例子，師引導(dǎo)注意點(diǎn)。 2.師發(fā)放表格 討論如何記錄 通過閱讀明白種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的需要材料及注意點(diǎn)。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 作業(yè)： 1.設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。 2.種子發(fā)芽的觀察記錄。 3.觀察日記