2019-2020年五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版.doc

《2019-2020年五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版 教學目標： 1、通過閱讀，結(jié)合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。 2、學生通過自主學習、拓展閱讀、更加明確正確面對錯誤的重要性。能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。 3、在熟讀的基礎上能背誦課文。 教學重、難點： 重點：通過閱讀，結(jié)合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。 難點：認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。并用來正確指導自己的人生。 跟老師一起學： 1、訂正讀音。 注意：曲曲折折、畏縮不前 2、自由讀課文，加深對文章的理解。 3、思考詩中哪些話給你留下深刻印象，為什么？ 第一小節(jié)：學習“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”時可叫學生模仿句式聯(lián)系實際再說幾句。以便進一步體會“誰又能不犯錯誤?！? 第二小節(jié)：“錯誤可能是再一次錯誤的開始。失敗也可能是成功之母。”這句話中出現(xiàn)了兩個“可能”在犯錯誤時一種可能是錯上加錯，另一種可能卻是成功。為什么會出現(xiàn)這兩種不同的結(jié)果呢？ 第三小節(jié)：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！睘槭裁村e誤不可怕？結(jié)合實際談一談為什么錯誤地對待錯誤是可怕的？ 第四節(jié)：錯誤是我們每個人必修的一課，你要怎樣讀懂它呢？ 4、二、三小節(jié)是否可以交換位置 ？為什么？（只有先正確認識錯誤，才能勇于改正錯誤。） 5、我國古典名著《左傳?宣公二年》上有這么一句話：“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！币馑际钦f，每個人都會犯錯，但只要我們在生活中敢于面對錯誤、改正錯誤。相信大家在錯誤面前會做一個真正堅強的人。 課后反思： 附送： 2019-2020年五年級語文上冊《綠色千島湖》教案 北師大版 教學內(nèi)容：綠色千島湖 學習目標: 知識目標：知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。 能力目標：揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。 德育目標： 提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。 教學重點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。 教學時間：二課時。 教學準備： 教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。 教學方法：合作法。 教學過程： 一、導入新課：讀文識字，讀通課文。 1．自由讀課文學習生字。 2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？ 3．給課文分段。 4．交流匯報。 這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內(nèi)容，并理清文章的層次。 二、學習新課 1．要求學生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。 2．教師進行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？C、為什么叫“綠色”千島湖？ 3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。 4．在組內(nèi)交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。 5．個別同學在全班匯報讀書收獲。 初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚” 三、千島湖一日游 1．引導學生抓住課文相關內(nèi)容，設計導游解說詞。 2．自讀解說詞，彌補不足。 3．在小組內(nèi)輪流當導游，介紹千島湖。 4．評選出小組的優(yōu)秀導游員。 5．各小組優(yōu)秀導游員在全班展示，評出班級最佳。 （解放學生思維，有機組合教材材料，培養(yǎng)學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。） 四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？ 1．學生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應的記錄。 2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。 3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。 引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環(huán)保意識，呼吁學生，保護環(huán)境。 五、引言，北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝?，F(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。 1．了解臭水溝的成因，及對環(huán)境的污染。 2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設性的治理意見。 3．設想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。 培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使學生在多種渠道查閱資料的基礎上，綜合運用資料，將自己的環(huán)保意識表現(xiàn)在設計方案中，將環(huán)保落到實處。 板書設計： 綠色千島湖 A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？ C、為什么叫“綠色”千島湖？ 課后反思： 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。