2019-2020年五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊《我們的錯誤》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過閱讀，結(jié)合生活實際，使學(xué)生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。 2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀、更加明確正確面對錯誤的重要性。能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。 3、在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦課文。 教學(xué)重、難點： 重點：通過閱讀，結(jié)合生活實際，使學(xué)生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。 難點：認(rèn)識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。并用來正確指導(dǎo)自己的人生。 跟老師一起學(xué)： 1、訂正讀音。 注意：曲曲折折、畏縮不前 2、自由讀課文，加深對文章的理解。 3、思考詩中哪些話給你留下深刻印象，為什么？ 第一小節(jié)：學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步。”時可叫學(xué)生模仿句式聯(lián)系實際再說幾句。以便進一步體會“誰又能不犯錯誤?！? 第二小節(jié)：“錯誤可能是再一次錯誤的開始。失敗也可能是成功之母?！边@句話中出現(xiàn)了兩個“可能”在犯錯誤時一種可能是錯上加錯，另一種可能卻是成功。為什么會出現(xiàn)這兩種不同的結(jié)果呢？ 第三小節(jié)：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”為什么錯誤不可怕？結(jié)合實際談一談為什么錯誤地對待錯誤是可怕的？ 第四節(jié)：錯誤是我們每個人必修的一課，你要怎樣讀懂它呢？ 4、二、三小節(jié)是否可以交換位置 ？為什么？（只有先正確認(rèn)識錯誤，才能勇于改正錯誤。） 5、我國古典名著《左傳?宣公二年》上有這么一句話：“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！币馑际钦f，每個人都會犯錯，但只要我們在生活中敢于面對錯誤、改正錯誤。相信大家在錯誤面前會做一個真正堅強的人。 課后反思： 附送： 2019-2020年五年級語文上冊《綠色千島湖》教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容：綠色千島湖 學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識目標(biāo)：知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。 能力目標(biāo)：揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。 德育目標(biāo)： 提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。 教學(xué)時間：二課時。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。 教學(xué)方法：合作法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：讀文識字，讀通課文。 1．自由讀課文學(xué)習(xí)生字。 2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？ 3．給課文分段。 4．交流匯報。 這一活動，幫助學(xué)生讀通課文，為理解課文作準(zhǔn)備。整體感知課文內(nèi)容，并理清文章的層次。 二、學(xué)習(xí)新課 1．要求學(xué)生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。 2．教師進行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？C、為什么叫“綠色”千島湖？ 3．學(xué)生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應(yīng)的勾畫和批注。 4．在組內(nèi)交流自己的讀書理解，并認(rèn)真傾聽他人的讀書感受。學(xué)生之間互為補充。 5．個別同學(xué)在全班匯報讀書收獲。 初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚” 三、千島湖一日游 1．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)游解說詞。 2．自讀解說詞，彌補不足。 3．在小組內(nèi)輪流當(dāng)導(dǎo)游，介紹千島湖。 4．評選出小組的優(yōu)秀導(dǎo)游員。 5．各小組優(yōu)秀導(dǎo)游員在全班展示，評出班級最佳。 （解放學(xué)生思維，有機組合教材材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及語言表達(dá)能力。提高學(xué)生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。） 四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？ 1．學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應(yīng)的記錄。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。 3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學(xué)生的環(huán)保意識，呼吁學(xué)生，保護環(huán)境。 五、引言，北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術(shù)人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝?，F(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學(xué)校附近有一條臭水溝，請同學(xué)們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。 1．了解臭水溝的成因，及對環(huán)境的污染。 2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設(shè)性的治理意見。 3．設(shè)想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。 培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，使學(xué)生在多種渠道查閱資料的基礎(chǔ)上，綜合運用資料，將自己的環(huán)保意識表現(xiàn)在設(shè)計方案中，將環(huán)保落到實處。 板書設(shè)計： 綠色千島湖 A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？ C、為什么叫“綠色”千島湖？ 課后反思： 師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。