2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動(dòng)中》WORD教案.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動(dòng)中》WORD教案 教學(xué)目標(biāo): 1、知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。 2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入 1、成語(yǔ)故事《刻舟求劍》都聽(tīng)過(guò)嗎?師問(wèn):那個(gè)人能撈到劍嗎? 2、看來(lái)這個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)太不了解了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)——《一切都在運(yùn)動(dòng)》。(板書(shū)課題) 3、師:一起來(lái)看看生活中物體的運(yùn)動(dòng)(課件播放圖片) 二、科學(xué)探究 (一)、認(rèn)識(shí)參照物可以判斷物體是否在運(yùn)動(dòng) 師:讓我們來(lái)看看,在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)?你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)的?(課件出示) 1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解(揭示參照物) (二)、選擇不同的參照物,物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣 1、出示課件,討論:坐在緩慢行駛的汽車(chē)上,你怎么知道汽車(chē)是否在前進(jìn)? 2、匯報(bào)交流。 3、出示課件,討論:如果你坐在一列高速行駛的列車(chē)上,一位旅客從過(guò)道上經(jīng)過(guò),你覺(jué)得他走的快還是慢?對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)呢? 4、討論并交流。 5、提問(wèn):為什么兩人會(huì)有不同的感覺(jué)?為什么? 6、小結(jié):確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必要的,在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)也是不可缺少的。 7、拓展:認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的影響。 (1)、提問(wèn):(出示課件)乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎?行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎? (2)、學(xué)生討論。 (3)、交流:你們?cè)谂袛鄷r(shí)選擇了哪個(gè)物體作為參照物?這些現(xiàn)象說(shuō)明什么? (4)、小結(jié):選擇不同的物體做參照物,會(huì)影響判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車(chē)?yán)锏娜藶槔绻x汽車(chē)為參照物,則人不在運(yùn)動(dòng);如果選地面上的樹(shù)為參照物,則人在運(yùn)動(dòng)。 (5)、提問(wèn):(出示課件)“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”,明明是竹排在運(yùn)動(dòng),人為什么會(huì)有山在移動(dòng)的感覺(jué)呢? (6)、學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)。 (三)、探究有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體 1、我們來(lái)看一段視頻(播放神六航天員費(fèi)俊龍?jiān)谔辗^的視頻),知道這是誰(shuí)嗎? 2、學(xué)生回答:這是我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船的航天員之一航天員費(fèi)俊龍。 3、教師:對(duì)了,看來(lái)大家知道的還真不少。知道費(fèi)俊龍?jiān)诟墒裁磫??他運(yùn)動(dòng)了嗎?你是怎么知道的? 4、學(xué)生交流。 5、教師:還有個(gè)驚人的信息要告訴大家,有人計(jì)算過(guò)費(fèi)俊龍?jiān)谔绽镆粋€(gè)跟頭翻了350多公里,是不是很讓人吃驚?。磕隳苡媒裉鞂W(xué)的知識(shí)解釋它嗎? 6、學(xué)生回答。 四、小結(jié) 1、提問(wèn):在我們的周?chē)?,有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體? 2、學(xué)生討論并交流。 3、教師小結(jié):世界上一切物體都在運(yùn)動(dòng)中,太陽(yáng)、月亮、地球以及地球上的一切物體,宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。 4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有哪些問(wèn)題? 附:板書(shū)設(shè)計(jì) 一切都在運(yùn)動(dòng)中 運(yùn)動(dòng) 參照物 靜止 (絕對(duì)) (相對(duì)) 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動(dòng)中》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、教案背景: 1、面向?qū)W生:小學(xué) 2、學(xué)科:小學(xué)科學(xué) 3、課時(shí):1課時(shí) 4、教學(xué)準(zhǔn)備:百度ppt課件下載,http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html 二、教學(xué)課題: 《一切都在運(yùn)動(dòng)中》選自江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”,這是本單元的第一課,是本單元的起始課,對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。 三、教材分析: 本課主要是描述物體的運(yùn)動(dòng)。教材從認(rèn)識(shí)我們周?chē)錆M各種各樣的運(yùn)動(dòng),到知道判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另一物體位置有沒(méi)有發(fā)生變化,到選擇不同的參照物物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)就有可能發(fā)生改變,幫助學(xué)生在討論、分析、模擬實(shí)驗(yàn)中得到提高。 四、教學(xué)背景; 學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有一定的感性認(rèn)識(shí),但是只停留在明顯看出位移的那類(lèi)運(yùn)動(dòng)上,對(duì)于位置相對(duì)固定的物體,學(xué)生會(huì)認(rèn)為他們是靜止的。在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí),他們選擇鄰近的靜止物作比較,參照物已進(jìn)入學(xué)生的思維過(guò)程中,但他們沒(méi)有意識(shí)到這就是參照物。 五、教學(xué)目標(biāo); 1、能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 2、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 教學(xué)重難點(diǎn); 重點(diǎn):會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 難點(diǎn):理解“參照物”的概念。 教學(xué)方法:觀察、實(shí)驗(yàn)探究,小組合作 教學(xué)設(shè)計(jì): 一、看動(dòng)畫(huà),激情導(dǎo)入。 欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)故事http://www.baidu.com/s?word=%E5%88%BB%E8%88%9F%E6%B1%82%E5%89%91&tn=sitehao123&ie=utf-8&f=3&rsp=0提問(wèn):這個(gè)人為什么沒(méi)找到劍呢? 這個(gè)故事蘊(yùn)含了一個(gè)科學(xué)知識(shí)——運(yùn)動(dòng),這節(jié)課我們就來(lái)研究一下運(yùn)動(dòng)。今天就讓我們共同來(lái)探討一下,是不是一切都在運(yùn)動(dòng)中。(板書(shū):一切都在運(yùn)動(dòng)中)(由學(xué)生熟悉故事導(dǎo)入,大大激發(fā)學(xué)生興趣。) 二、認(rèn)識(shí)參照物。 1、生活中你觀察到哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?你是怎樣觀察到的?什么是運(yùn)動(dòng)?(運(yùn)動(dòng):位置變化) (聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有感而發(fā)) 2、請(qǐng)同學(xué)們圖片一http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html,圖上有什么?請(qǐng)你仔細(xì)觀察比較上下兩幅圖,哪些物體運(yùn)動(dòng)了?你是怎樣知道的? 3、學(xué)生觀察并填寫(xiě)教材后的記錄表。 運(yùn)動(dòng)的物體 我 的 理 由 4、小組交流并匯報(bào)。 師小結(jié)。判斷物體運(yùn)動(dòng)是否運(yùn)動(dòng)時(shí)需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),用來(lái)做比較(或做參照)的物體,我們稱(chēng)它們?yōu)閰⒄瘴铩#ò鍟?shū):參照物)參照物是事先假定為不動(dòng)或靜止的物體。(運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行歸納、概括,并在此基礎(chǔ)上形成解釋?zhuān)苊饪斩凑f(shuō)教) 4、聯(lián)系實(shí)際:(教師走動(dòng))老師現(xiàn)在是運(yùn)動(dòng)還是不運(yùn)動(dòng)?老師的位置有沒(méi)有變化? 以什么為參照物? 三、判斷物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 1、那什么樣的物體可以做參照物呢? 2、請(qǐng)同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上,用手把它推到桌子的前邊,這時(shí),橡皮運(yùn)動(dòng)了嗎?你是以什么為參照物的?(過(guò)渡,由靜止參照物升華到運(yùn)動(dòng)參照物的認(rèn)識(shí)。) 3、桌子、樹(shù)等等,看上去不動(dòng)的物體可以做為參照物,那么正在運(yùn)動(dòng)的物體能不能做參照物呢? 4、請(qǐng)同學(xué)們把科學(xué)書(shū)放到自己桌面的中間位置上,把橡皮放到科學(xué)書(shū)上“科”字的上面,用手推動(dòng)書(shū)到桌子的前邊,這時(shí),橡皮是運(yùn)動(dòng)還是不運(yùn)動(dòng)?你是以什么為參照物的? 5、看來(lái),運(yùn)動(dòng)的物體也可以做為參照物,并且選擇不同的參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不一樣。(板書(shū):參照物不同,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。) 6、(出示汽車(chē)運(yùn)動(dòng))http://wenku.baidu.com/view/69cbbae29b89680203d8255d.html汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)還是不運(yùn)動(dòng)?你是怎么看出來(lái)的?單單一個(gè)物體能判斷物體運(yùn)動(dòng)還是不運(yùn)動(dòng)嗎? 8、(出示汽車(chē)和樹(shù)的圖片)http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html公共汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?你又以什么為參照物?(出示運(yùn)動(dòng)的公共汽車(chē))現(xiàn)在公共汽車(chē)運(yùn)動(dòng)了嗎?如果你是乘客,以公共汽車(chē)為參照物,樹(shù)又是如何變化的?把誰(shuí)看做參照物,汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的? 小結(jié):?jiǎn)螁我粋€(gè)物體不能判斷物體運(yùn)動(dòng)還是不運(yùn)動(dòng),判斷物體的運(yùn)動(dòng)必須得有參照物。 四、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性。 1、咱們學(xué)校這幢大樓它在運(yùn)動(dòng)嗎?請(qǐng)看大屏幕,http://v.youku.com/v_show/id_XNDQ2NTcyODA=.html,地球、月亮、太陽(yáng),如何判定他們的運(yùn)動(dòng)?地球自己在轉(zhuǎn)動(dòng),同時(shí)也圍繞太陽(yáng)在運(yùn)動(dòng),地球上所有的物體都跟著地球在運(yùn)動(dòng)著,月亮繞著地球在運(yùn)動(dòng),所有的星體都在運(yùn)動(dòng)中。所以說(shuō)一切都在運(yùn)動(dòng)中。(板書(shū):靜止都是相對(duì)的。)(聯(lián)系天文知識(shí)和地理知識(shí),加深知識(shí)層面。) 2、看拔河的圖片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B0%CE%BA%D3%B5%C4%CD%BC%C6%AC,如何判斷誰(shuí)贏了?(練習(xí)生活探究,激發(fā)興趣) 2、下面請(qǐng)同學(xué)們輕松一下,來(lái)欣賞一首歌曲。http://v.youku.com/v_show/id_XODk0MjU5ODA=.html(出示小竹排視頻)讀一讀這兩句歌詞:“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走?!泵髅魇侵衽旁谧?,可人為什么會(huì)覺(jué)得青山在兩岸走呢?用我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí),你怎樣理解這兩句歌詞? 3、小竹排上的人說(shuō)青山在走,可山上有個(gè)砍材的人聽(tīng)見(jiàn)后,說(shuō)山根本就沒(méi)有動(dòng)???這是怎么回事呢?(寓教于樂(lè),讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。) 五、練習(xí)鞏固,拓展延伸 1、觀察“魚(yú)和水草”、http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述圖片中的運(yùn)動(dòng)。 2、(出示相向而行的2輛飛機(jī))http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html你都看到什么在運(yùn)動(dòng)?什么不在運(yùn)動(dòng)?你以什么為參照物的? 3、如何解釋坐地日行八萬(wàn)里,巡天要看一千河。 4、看海灘的圖片,你都看到什么在運(yùn)動(dòng)http://www.quanjing.com/imginfo/is098y7cs.html?你以什么為參照物的? (創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系實(shí)際,提升教學(xué)空間。) 六、學(xué)生談這節(jié)課的收獲。 師總結(jié):靜止都是相對(duì)的,運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。 實(shí)踐作業(yè):請(qǐng)大家回家后,選擇不同的參照物來(lái)判斷一下身邊物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),把你看到的、發(fā)現(xiàn)的和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō),老師相信你們一定會(huì)說(shuō)的非常好! 2.1 一切都在運(yùn)動(dòng)中 判斷運(yùn)動(dòng) 位置的變化 參照物(靜止或運(yùn)動(dòng)) 參照物不同,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。 單一的物體不能判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 靜止都是相對(duì)的 教學(xué)反思: 運(yùn)動(dòng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在教學(xué)中首先恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件,就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,讓教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi),利用學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問(wèn)題與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾,給孩子造成認(rèn)知沖突,引發(fā)思維碰撞和活動(dòng),從而產(chǎn)生問(wèn)題情景,激發(fā)孩子思考,引入探究佳境,“逼迫”孩子在活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦,習(xí)慣動(dòng)腦的狀態(tài)。通過(guò)原因的分析,使學(xué)生逐步理解,建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中總結(jié)知識(shí)方法,重新構(gòu)建新的知識(shí)組塊,形成解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生做一做、試一試,理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓理論在實(shí)驗(yàn)中得到了驗(yàn)證。課后實(shí)踐,把所學(xué)的理論延伸到課外,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 教師個(gè)人介紹: 省份: 山東省 學(xué)校:臨朐縣五井小學(xué) 姓名: 王波 職稱(chēng): 一級(jí)教師 電話: 13864695782 電子郵件:a197387@163 通訊地址:山東省臨朐縣五井小學(xué) 從教20年來(lái),一直從事語(yǔ)文、科學(xué)教學(xué)。工作勤勤懇懇,任勞任怨,教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。在工作中,喜歡學(xué)習(xí),互聯(lián)網(wǎng)為我打開(kāi)了一扇窗,我將利用這個(gè)平臺(tái),和所有的小學(xué)語(yǔ)文、科學(xué)教師交流學(xué)習(xí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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