2019-2020年四年級語文下冊 難忘的一課 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 難忘的一課 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。 2．學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。 3．學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。 4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程 一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1．表演展示時代背景： 臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年臺灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年…… 2．引入新課： 今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。 二、聽課文錄音，初知大意 故事發(fā)生在什么時候？什么地方？ （抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。） 三、朗讀課文，找出重點(diǎn) 1．難忘的一課是什么內(nèi)容？ 我是中國人，我愛中國！ 2．這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。 四、細(xì)讀課文，體會感情 1．學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)： （1）指名讀。（3、4節(jié)） （2）第一次出現(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？ 板書： 寫──一筆一畫。 說明什么？（他教得很認(rèn)真，也很吃力。） 這是為什么呢？ （臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。） 光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？ （3）“我”這時是怎樣的感受？ 出示： 老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。 （4）有感情朗讀3～6節(jié)。 2．學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)： （1）自由讀。 （2）第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？ （3）“我被這動人的情景吸引住了?！? （“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。） （4）他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。 板書： 讀──一遍又一遍。 （5）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？ 看插圖，體會此情此景： 是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼蹏?，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。 （6）朗讀訓(xùn)練。（7～12節(jié)） 3．按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)： （1）指名度13～16節(jié)： 第三次是怎樣出現(xiàn)的？ （2）“我”是怎樣說的？ 板書： “我”說──激動。 （3）為什么激動？ （因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼?，上面有──? 你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？ （4）看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。 板書： 強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。 （5）齊讀最后一節(jié)： “我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？ （用了反問，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。） （6）朗讀訓(xùn)練。 五、總結(jié) 在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。 “一國兩制”的政策使香港于1997．7．1回到了祖國的懷抱，澳門也于xx年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?，我們擁有同一個母親──中華！ （歌曲：《我的媽媽叫中華》） 六、練習(xí) 1．有感情地朗讀課文。 2．把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。 3．課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 難忘的一課 2教學(xué)反思 魯教版 《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民對祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。 初讀課文，我被文中臺灣人民那種對祖國強(qiáng)烈的愛所深深打動，課文中反復(fù)出現(xiàn)的那句看似簡單的話“我是中國人，我愛中國”，卻集中體現(xiàn)了臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神，也讓身為中國人的我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，讓學(xué)生了解歷史，體會文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。 如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛國情感呢？我是這樣做的： 一、交流資料，鋪墊情感。 課文記敘的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期，學(xué)生對這段歷史背景是陌生的，一時會難以走進(jìn)文本。在課前，我布置孩子們充分查找了解相關(guān)資料，先在孩子心中點(diǎn)燃那憤怒之火。上課伊始，我和孩子們一起交流臺灣“光復(fù)”前的那段屈苦難史、辱歷史：1895年清政府的割讓及50年中日本在臺灣進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、政治、文化侵略等日本人的罪行，為下面的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。記得當(dāng)時孩子們說起自己了解的資料時，個個義憤填膺，眼中寫滿了憤怒。我感覺此環(huán)節(jié)很輕松地拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，更好地達(dá)到與文本，與作者的對話。 二、緊抓主線，讀中激情。 前面的背景了解，為孩子們學(xué)習(xí)課文已打下了良好的基礎(chǔ)。而要孩子們真正與文本產(chǎn)生共鳴，這需要教師巧妙的引導(dǎo)。在教學(xué)中我拋開了煩瑣的講，而讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，充分引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中感悟、在讀中思考、讓情感在讀中得到升華。在一遍又一遍飽含深情的讀中，孩子們的感情也越來越強(qiáng)烈：他們感受到了臺灣師生那火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深深的愛；體驗(yàn)到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；最后孩子們的那顆純樸的愛國之心也沸騰了！在課堂中，我被孩子們一次次涌動的真情深深地感動了，也不由自主隨著孩子們一起高聲自豪的讀著：我是中國人，我愛中國。我想在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，而更多的是對祖國的刻骨銘心的愛，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國主義教育，相信在孩子們的心靈深處已烙上了鮮紅的“中國印”。