2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第九單元 除法教案 北師大版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第九單元 除法教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1、創(chuàng)設(shè)“長(zhǎng)頸鹿安排住宿”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)：用乘法口訣求商。 教學(xué)過(guò)程 一、情景創(chuàng)設(shè) 師：同學(xué)們，你們喜歡大森林嗎？你們喜歡大森林里的動(dòng)物嗎？大森林里的動(dòng)物可友好了，瞧！長(zhǎng)頸鹿正在為小鳥(niǎo)準(zhǔn)備房子呢？（電腦出示長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、問(wèn)題探究 師：同學(xué)們觀察員得可真仔細(xì)，是呀！我們替長(zhǎng)頸鹿想一想辦法，應(yīng)該為小鳥(niǎo)準(zhǔn)備幾間房子呢？誰(shuí)能列式呢？ 466＝？應(yīng)該怎樣算呢，請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 三、體驗(yàn)感悟 師：哪些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎么樣想？教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上板書(shū)。 師：同學(xué)們想一想，如果來(lái)的小鳥(niǎo)是24只，36只，48只，54只，那么長(zhǎng)頸鹿要為它們準(zhǔn)備幾棟房子呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生反饋。 師：同學(xué)們，如果飛來(lái)的小鳥(niǎo)不是42只，也不是48只，每間房子里住的小鳥(niǎo)也不是6只，根據(jù)乘法口訣，你想補(bǔ)充哪些條件，長(zhǎng)頸鹿該準(zhǔn)備幾棟房子呢、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生反饋。剛才我們應(yīng)用乘法口訣解決了許多實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們真了不起，接下來(lái)我們看一組練習(xí)。（課后“練一練”第一題）我們比一比看誰(shuí)應(yīng)用 四、實(shí)踐應(yīng)用 師：同學(xué)們的表現(xiàn)真好，下面請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖。 出示：學(xué)校有24個(gè)球分別裝在大球筐里，要求每個(gè)筐里裝的要一樣多？ 1、各小組討論一下，可以怎樣裝？ 2、說(shuō)明你們的理由。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生反饋，看哪一組同學(xué)既對(duì)又合理。 五、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)懂了什么？ 教學(xué)板書(shū) 長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo) 426=8（棟） 六八四十八 487=6（棟）。。。。。。6（只） 教學(xué)后記 這節(jié)課，我靈活運(yùn)用教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，逐步展開(kāi)畫(huà)面，呈現(xiàn)圖中的信息，再通過(guò)學(xué)生對(duì)圖意的理解與討論，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中迸射出思維的火花。 第二課時(shí) 除法練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) 1、體驗(yàn)除法的意義，了解除法與乘法的關(guān)系，熟練掌握用乘法口訣計(jì)算除法。 2、通過(guò)學(xué)生對(duì)情境圖進(jìn)行觀察、理解、思考，進(jìn)而培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3、通過(guò)親身體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知認(rèn)分析、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 除法意義的理解；使學(xué)生在具體的情境用除法解決問(wèn)題，熟練進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行求商。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、實(shí)物投影。 教學(xué)過(guò)程 一、情景創(chuàng)設(shè) 師：同學(xué)們，你們喜歡大森林嗎？你們喜歡小白兔嗎？好，這節(jié)課老師就帶著同學(xué)們到小白兔家里去看看。 電腦出示：（小兔安家主題目圖） 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看圖中都有什么？ 二、問(wèn)題探究 師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！小兔累了，要到后面的小房子去休息，你們能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 師：教師在學(xué)生提出來(lái)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行不早不晚（重點(diǎn)放在用除法解決的問(wèn)題上） 三、體驗(yàn)感悟 師：好，下面哪小組來(lái)匯報(bào)一下你們都解決了吧些問(wèn)題，是怎么樣列式的？隨著各組學(xué)生的回答，老師整理板書(shū)如下： 122=6（只） 126=2（間） 124=3（只） 123=4（間） 下面我們通過(guò)這些算式你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 四、實(shí)踐應(yīng)用 師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，我們看填一填，請(qǐng)根據(jù)我們剛才說(shuō)的把這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪填完整。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每間房子住5只小兔，，3間能住宅區(qū)下嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。 1、 引導(dǎo)反饋，使學(xué)生明確，如果每間房子住5只小兔，3間房子可以住下15只小兔，把以能住下。 2、 如果現(xiàn)在有24只小兔，有8間房子，你們能提出來(lái)吧些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？請(qǐng)同桌一問(wèn)一答，列出算式。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生反饋 五、小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？還有那些疑問(wèn)？ 教學(xué)板書(shū) 除法練習(xí)課 122=6（只） 123=4（只） 124=3（只） 126=2（只） 教學(xué)后記 這節(jié)課通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課上完后也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)觀察物體方面的題有困難。 第三課時(shí) 農(nóng)家小院 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會(huì)乘法之間的關(guān)系。 2、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題：讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。 3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識(shí)；使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景創(chuàng)設(shè) 談話：同學(xué)們現(xiàn)在人們過(guò)慣了城市生活，周末時(shí)大家喜歡去農(nóng)家樂(lè)去玩玩，呼吸農(nóng)村的新鮮空氣，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？ 和誰(shuí)一塊兒去的？ 師：今天老師帶小朋友到了農(nóng)村里的小院，你看到什么數(shù)學(xué)信息呢？ 二、問(wèn)題探究 1、觀察主圖，明白圖意。 學(xué)生說(shuō)出圖中的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師板書(shū)。 2、你能根據(jù)數(shù)學(xué)信息 提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 墻上掛了多少個(gè)玉米？平均每個(gè)籠子住幾只小兔？ 需要幾個(gè)盒子？需要裝幾筐？ 3． 讓學(xué)生同桌互動(dòng)解答。 4． 反饋 三、實(shí)踐應(yīng)用 練一練： 1、第1題提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 2、第2題 提出問(wèn)題，獨(dú)立完成，老師指導(dǎo)。 3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。 四、小結(jié) 這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？ 教學(xué)板書(shū) 農(nóng)家小院 提問(wèn)：回答 墻上掛了多少個(gè)玉米？ 平均每個(gè)籠子住幾只小兔？ 需要幾個(gè)盒子？ 需要裝幾筐？ 教學(xué)后記 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握乘法口訣求商后的一節(jié)綜合練習(xí)課。通過(guò)情境，初步發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 第四課時(shí) 練習(xí)七 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步熟練掌握乘法口訣求商的方法。 2、在練習(xí)中采用多種形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。 教學(xué)過(guò)程 一、情景創(chuàng)設(shè) 首先出示課件：小貓、小狗、小猴在公園里爬繩梯，繩梯上面有幾顆閃閃發(fā)亮的智慧星，小狗怎么也不愿輸，小猴就說(shuō)：你們倆不如比一比，好嗎？小貓、小狗齊聲說(shuō)：好！于是小猴告訴他們誰(shuí)先闖過(guò)他的關(guān)，誰(shuí)先得一顆智慧星。 師：這節(jié)課，我們就和小貓、小狗、小猴一起去闖關(guān)，摘取那些閃閃發(fā)亮的智慧星，小朋友們，你們想不想成為最有智慧的摘星人呢？ 二、實(shí)踐應(yīng)用 活動(dòng)一：登智慧梯，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。 　　　?。?、學(xué)生獨(dú)立完成1和2題。 　　　　２、集體訂正。 活動(dòng)二：爬智慧樹(shù)?？凑l(shuí)填得又快又對(duì)。 　　?。薄⑼瓿?和4題 　　?。?、四人小組活動(dòng)。 　　?。?、小組匯報(bào)。 　　　４、老師總結(jié)（寫(xiě)得越多，智慧樹(shù)爬得越高，最高為勝，然后換一個(gè)數(shù)試一試） 活動(dòng)三：摘智彗樹(shù)，看誰(shuí)列得算式又對(duì)又快。 　　　?。?、完成第5題，弄懂第6題的題意。 　　　?。?、獲取已知的數(shù)學(xué)信息。 　　　?。场⑻骄拷鉀Q問(wèn)題的方法。 活動(dòng)四：智慧房，找規(guī)律，寫(xiě)算式。 　　　　１、先觀察組算式的特點(diǎn)，后小組討論。 　　　?。病⒔涣骱笳f(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。 三、小結(jié) 誰(shuí)獲得的智慧星最多。 教學(xué)后記 本節(jié)練習(xí)課讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)提出乘法或除法的問(wèn)題關(guān)鍵要根據(jù)乘法或除法的意義，并從情境中尋找到乘法與除法意義相關(guān)的信息，形成問(wèn)題并能清楚地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生提出問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 角的初步認(rèn)識(shí)教案 西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第27～28頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，第29頁(yè)的課堂活動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1能說(shuō)出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。 2認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫(huà)直角。 3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 4感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、活動(dòng)角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物。 學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入 教師：我們班的浩浩是個(gè)小收藏家，他喜歡把自己用過(guò)的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個(gè)小寶盒里(打開(kāi)電腦，出現(xiàn)寶盒)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來(lái)看看吧!電腦出示：盒蓋打開(kāi)，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書(shū)、鬧鐘、光盤(pán)。(將有角的放在右邊，沒(méi)角的放在左邊) 教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類(lèi)，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學(xué)生：根據(jù)有沒(méi)有角分的。(有角的在右邊，沒(méi)角的在左邊) 教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)，你看到過(guò)哪些角?這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)(板書(shū)) 二、實(shí)踐探究 (一)教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí) 1認(rèn)識(shí)角 多媒體課件出示剛才分類(lèi)后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書(shū)、鬧鐘。 教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些實(shí)物圖，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)哪里是角。 (多媒體課件演示從實(shí)物圖中抽象出角，并閃動(dòng)每個(gè)圖中角的部分。) 教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺(jué)?注意，不能用力過(guò)猛。(扎手、癢、疼)說(shuō)明這個(gè)角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺(jué)?(直直的) 2用紙折角 教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說(shuō)說(shuō)你是怎么折的?你發(fā)現(xiàn)了什么? (學(xué)生小組活動(dòng)折角) 學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰(shuí)能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字?(邊) 學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。 教師：誰(shuí)能給這個(gè)尖尖的很刺人的點(diǎn)起個(gè)名字?(頂點(diǎn)) 教師：看著你折的角，誰(shuí)能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)?(角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn))(教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個(gè)貼在黑板上，并有意識(shí)地將角放置于不同的位置備用。)用一張紙折出大小不同的角如下： 3做活動(dòng)角 教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎?學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。 教師：角有大小嗎?(有)下面我們來(lái)做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽(tīng)口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 小組討論：角的大小與什么有關(guān)?誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)? 學(xué)生：角的大小與角張開(kāi)的大小有關(guān)。 教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大? (學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。) 教師：同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，那誰(shuí)能想出一個(gè)辦法來(lái)比一比，究竟誰(shuí)大?(將兩個(gè)角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說(shuō)明什么?(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。) 教師：這是同學(xué)們剛才折的3個(gè)形狀不同的角，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角中哪個(gè)最大?哪個(gè)最小? 4概括角及各部分名稱 教師：觀察我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)出來(lái)嗎?試試看。板書(shū)在黑板上。角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊 教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱。學(xué)生邊說(shuō)邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。 小結(jié)：通過(guò)剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來(lái)練習(xí)幾道題，看誰(shuí)回答得好。 5練習(xí)電腦 出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么? (二)初步認(rèn)識(shí)直角 1觀察數(shù)學(xué)書(shū)的封面看看它上面有幾個(gè)角。你認(rèn)識(shí)這些角嗎?它叫什么名字? 2聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來(lái)。(小組互說(shuō)) 學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。 教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫(huà)下來(lái)，你能找出它的頂點(diǎn)和邊嗎? 板書(shū)：教師：老師在直角處畫(huà)“┐”符號(hào)，你知道是什么意思嗎? 3折直角 教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個(gè)直角嗎?小組活動(dòng)后匯報(bào)。 三、鞏固深化 教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識(shí)了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)? 教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國(guó)中趕來(lái)，他還從數(shù)學(xué)寶庫(kù)中給我們帶來(lái)了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比? （電腦：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從里面出來(lái)一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)： （1）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角?(小組活動(dòng)、匯報(bào)交流) （2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角?(同桌互指、匯報(bào)交流) （3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角?(小組討論、匯報(bào)交流) 四、全課小結(jié) 教師：這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問(wèn)?學(xué)生自己小結(jié)。 教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角?；丶液螅瑢W(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時(shí)可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，你就會(huì)越變?cè)侥芨伞? 五、教學(xué)反思 角的初步認(rèn)識(shí)（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第28~30頁(yè)的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫(huà)出銳角和鈍角。 2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 3．通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、三角板、活動(dòng)角及裝有長(zhǎng)方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個(gè)）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？ 學(xué)生：想。（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。） 教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)角，都是什么角？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。（板書(shū)：直角） 二、自主探索，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 教師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 學(xué)生1：3個(gè)。 學(xué)生2：4個(gè) 學(xué)生3：5個(gè)。?? 教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來(lái)試一試好嗎？ 請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3，然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)教師用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。 教師：這樣看來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)出現(xiàn)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角?，F(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請(qǐng)小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？ 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。學(xué)生集體交流時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點(diǎn)和兩條邊閃爍。 教師：你們能把不是直角的這些角分分類(lèi)嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？ 學(xué)生：有兩類(lèi)。一類(lèi)是比直角小的角，另一類(lèi)是比直角大的角。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)，邊說(shuō)邊在計(jì)算機(jī)上拖動(dòng)對(duì)應(yīng)的角將它們歸類(lèi)。 教師：你們同意他的這種分類(lèi)方法嗎？ 學(xué)生：同意。 教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：小角。 學(xué)生2：尖角。 學(xué)生3：銳角。?? 教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角小的角叫銳角。（板書(shū)：銳角） 教師：你們知道像這種比直角大的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：大角。?? 教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角大的角叫鈍角。（板書(shū)：鈍角） 教師：今天我們又認(rèn)識(shí)了兩種角，一種是鈍角，一種是銳角。 三、嘗試畫(huà)銳角和鈍角 教師：像這樣的銳角和鈍角你會(huì)畫(huà)嗎？你能用畫(huà)直角的方法，在方格紙上畫(huà)出銳角和鈍角嗎？ 學(xué)生思考，嘗試在方格紙上畫(huà)銳角和鈍角。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生完成后，展示、交流、匯報(bào)畫(huà)銳角和鈍角的方法。 四、課堂活動(dòng) 1．在圖形中找角、創(chuàng)造角 教師：角的用處可真不少。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒(méi)有角，都有哪些角？小組內(nèi)討論一下。 學(xué)生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒(méi)有角。 學(xué)生2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。 學(xué)生3：我認(rèn)為月亮形沒(méi)有角。 教師：有同學(xué)說(shuō)月亮形有兩個(gè)銳角，有同學(xué)說(shuō)月亮形沒(méi)有角，其他同學(xué)是怎樣想的？ 學(xué)生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒(méi)有角。 教師：你真棒！ 教師：剛才小朋友們都說(shuō)三角板上有直角和銳角，沒(méi)有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。 （學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺(tái)上展示。） 教師：剛才同學(xué)們都說(shuō)圓形上沒(méi)有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角？ 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。學(xué)生在圓形上通過(guò)畫(huà)、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。 2. 變角游戲 教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學(xué)生：活動(dòng)角。 教師： 對(duì)，這是神奇的活動(dòng)角，它會(huì)變。你們看，老師變出了一個(gè)什么角？ 學(xué)生：銳角。 教師：現(xiàn)在呢？ 學(xué)生：鈍角。 教師：能不能變一個(gè)直角？ 學(xué)生：能。 教師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變？ 學(xué)生： 會(huì)。 教師： 下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來(lái)變，好嗎？（學(xué)生變角。） 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的口令來(lái)變鈍角、銳角。 教師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。你們說(shuō)行嗎？ 學(xué)生1： 行，因?yàn)橹灰戎苯切〉慕嵌际卿J角。 學(xué)生2： 銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。 3.判斷下面這些角（如圖4） 分別是什么角？（要求：用手勢(shì)1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）圖4 五、課堂總結(jié) 教師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！ 六、教學(xué)反思