2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第九單元 除法教案 北師大版.doc

《2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第九單元 除法教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第九單元 除法教案 北師大版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第九單元 除法教案 北師大版 教學目標 1、創(chuàng)設“長頸鹿安排住宿”的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 2、通過活動讓學生體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識。 3、進一步學習用乘法口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。 教學重難點：用乘法口訣求商。 教學過程 一、情景創(chuàng)設 師：同學們，你們喜歡大森林嗎？你們喜歡大森林里的動物嗎？大森林里的動物可友好了，瞧！長頸鹿正在為小鳥準備房子呢？（電腦出示長頸鹿和小鳥的圖）請同學們仔細地觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、問題探究 師：同學們觀察員得可真仔細，是呀！我們替長頸鹿想一想辦法，應該為小鳥準備幾間房子呢？誰能列式呢？ 466＝？應該怎樣算呢，請同桌互相說一說。 三、體驗感悟 師：哪些同學說一說怎么樣想？教師在學生交流的基礎上板書。 師：同學們想一想，如果來的小鳥是24只，36只，48只，54只，那么長頸鹿要為它們準備幾棟房子呢？請同學們在小組內(nèi)說一說。引導學生反饋。 師：同學們，如果飛來的小鳥不是42只，也不是48只，每間房子里住的小鳥也不是6只，根據(jù)乘法口訣，你想補充哪些條件，長頸鹿該準備幾棟房子呢、在小組內(nèi)說一說，好嗎？教師引導學生反饋。剛才我們應用乘法口訣解決了許多實際問題，同學們真了不起，接下來我們看一組練習。（課后“練一練”第一題）我們比一比看誰應用 四、實踐應用 師：同學們的表現(xiàn)真好，下面請同學們看一幅圖。 出示：學校有24個球分別裝在大球筐里，要求每個筐里裝的要一樣多？ 1、各小組討論一下，可以怎樣裝？ 2、說明你們的理由。 3、教師引導學生反饋，看哪一組同學既對又合理。 五、小結(jié)：這節(jié)課你學懂了什么？ 教學板書 長頸鹿和小鳥 426=8（棟） 六八四十八 487=6（棟）。。。。。。6（只） 教學后記 這節(jié)課，我靈活運用教材，通過創(chuàng)設生動有趣的情境，逐步展開畫面，呈現(xiàn)圖中的信息，再通過學生對圖意的理解與討論，使學生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花。 第二課時 除法練習課 教學目標 1、體驗除法的意義，了解除法與乘法的關(guān)系，熟練掌握用乘法口訣計算除法。 2、通過學生對情境圖進行觀察、理解、思考，進而培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。 3、通過親身體驗運用數(shù)學知認分析、解決問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的舉趣。 教學重難點 除法意義的理解；使學生在具體的情境用除法解決問題，熟練進行準確的運用乘法口訣進行求商。 教學準備 課件、實物投影。 教學過程 一、情景創(chuàng)設 師：同學們，你們喜歡大森林嗎？你們喜歡小白兔嗎？好，這節(jié)課老師就帶著同學們到小白兔家里去看看。 電腦出示：（小兔安家主題目圖） 師：請同學們仔細看一看圖中都有什么？ 二、問題探究 師：同學們觀察得可真仔細！小兔累了，要到后面的小房子去休息，你們能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？ 師：教師在學生提出來問題的基礎上，幫助學生進行不早不晚（重點放在用除法解決的問題上） 三、體驗感悟 師：好，下面哪小組來匯報一下你們都解決了吧些問題，是怎么樣列式的？隨著各組學生的回答，老師整理板書如下： 122=6（只） 126=2（間） 124=3（只） 123=4（間） 下面我們通過這些算式你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 四、實踐應用 師：同學們觀察的可真仔細，現(xiàn)在請同學們打開書84頁，我們看填一填，請根據(jù)我們剛才說的把這個現(xiàn)場采訪填完整。在此基礎上教師引導學生思考：如果每間房子住5只小兔，，3間能住宅區(qū)下嗎？請同學們討論一下。 1、 引導反饋，使學生明確，如果每間房子住5只小兔，3間房子可以住下15只小兔，把以能住下。 2、 如果現(xiàn)在有24只小兔，有8間房子，你們能提出來吧些數(shù)學問題呢？請同桌一問一答，列出算式。 3、教師引導學生反饋 五、小結(jié) 同學們，這節(jié)課你有什么收獲？還有那些疑問？ 教學板書 除法練習課 122=6（只） 123=4（只） 124=3（只） 126=2（只） 教學后記 這節(jié)課通過練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課上完后也發(fā)現(xiàn)了學生對觀察物體方面的題有困難。 第三課時 農(nóng)家小院 教學目標 1、讓學生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內(nèi)乘除法，進一步體會乘法之間的關(guān)系。 2、數(shù)學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生提問題的能力，發(fā)展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數(shù)學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學思想。 3、情感與態(tài)度目標：讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。 教學重難點 在生動的情境中，讓學生輕松運用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識；使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。 教學過程： 一、情景創(chuàng)設 談話：同學們現(xiàn)在人們過慣了城市生活，周末時大家喜歡去農(nóng)家樂去玩玩，呼吸農(nóng)村的新鮮空氣，你們?nèi)ミ^嗎？ 和誰一塊兒去的？ 師：今天老師帶小朋友到了農(nóng)村里的小院，你看到什么數(shù)學信息呢？ 二、問題探究 1、觀察主圖，明白圖意。 學生說出圖中的一個個數(shù)學信息，老師板書。 2、你能根據(jù)數(shù)學信息 提出什么數(shù)學問題？ 墻上掛了多少個玉米？平均每個籠子住幾只小兔？ 需要幾個盒子？需要裝幾筐？ 3． 讓學生同桌互動解答。 4． 反饋 三、實踐應用 練一練： 1、第1題提出哪些數(shù)學問題？ 2、第2題 提出問題，獨立完成，老師指導。 3、第3、4題：小組同學一起完成。 四、小結(jié) 這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？ 教學板書 農(nóng)家小院 提問：回答 墻上掛了多少個玉米？ 平均每個籠子住幾只小兔？ 需要幾個盒子？ 需要裝幾筐？ 教學后記 本節(jié)內(nèi)容是學生已經(jīng)比較熟練地掌握乘法口訣求商后的一節(jié)綜合練習課。通過情境，初步發(fā)展學生提出問題、分析和解決問題的能力，進一步體會乘除法之間的關(guān)系，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 第四課時 練習七 教學目標 1、進一步熟練掌握乘法口訣求商的方法。 2、在練習中采用多種形式和方法，激發(fā)學生的學習興趣。 3、關(guān)注學生技能發(fā)展的同時，關(guān)注學生思維能力、實踐能力的發(fā)展。 教學準備：課件、實物投影。 教學過程 一、情景創(chuàng)設 首先出示課件：小貓、小狗、小猴在公園里爬繩梯，繩梯上面有幾顆閃閃發(fā)亮的智慧星，小狗怎么也不愿輸，小猴就說：你們倆不如比一比，好嗎？小貓、小狗齊聲說：好！于是小猴告訴他們誰先闖過他的關(guān)，誰先得一顆智慧星。 師：這節(jié)課，我們就和小貓、小狗、小猴一起去闖關(guān)，摘取那些閃閃發(fā)亮的智慧星，小朋友們，你們想不想成為最有智慧的摘星人呢？ 二、實踐應用 活動一：登智慧梯，看誰算得又對又快。 　　　?。薄W生獨立完成1和2題。 　　　　２、集體訂正。 活動二：爬智慧樹?？凑l填得又快又對。 　　　１、完成3和4題 　　?。?、四人小組活動。 　　?。?、小組匯報。 　　?。础⒗蠋熆偨Y(jié)（寫得越多，智慧樹爬得越高，最高為勝，然后換一個數(shù)試一試） 活動三：摘智彗樹，看誰列得算式又對又快。 　　　　１、完成第5題，弄懂第6題的題意。 　　　?。病@取已知的數(shù)學信息。 　　　?。?、探究解決問題的方法。 活動四：智慧房，找規(guī)律，寫算式。 　　　?。薄⑾扔^察組算式的特點，后小組討論。 　　　?。病⒔涣骱笳f一說，寫一寫。 三、小結(jié) 誰獲得的智慧星最多。 教學后記 本節(jié)練習課讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題的過程，體會提出乘法或除法的問題關(guān)鍵要根據(jù)乘法或除法的意義，并從情境中尋找到乘法與除法意義相關(guān)的信息，形成問題并能清楚地表達出來。學生提出問題的能力還有待加強。 附送： 2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第二單元 角的初步認識教案 西師大版 【教學內(nèi)容】 教科書第27～28頁的教學內(nèi)容，第29頁的課堂活動。 【教學目標】 1能說出角的各部分名稱，會辨認角。 2認識直角，并會用三角板畫直角。 3培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。 4感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應用，體驗數(shù)學的價值，讓學生獲得成功的體驗。 【教具、學具準備】 教具：實物投影儀、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領巾、三角板等實物。 學具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。 【教學過程】 一、情境導入 教師：我們班的浩浩是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里(打開電腦，出現(xiàn)寶盒)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來看看吧!電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學書、鬧鐘、光盤。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊) 教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學生：根據(jù)有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊) 教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節(jié)課我們就一起來認識角。 揭示課題：角的初步認識(板書) 二、實踐探究 (一)教學角的初步認識 1認識角 多媒體課件出示剛才分類后的實物圖：折扇、紅領巾、三角板、三角旗、數(shù)學書、鬧鐘。 教師：請同學們觀察這些實物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。 (多媒體課件演示從實物圖中抽象出角，并閃動每個圖中角的部分。) 教師：下面，請同學們拿出你自己的三角板，找到上面的一個角，握住這個角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺?注意，不能用力過猛。(扎手、癢、疼)說明這個角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個角的兩邊，有什么感覺?(直直的) 2用紙折角 教師：我們認識了這么多生活中的角，你會用紙折一個角嗎?請同學們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的?你發(fā)現(xiàn)了什么? (學生小組活動折角) 學生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個名字?(邊) 學生：折出的這個尖扎人有些疼和癢。 教師：誰能給這個尖尖的很刺人的點起個名字?(頂點) 教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點?(角有兩條邊、一個頂點)(教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置備用。)用一張紙折出大小不同的角如下： 3做活動角 教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個可以活動的角嗎?學生小組活動做活動角，做好后組間交流是怎樣做成這個活動角的。 教師：角有大小嗎?(有)下面我們來做一個魔術(shù)游戲——變大小。每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 小組討論：角的大小與什么有關(guān)?誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽? 學生：角的大小與角張開的大小有關(guān)。 教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大? (學生的答案可能會不統(tǒng)一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣大。) 教師：同學們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。) 教師：這是同學們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個最大?哪個最小? 4概括角及各部分名稱 教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎?試試看。板書在黑板上。角有1個頂點，兩條邊 教師指黑板上任意一個角的部分，學生們說出各部分的名稱。學生邊說邊標出一個角的頂點和邊。 小結(jié)：通過剛才老師和同學們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習幾道題，看誰回答得好。 5練習電腦 出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么? (二)初步認識直角 1觀察數(shù)學書的封面看看它上面有幾個角。你認識這些角嗎?它叫什么名字? 2聯(lián)系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。(小組互說) 學生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。 教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎? 3折直角 教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎?小組活動后匯報。 三、鞏固深化 教師：今天，同學們和老師一起認識了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識? 教師：瞧，數(shù)學博士正從數(shù)學王國中趕來，他還從數(shù)學寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和數(shù)學博士比一比? （電腦：出現(xiàn)數(shù)學王國，從里面出來一位數(shù)學博士）出現(xiàn)： （1）用3根小棒，你能擺出幾個角?(小組活動、匯報交流) （2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個角?(同桌互指、匯報交流) （3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個直角?(小組討論、匯報交流) 四、全課小結(jié) 教師：這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?學生自己小結(jié)。 教師：這節(jié)課我們認識了一位新朋友——角?；丶液螅瑢W們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋去解決問題，你就會越變越能干。 五、教學反思 角的初步認識（二） 【教學內(nèi)容】 教科書第28~30頁的內(nèi)容。 【教學目標】 1．使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫出銳角和鈍角。 2．讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過程，發(fā)展學生的空間觀念，豐富學生的形象思維。 3．通過生活情境的創(chuàng)設，使學生感受生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 【教學準備】 多媒體課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個）。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引入新課 教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學生：想。（老師拿出一個長方形圖片。） 教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學生：長方形。 教師：我們一起來數(shù)一數(shù)它有幾個角，都是什么角？ 學生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角） 二、自主探索，認識銳角和鈍角 教師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？ 學生1：3個。 學生2：4個 學生3：5個。?? 教師：剛才同學們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？ 請學生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作，剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3，然后進行集體交流。交流時教師用多媒體課件動態(tài)展示學生剪的各種情況。 教師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現(xiàn)還剩3個角、4個角和5個角?，F(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進行集體交流好嗎？ 學生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。學生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點和兩條邊閃爍。 教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？ 學生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請一學生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應的角將它們歸類。 教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學生：同意。 教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？ 學生1：小角。 學生2：尖角。 學生3：銳角。?? 教師：在數(shù)學上把像這種比直角小的角叫銳角。（板書：銳角） 教師：你們知道像這種比直角大的角叫什么角嗎？ 學生1：大角。?? 教師：在數(shù)學上把像這種比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角） 教師：今天我們又認識了兩種角，一種是鈍角，一種是銳角。 三、嘗試畫銳角和鈍角 教師：像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？你能用畫直角的方法，在方格紙上畫出銳角和鈍角嗎？ 學生思考，嘗試在方格紙上畫銳角和鈍角。教師巡視，進行個別指導。學生完成后，展示、交流、匯報畫銳角和鈍角的方法。 四、課堂活動 1．在圖形中找角、創(chuàng)造角 教師：角的用處可真不少。下面請同學們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角？小組內(nèi)討論一下。 學生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。 學生2：我認為月亮形有兩個銳角。 學生3：我認為月亮形沒有角。 教師：有同學說月亮形有兩個銳角，有同學說月亮形沒有角，其他同學是怎樣想的？ 學生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。 教師：你真棒！ 教師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。 （學生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。） 教師：剛才同學們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角？ 學生進行創(chuàng)作，然后交流。學生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。 2. 變角游戲 教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學生：活動角。 教師： 對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？ 學生：銳角。 教師：現(xiàn)在呢？ 學生：鈍角。 教師：能不能變一個直角？ 學生：能。 教師：如果給你們一個活動角，你們會不會變？ 學生： 會。 教師： 下面請同桌同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？（學生變角。） 教師：下面請同學們聽老師的口令來變鈍角、銳角。 教師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。你們說行嗎？ 學生1： 行，因為只要比直角小的角都是銳角。 學生2： 銳角有無數(shù)個。 3.判斷下面這些角（如圖4） 分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）圖4 五、課堂總結(jié) 教師：今天你認識了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！ 六、教學反思