2019-2020年冀人版科學(xué)三年級上冊《水與生命》教案附教學(xué)反思.doc
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2019-2020年冀人版科學(xué)三年級上冊《水與生命》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目的】 A. 動手從植物體內(nèi)擠出水。 B. 比較植物含水量的差別。 C. 比較人體及各種食物中的含水量。 D. 設(shè)置小草“喝”水的裝置。 過程與方法: A. 收集一些水果,蔬菜等植物以及相關(guān)材料。 B. 學(xué)會提取植物體內(nèi)水的方法。 C. 初步學(xué)會安裝“觀察小草喝水”的裝置。 知識與技能: A. 知道水是動物、植物和人體的組成部分,它在生命活動中起著重要作用。 B. 了解常見食物中的含水量。 情感、態(tài)度與價值觀: 意識到水在生命活動中的重要性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)生命離不開水的資料,準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類的水果,西紅柿、黃瓜之類的蔬菜,以及橡皮泥、彩筆等。 教師準(zhǔn)備:試管數(shù)只,小草數(shù)根,玻璃杯若干只。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入:討論生命離不開水。 1.猜謎 ——水 2.啟發(fā):你對水有哪些了解? 在學(xué)生討論的內(nèi)容中,肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機(jī)讓學(xué)生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系,并填寫書后的活動記錄。 3. 學(xué)生分組交流。 4. 各組代表匯報交流結(jié)果。 5.教者補充人體生命活動離不開水的知識。 (評:用猜謎的形式開始,這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生從教室到實驗室,一碰面,肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的,但也是平時不太注意觀察的。現(xiàn)在討論生命離不開水,特別是補充了人體生命活動離不開水的知識,必定會引起學(xué)生的注意,也會激發(fā)學(xué)生研究水的興趣。) 二、動手從植物體內(nèi)擠出水 1. 想辦法 在你們吃的食物中,哪些含有的水分比較多?今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。 ① 想一想:有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來? ② 學(xué)生分組討論。 ③ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有:手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。 ④ 教者提問:在這些辦法中,哪些方法可以在課堂上用呢? ⑤ 學(xué)生分組討論。 ⑥ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有:手?jǐn)D、搗碎、布擰等。 ⑦ 教者提問:其他辦法為什么不能用? ⑧ 指名回答 原因可能有:沒有裝置或器械,太危險等。 2. 動手做 ① 學(xué)生拿出帶來的蔬菜、水果等。 ② 每個小組發(fā)四只杯子,幾只塑料袋,報紙等。 每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種,在眾多適用的辦法中選出1~2種辦法,把水從植物體內(nèi)擠出,分別盛在杯子里。 (說明:教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多的蔬菜、水果,如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D的方法擠出的水很少,而且弄的滿手都是,至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋,或者可以讓學(xué)生帶一些長一些的布來,擰出的水分又多又干凈。) ③活動注意: 在桌上掂上報紙,用刀時注意安全,不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中,便于比較。 由于三年級學(xué)生動手能力比較差,因此,實驗時間要長一些。 ④填寫活動記錄表。 (評:這一活動的目的是讓學(xué)生真實地感受植物體內(nèi)的水,并在感受的過程中,提高動作能力,從而獲得多方位的發(fā)展。) 三.比較植物體內(nèi)的水的多少 1.實驗后,引導(dǎo)學(xué)生說明哪一種植物含水比較多。 2.學(xué)生歸納: 教者引導(dǎo)學(xué)生歸納:我們吃水果、蔬菜時,在補充維生素等營養(yǎng)的同時,也補充了大量的水,維持人體的生命活動。 (說明:比較時,只要注意蔬菜的量大致差不多就行,不要求精確。 讓學(xué)生選擇其中的幾種植物,一人負(fù)責(zé)一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時間,從而可以將研究深入地開展下去。) 四、比較人體及各種食物中的含水量 1.教者提問: 你們知道我們身體里含有多少水嗎?我們喝的牛奶含有多少水?我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎? 2.學(xué)生猜測或查閱資料回答。 3.學(xué)生在科教書上的圖上涂色。 (說明:學(xué)生很可能填錯,應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學(xué)生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 4.教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到:我們吃的各種食物里面都含有大量的水,補充我們?nèi)梭w的需要。 (說明:這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野,更加關(guān)注自己和他人的生命活動。) 五、設(shè)置小草“喝”水的裝置。 1.教者提問: ① 小草體內(nèi)有水嗎?這些水是從哪里來的? ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢? 2.學(xué)生討論: 小草放在什么容器中?怎樣把小草固定?怎樣保證容器中的水是小草喝的?( 也可直接提供材料,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗裝置。) 3.學(xué)生設(shè)計實驗裝置。 4.安裝裝置。 學(xué)生分組,在課堂內(nèi)安裝裝置,并做好第一次記錄。 課后:布置觀察任務(wù),要求記在“活動記錄”上。 教學(xué)后記: 通過學(xué)習(xí)同學(xué)們知道水是生命之源,沒有水就沒有生命。知道水是動物、植物和人體的組成部分,它在生命活動中起著重要作用。了解常見食物中的含水量。意識到水在生命活動中的重要性。同學(xué)們收集有關(guān)生命離不開水的資料,并準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類的水果,西紅柿、黃瓜之類的蔬菜,以及橡皮泥、彩筆等。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到:我們吃的各種食物里面都含有大量的水,補充我們?nèi)梭w的需要。這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野,更加關(guān)注自己和他人的生命活動。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的,但也是平時不太注意觀察的。特別是補充了人體生命活動離不開水的知識,引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生研究水的興趣。這一活動的目的是讓學(xué)生真實地感受植物體內(nèi)的水,并在感受的過程中,提高動作能力,從而獲得多方位的發(fā)展?,F(xiàn)在,水資源的污染是相當(dāng)嚴(yán)重的。因為它的污染太嚴(yán)重;大自然在呻吟,因為它身上的綠色逐漸消失。讓我們攜起手來保護(hù)大自然??傊笞匀徊荒芙o人類提供源源不斷的資源,人類只有保護(hù)它,它才會長久地為人類服務(wù)。 附送: 2019-2020年冀人版科學(xué)三年級上冊《流動的水》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目的】 1.過程與方法: (1)學(xué)會用多種感官認(rèn)識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 (2)能用語言、文字描述觀察流動水與靜水的區(qū)別。 (3)認(rèn)識水有力量。 2.知識與技能: (1)了解水的好處與危害。 (2)做個小水輪,從中認(rèn)識水有力量。 (3)了解水的表面張力。 3.情感、態(tài)度與價值觀; (1)在探究過程中,能夠細(xì)心觀察,尊重事實,尊重別人的意見。 (2)喜歡研究與水有關(guān)的事情,愿意與同學(xué)交流看法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備:課件 2.學(xué)生準(zhǔn)備: 紙巾(或手紙)、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。 【教學(xué)過程】 (一)導(dǎo)入: 1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了生命離不開水,那么為什么生命離不開水呢?這普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢?讓我們通過實驗,揭開它的奧秘吧! 2.揭題。 (二)自主學(xué)習(xí): 1.觀察水,描述水。 (1)請學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體,觀察一杯水,你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多,把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來,也可以用你喜歡的方式記錄下來。 (2)學(xué)生分組活動。 (3)教師鼓勵學(xué)生從以下幾個方面去研究: 杯中的水是什么樣的?當(dāng)水被濺出、灑出有什么現(xiàn)象?水滴在別的物體上,會發(fā)生什么現(xiàn)象?當(dāng)越來越多的小水滴聚成大水滴時,水形成的圈發(fā)生了什么現(xiàn)象?幾滴水從空氣中落下時,呈現(xiàn)什么形狀?……學(xué)生活動時,教師不能做旁觀者,要眼觀六路、耳聽八方,積極參與到學(xué)生們的研究活動中去,成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 (4)學(xué)生分組匯報交流。要求學(xué)生從多角度描述水是什么樣的物體。 (5)教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),可將重點詞語板書,并強調(diào)我們是用多種感官和多種方法認(rèn)識水的性質(zhì)。 2.辨認(rèn)水。 (1)師出示六杯液體,請學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法:“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識的物體不能隨便嘗,以防中毒。 注意點: ① 鑒別六種液體,需要的儀器、“藥品”比較多,為了避免浪費,全班可分幾個大組。 ②一定要讓每組學(xué)生匯報自己的方法,讓學(xué)生在比較中找出最簡捷、科學(xué)的方法。 (2)分組活動。 (3)匯報、交流。 3.認(rèn)識水的力量。 4.認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象。 (1)師演示實驗:窄紙巾的下部插入帶色的水中,先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?再試試結(jié)果怎樣? (2)學(xué)生分組實驗。 (3)匯報交流。 (4)生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象? (5)師生共同小結(jié):科學(xué)上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。 5.認(rèn)識水的表面張力。 剛才實驗我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象,其實水還有更神奇的地方,不信,大家試試。 (1)師演示實驗: 往硬幣上滴水,大家共同數(shù)一數(shù),直到水溢出時,一共可以滴多少滴水?再從多個角度去觀察水面,你能發(fā)現(xiàn)什么? (2)學(xué)生分組實驗。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察水溢出硬幣前,水的表面呈什么形狀。 (3)匯報交流。 (4)師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。 (5)書上P39下方的圖中的實驗。 (6)學(xué)生共同研究這些問題。 (三)課后作業(yè): 找找生活中,還有哪些現(xiàn)象與水有關(guān)的?它對人們的生活有益,還是有害? 教學(xué)后記: 通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)會用多種感官認(rèn)識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。能用語言、文字描述觀察流動水與靜水的區(qū)別。認(rèn)識水有力量。了解水的好處與危害。做個小水輪,從中認(rèn)識水有力量。了解水的表面張力。在探究過程中,能夠細(xì)心觀察,尊重事實,尊重別人的意見。喜歡研究與水有關(guān)的事情,愿意與同學(xué)交流看法。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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