2019年(春)六年級語文下冊《小抄寫員》教案 北師大版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《小抄寫員》教案 北師大版 預習指導： 1. 初讀課文，掌握生字新詞。 2. 再讀課文列出本文提綱，概括課文主要內(nèi)容。 3. 細讀課文，在感受深刻的地方做批注，體會父子之間的深情。 教學目標： 1．學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、自作自受、累贅。 2．初讀課文，理清文章的脈落 3、學習敘利奧主動為父母分憂解難的美德。 4、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。 5、．有感情地朗讀課文。 教學重難點： 1、 感受敘利奧對父母的關心體貼，對父母的愛。 2、 領悟作者的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。 教具準備： 《小抄寫員》課件 課時劃分： 兩課時 第一課時 課時目標： 1．學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒、累贅、躡手躡腳、自作自受。 　 2．初讀課文，理清文章的脈絡。 教學過程： 一、導入 同學們你們知道什么是抄寫員嗎？本文說的小抄寫員是誰呢？ （抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。） 這節(jié)課我們將學習與抄寫員有關的課文。板書：小抄寫員 二、課前預習檢查 匯報作者資料： 課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。 三、檢查生字詞。 理解匯報： 一味：單純地、一個勁兒地。 瞟：斜著眼睛看。 懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。 啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。 自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。 躡手躡腳： 形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。 累贅：負擔，拖累的意思 四、理清文章的脈絡。 圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事（事情發(fā)展順序），課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。 匯報展示：課文分為三部分。 第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。） 第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。） 第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。） 五、初讀課文，匯報主要內(nèi)容、了解家庭背景。 1、課文主要講了一件什么事，從這里可以看出敘利奧是個怎樣的孩子？ 匯報展示： (小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。) 板書：敘利奧：體貼父母、勇?lián)熑? 2、他的家庭怎樣？敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？ 匯報展示： (他的父親是鐵路上的職員，還有幾個比敘利奧小的孩子，一家人過著清苦的生活，錢總是不夠用。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！” 他最喜愛敘利奧，只是對他的功課一點也不放松。他希望兒子早點畢業(yè)，找個好的工作，來補貼一家人的生活。敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。 板書：父親：不辭辛苦、舍己為家 師過渡：是的，即使家里的孩子多，他們的父親并沒有覺得是累贅，反而一味的愛他們。自己卻不辭辛苦的工作連眼睛都花了。 老師課堂小結：同學們這節(jié)課我們認識了敘利奧和他的父親，知道了他們的家庭背景，在他們身上發(fā)生了什么詳細的故事呢？我們下節(jié)課再學習。 六、布置作業(yè) 1．練習有感情地朗讀。 2．認真書寫本課的生字新詞。 板書設計 小抄寫員 敘利奧： 體貼父母、勇?lián)熑? 父 親： 不辭辛苦、舍己為家 當堂檢測 一、看拼音寫詞語 累zhu qiīn條 正kǎi suō短 p氣 Cuō手 xī燈 o 悔 ni手ni腳 二、辨字組詞 攝（ ） 訂（ ）殘（ ）奴（ ） 躡（ ） 釘（ ）淺（ ）怒（ ） 三、劃去不合適的詞 （敘 絮）說 皮（膚 夫） （鑒 簽）條 花名（刪 冊） （息 熄）燈 打呵（吹 欠） 第二課時 課時目標： 1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。 2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、導入語： 同學們，通過上節(jié)課的學習，課文的層次我們已經(jīng)掌握 ，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習。你們知道嗎當晚上大家都進入夢鄉(xiāng)的時候？文中有一個與你們同齡的小男孩，他在干些什么呢？讓我們走近他吧！ 二、自學方法 1、抓重點句體會批注。 2、圍繞心理活動的描寫，進行體會人物情感。 三、品析課文，交流體會人物情感 1、找出文中敘利奧心理描寫的句子，并標清楚共幾處，并分清敘利奧受到父親的幾次責罵。從這些描寫中你體會到了什么？ 2、敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？ 3、事情的結果怎么樣呢？為什么父子倆都說“原諒我”？想象一下當時的情景。 匯報展示：（匯報問題一） a、敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”（說明他要幫父親抄下去的決心很大。） b、每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。 （從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。） c、敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！睌⒗麏W重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！” （從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。讀出敘利奧“難受”的語氣來。） d、敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。 （從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。） e、“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” （從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。 從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。 ) f、又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。 （從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。 從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。 ） g、 可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。 追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？” （敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。） h、敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說?！? 師問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？ （敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。） 老師相繼課件出示四次受罵父親及敘利奧的表現(xiàn)。 匯報展示：（匯報問題二） 敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？ （因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。） 匯報展示：（匯報問題三） 事情的結果怎么樣呢？為什么父子倆都說“原諒我”？想象一下當時的情景。 （父親知道了真相，這么長時間以來誤會兒子心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛，而兒子覺得沒有對父親說實話，所以請父親原諒。） 師小結： 同學們，從以上問題讓我們看到了一個寧肯沉默，寧肯受責罵，寧肯被誤解的敘利奧，一個十二歲的孩子，能這樣理解別人，任勞任怨，他的情感是多么深沉細膩??！愛，是多么大的力量和高貴的品質(zhì)呀，此時我們不能要求一個孩子會瞻前顧后，但我們已經(jīng)被敘利奧的情意深深感動。 五、提升情感 學了這篇課文，你最大的收獲是什么？ （圍繞父愛的偉大和敘利奧體貼父母、勇?lián)熑畏矫嬲勛约旱氖斋@） 老師小結：敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。 六：當堂檢測題： 做小狀元 七、作業(yè) 1、讀一讀。推薦閱讀《愛的教育》、《中國古代好少年叢書》、等。2、運用動作、語言、心理、神情描寫其中之一寫片斷練習。 3、談一談當家人出現(xiàn)沖突時該如何相處。 板書設計： 小抄寫員 幫助 敘利奧 父親 責罵 父子情深 教學反思： 課后檢測 一、 二、讀課文25—30自然段回答問題 1. 他胸中充滿了無限的懊悔，父親懊悔什么？他的慈愛體現(xiàn)在哪？ 2．父親全明白了，他明白了什么？ 3.兒子請父親原諒什么？父親要兒子原諒什么？ 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《山中雜記》教案 北師大版 教材分析： 《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。 教學目標： 1、掌握本課中的詞語，能夠正確地朗讀課文。 2、理清文章敘述順序，了解文章主要內(nèi)容，體會冰心對動物的喜愛以及從動物身上獲得的樂趣。 3、了解散文的寫作特點。 4、學習詳略結合的敘事手法。 教學重難點： 重點： 學習作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。 難點： 學習作者的寫作方法。 初步認識散文“形散而神不散”的特點。 課時安排：共5課時 第一課時：掃清障礙 預習 本課時教學目標： 1 預習課文生字、詞語、形近字、詞語搭配 2 幫助學生掃清學習障礙 教學過程： 導入： 花草給老舍先生帶去了許多快樂，田園生活也讓同學們領略了不一樣的樂趣，今天，我們一起走進大山里，看看在山中生活的冰心先生又有哪些美好的樂趣。 預習： 本課需要掌握的詞語： 龐然大物 溫馴 熟識 嫵媚 出其不意 狡猾 焦躁 玲瓏嬌小 苗條 瞥見 屏息靜立 弱不禁風 朦朧 幕天席地 領略 牽掛 蹣跚 憨澀 覓食 出示詞語解釋： 龐然大物：形容外表上龐大的東西。 溫馴：溫和馴服。 熟識：對某人認識得比較久或對某種事物了解得比較透澈。 出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。 狡猾：詭計多端，不可信任。 玲瓏：細致、嬌嫩。 瞥見：一眼看見。 弱不禁風：瘦弱或嬌弱得禁不起風吹，形容人體質(zhì)虛弱。 領略：了解事物的情況，進而認識它的意義。 幕天席地：以天為幕，以地為席。形容胸襟開闊曠達。 牽掛：掛念。 蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 出示形近字： 拔 訓 媚 狡 躁 蹣 憨 撥 馴 眉 郊 燥 滿 敢 出示詞語搭配： 松軟的大口 齊整的大牙 良善的臉 出其不意地碰到 狡猾的樣子 安穩(wěn)地睡著 快樂的象征 弱不禁風的小仙子 輕美的歌聲 羽毛鮮麗的小鳥 朦朧的曉風 蹣跚地走 啾啾地叫 問題盒子：按照自己的能力完成預習作業(yè)： 其中，老師的問題為以下： 1 課文中寫了幾種動物？分別是什么？ 2 作者著重描寫的是哪種動物？ 3 每種動物有什么特點？作者感到了怎樣的樂趣？ 作業(yè)布置： 熟讀課文，認真完成預習作業(yè)。 第二課時：朗讀課文 整體感知 本課時教學目標： 1 師生齊讀課文，串講課文。 2 整體感知課文主要內(nèi)容。 教學過程： 知人論世： A 作者簡介 相信大家都認真完成了老師布置的預習作業(yè)，先請一個同學向大家介紹一下作者冰心先生。 學生根據(jù)預習作業(yè)回答問題。 教師出示相關資料： 冰心現(xiàn)代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。 　 B 寫作背景 　 本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。 朗讀課文： 師生共讀課文，邊讀邊串講，理清基本文意。 整體感知： 1 規(guī)整預習問題： 出示問題，指名回答，師生討論，生生討論，明確： 1 課文中寫了幾種動物？分別是什么？ （寫了馬、小狗、小貓、小鳥、蟲兒五種動物） 2 作者著重描寫的是哪種動物？ （作者著重描寫的是小鳥） 3每種動物有什么特點？作者感到了怎樣的樂趣？ （作者感受到了馬的溫馴，狗的馴良，貓的活撥，鳥的快樂，蟲的可愛。） 2 規(guī)整學生提出的問題： 學生根據(jù)預習作業(yè)，提出自己的問題。 教師進行規(guī)整，板書在黑板上。 3 概括課文主要內(nèi)容： 請你用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。 指名回答，師生討論，生生討論，明確： 本文寫了冰心先生在山中見到的許多動物的生活情境，寫出了他們給作者帶來的樂趣，抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。 4 劃分課文結構：（板書） 1-2段：馬 2-4段：狗 5-6段：貓 7-11段：鳥 12段：蟲 第三課時: 學習課文 本課時教學目標： 1 學習課文7-11自然段，對鳥的描寫。 2 學習作者對動物的寫作方法，體悟作者從動物身上感受到了樂趣，和作者對動物的喜愛之情。 教學過程： 復習導入： 在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？ （溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛） 作者重點敘述描寫的又是哪種動物呢？ （鳥）好，這節(jié)課我們就從此入手來體會作者的思想。 學習課文，品讀細節(jié)： 1 出示課文7-11自然段，學生默讀課文，同時思考問題： 問題： （1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？ (2) 你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。 2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。 3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。 第7自然段： （1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。 我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。 （2）點撥：青鳥就是翠鳥（出示翠鳥的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎？（還因為青鳥報春早）從哪看出青鳥報春早？（讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息?！保闹畜w會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。 (3)指導有感情地朗讀第7自然段。 第8自然段： （1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。 我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。 （2）點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時（出示知更雀的畫面）作者會做些什么？（觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠） 寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（?。哪男┰~句中看出？（“無可苗條”、“竟要比花還小”）它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？（讀有關句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”）你從中體會到了什么？（作者對小蜂雀的憐愛之情）從哪些詞語中體會到的？（“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”） (3)指導有感情地朗讀第8自然段。 第9自然段： （1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。 我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。 （2）點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界?！靶幕昃沆o”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。） (3)指導有感情地朗讀第9自然段。 第10自然段： （1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。 我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。 （2）點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。（出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！保┲笇W生朗讀這句話。 再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！保闹心泱w會到了什么？（作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。） 比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。 在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？（“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。） (3)指導有感情地朗讀第10自然段。 第11自然段： （1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。 我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。 （2）點撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。） 作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。） 作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。） （3）指導有感情地朗讀第11自然段。 博愛思想是冰心作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？ （學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。） 第四課時：學習課文 本課時教學目標： 1 學習課文1-6及12自然段，馬、狗、貓、蟲等動物。 2 學習作者對動物的寫作方法，體悟作者從動物身上感受到了樂趣，和作者對動物的喜愛之情。 教學過程： 導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《山中雜記》。 品讀課文： 上節(jié)課，我們學習了課文的7-11自然段，理解了小鳥給冰心帶來的樂趣，也感受到了冰心對小鳥的喜愛之情。在青山療養(yǎng)期間，大自然釋放了她的童心。母愛、童心、自然是冰心突出的三大主題。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。 1 請同學們分為四人小組，根據(jù)上節(jié)課我們學習的方法自學其余的部分。 出示自學要求： 仔細讀相關段落，找出動物的特點和從它們身上體現(xiàn)出的樂趣，用直線畫出相應的詞句。 學生小組內(nèi)自學，小組間交流，師生間交流。 集體交流： 馬：溫馴、良善 看著這龐然大物，溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。 抓住馬吃草的動作描寫動物的特點，“嫵媚”特別能夠體現(xiàn)作者對馬的喜愛。 我每日喂它 能夠體現(xiàn)作者對馬的喜愛。 我們漸漸熟識了。把馬當作是自己的朋友，能夠體現(xiàn)作者對馬的喜愛。 狗：可愛、馴良 以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。自后每次我游山，它總是前前后后地跟著走。山林中雪深的時候，光景很冷清。它總算助了我不少的膽子。 和狗日漸親近，感謝它，體現(xiàn)作者也十分的善良。 貓：活潑、歡悅 由我從來不十分愛貓。轉變?yōu)橐院笪覞u漸地也愛它了。我覺得它充滿了活潑和歡悅。 體會作者由不愛貓到漸漸愛貓轉變的過程，以及從中體現(xiàn)的對生靈的平等態(tài)度。 蟲：可愛 都是極溫柔，極其孩子氣的。你若愛它們，它們也愛你，因為它們都喜愛小孩子。 冰心把小蟲子都看做了孩子，充分體現(xiàn)了她對昆蟲和動物的喜愛。 2 朗讀 選擇自己最喜歡的段落進行朗讀，讀出喜愛之情。 第五課時：學習 總結 課堂練習 本課時教學目標： 1 總結課文，認識散文特點。 2 完成課堂練習。 教學過程： 復習導入： 我們繼續(xù)來學習課文。 總結課文： 1通過前面幾節(jié)課的學習，老師想先考一考大家，看看你們能不能正確地回答下面的問題： 問題：作者寫了哪些動物？這些動物身上有哪些樂趣？ 學生回答問題。 2 作者的這一篇文章寫了很多動物，看上去零零散散，但是始終圍繞著一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶來樂趣，而這也正是散文這一文體的特點。 課堂練習： 一. 劃線字的讀音完全正確的一項是（ ）。 A. 拔草（b） 溫馴（xn） 狂吠（fi） 怔?。╨ng） B. 焦躁（zo） 玫瑰（guī） 婉轉（zhuǎn） 屏息（bǐng） C. 瞥見（piě） 朦朧（mng） 玲瓏（lng） 雛鳥（ch） D. 啾啾（qiū） 蓬松（png） 藕色（ǒu） 蝸牛（wǒ） 二. 為下列句子選擇恰當?shù)脑~語。 A. 山林中雪深的時候，光景很 。 a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜 B. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其 。 a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗 C. 看看這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的 。 a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚 D. “我不僅為北大感到 ，也要讓北大為我感到 ?！? a. 驕傲 b. 自豪 三. 下列各句中成語使用不準確的一項是（ ） A. 老師對我們的關懷無所不至。 B. 他愁眉不展，好像有什么心事。 C. 無論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。 D. 在學習上不能守株待兔，要學會自己發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結學習方法。 四. 冰心是現(xiàn)代著名作家，原名 ，福建長樂人，她為兒童寫下了許多作品，如《 》、《 》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩集_____________、_____________深受人們喜愛。