2019年(秋)三年級語文上冊 第十四課 山行教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第十四課 山行教案 西師大版 教學(xué)目標 1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3. 借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。 教學(xué)準備 1. 布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文。 2. 教師準備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。 教材簡析 秋是一首歌，秋是一幅畫。古往今來，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間，寫下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌，我們的眼前出現(xiàn)了山路、人家、白云、楓葉構(gòu)成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題，先寫山行途中遠望所見、仰望所見：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶人家?！爱嫛背隽松叫型局兴姷倪h景圖，意境高遠，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因：夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡直勝過二月的春花，集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來回味無窮。 建議1課時完成。 教學(xué)設(shè)計參考 一、看圖引入，整體感知 1. （出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色？為什么？ 2. 板書課題，讀題。 3. 解題：《山行》就是在山中行走，這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。 4. 范讀全詩，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。 二、自讀自悟，了解大意 1. 自己試讀課文，讀通詩句。 2. 抽讀，檢查。 3. 再讀課文，結(jié)合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？ 4. 同桌互相讀讀，講講。 5. 討論不明白的地方，疏通大致意思。 6. 再讀全文，說說詩句的意思。 三、熟讀成誦，想象意境 1. 讓學(xué)生采用自己認為合適的語氣語調(diào)，有感情地朗讀課文。 2. 指導(dǎo)讀好節(jié)奏。 3. 教師配樂，學(xué)生隨音樂朗誦詩歌。 4. 想象這首詩描繪的景象。 5. 鼓勵學(xué)生上臺表演朗誦。 6. 練習(xí)背誦。 四、探究學(xué)習(xí)，擴展知識 1. 如果你來到這個地方，你想做些什么？ 2. 你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩？請推薦給同學(xué)們背一背。 ＊ 寒山：指深秋時節(jié)的山。 石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。 霜葉：楓樹的葉子經(jīng)過深秋寒霜之后變成紅色。 ＊ 詩句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經(jīng)霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。 ＊ 可以看圖說出景物，抓住“白”、“紅”讓學(xué)生感受顏色的對比美。 圖文結(jié)合、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象，體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的韻律。 ＊ 課后第1題：“背誦古詩，默寫古詩”是積累語言的練習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受，可以搖頭晃腦，可以做動作表演。在背誦的基礎(chǔ)上默寫。 ＊ 課后第2題：首先，理解帶點詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學(xué)生的想象，教師應(yīng)適當描述詩中的情景。指導(dǎo)朗讀時，再次引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描寫的景象，揣摩此時詩人的內(nèi)心情感。學(xué)完詩歌后，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象：如果你來到這里，除了做詩，你還會做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 第十五課：地球清潔工教學(xué)目標 1. 喜歡讀這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。有對自然、對生物觀察探究的興趣。 2. 能用自己的話講故事。與小伙伴合作分角色演一演。 教學(xué)準備 1. 準備海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片。 2. 搜集相關(guān)資料，了解還有哪些動物也是地球清潔工。 教材簡析 童話故事精彩的情節(jié)、鮮活的語言、豐富的內(nèi)涵，深受孩子們的喜愛。這篇環(huán)保知識小童話能讓同學(xué)們感受奇特的樂趣。 “動物環(huán)境保護站”要招收一批清潔工，眾多小動物紛紛報名應(yīng)聘。生活在大海的海鷗、淡水中的鯽魚、林中的飛鳥烏鴉、泥土里的蚯蚓、牧場的屎殼郎分別介紹自己的應(yīng)聘條件，擔當“海洋清潔工”、“淡水清潔工”、“地面清潔工”、“地下清潔工”和“牧場清潔工”。 故事情節(jié)淺顯易懂，語言生動鮮活，讓學(xué)生在快樂閱讀中懂得大自然中的生物對環(huán)境保護的奇妙功能。 這是一篇略讀課文。學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂故事，用自己的話講故事，分角色演故事。 如果有興趣的話，可以去了解還有哪些動物也是地球清潔工，講一講，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)編故事。 建議1課時完成。 ＊ 可以借助圖認識一些動物。 ＊ “地球清潔工”指的是為地球清除垃圾的工作人員。讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己知道或認識的地球清潔工。 ＊ “爭先恐后”指小動物們爭著搶先，唯恐落后。 ＊ 接著課文依次寫了海鷗、小鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎為應(yīng)征當?shù)厍蚯鍧嵐そ榻B自己在不同環(huán)境,為保護環(huán)境做的事情。 ＊ 課文內(nèi)容淺顯，讓學(xué)生用自己喜歡的方法朗讀課文。自讀互助，讀懂課文內(nèi)容。 ＊ 課文角色較多，在讀熟、讀懂的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用自己喜歡的方式在小組、班上講故事。 ＊ 先要弄清楚小動物們各自都有哪些本領(lǐng)，他們?yōu)榍鍧嵉厍蜃隽?些什么，然后讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，選擇小伙伴合作表演，從而加深對課文的理解。 ＊ 海鷗很“得意”地做海上清潔工；小鯽魚“羞答答”地做淡水清潔工；烏鴉外表不好看，也能吃地面的蠅蛆，做地面清潔工；小蚯蚓“默默不語”，能在地下制造養(yǎng)料，做地下清潔工；“黑不溜秋”的屎殼郎能不能做清潔工引起了烏鴉的懷疑，“既清潔了地面，又能充分利用肥料”，講了屎殼郎一舉兩得的本領(lǐng)，最后的反問句：“我做清潔工難道不行嗎？”強調(diào)了屎殼郎能做牧場清潔工。要通過分角色朗讀，體會這些生物對保護環(huán)境作出的貢獻。 ＊ 蠅蛆：指蒼蠅的幼蟲，多生在糞便、動物尸體和不潔凈的地方。 ＊ 蚯蚓的分布很廣，大多數(shù)人知道它會松土，很少有人知道它能把地下的生活垃圾制造成肥料。 ＊ 抓住各個角色對話的展開推動故事情節(jié)是課文表達的突出亮點。朗讀課文時，要提醒學(xué)生看看各個角色的樣子、表情、動作。體會“地球清潔工”各自的特點。如小蚯蚓“默默無語”、“細聲細氣”；屎殼郎樣子“黑不溜秋”，“一邊跑，一邊喊”，表現(xiàn)出著急樣等等。 ＊ 借助屎殼郎滾糞球的圖幫助理解課文內(nèi)容。 ＊ 可聯(lián)系搜集的資料，交流還有哪些動物也是地球清潔工，進行拓展學(xué)習(xí)。（可以“參考資料”為例） ＊ 課后第1題和第2題的學(xué)習(xí)與教學(xué)同步進行。分角色表演，要在了解課文大意的基礎(chǔ)上進行。表演者應(yīng)熟悉自己所擔任的角色。 教學(xué)設(shè)計參考 一、啟發(fā)談話，引入學(xué)習(xí) 1. 讀課題，說說你對“地球清潔工”的理解，他們是做什么的，由身邊的說起。 2. 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸納，點明大自然有許多小生物是地球清潔工。 二、通讀全文，讀通課文 1. 自主學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。 2. 同桌互讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。 三、閱讀課文，認識地球清潔工 1. 默讀課文，邊讀邊想，動筆標記，認識課文中的地球清潔工。 2. 集體交流，說說這些地球清潔工有什么共同點和不同之處。作用相同，生長的環(huán)境不同，在不同的地方擔當清潔工。認識海上清潔工—海鷗，淡水清潔工—小鯽魚，地面清潔工—烏鴉，地下清潔工—蚯蚓，牧場清潔工—屎殼郎（對學(xué)生不熟悉的動物，根據(jù)資料做適當?shù)难a充）。 3. 分角色朗讀，體會這些清潔工為地球環(huán)保作的貢獻。自由組合，練習(xí)朗讀。反饋交流，指導(dǎo)朗讀。 四、拓展學(xué)習(xí)，擴展知識 結(jié)合搜集的資料說說生物界里還有哪些是地球清潔工。 五、回扣課文，表演故事 分層要求： 1. 用自己的話講講這個故事。 2. 自由組合編演課本劇。 3. 結(jié)合課文，根據(jù)資料，創(chuàng)編故事。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第十課 寫給云教案 西師大版 教學(xué)目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 2. 能聯(lián)系已有的知識理解課文內(nèi)容，體會作者對云的喜愛及愿做自由幸福的云的愿望。 教學(xué)準備 1. 課文配樂朗讀的磁帶。 2. 鼓勵學(xué)生留心觀察，體會大自然的神奇與美麗。 教材簡析 平平常常的自然現(xiàn)象在作者眼里是那樣美好，她喜歡云的美，驚嘆云的千變?nèi)f化，更羨慕云的自由幸福。她禁不住想：“讓我也變成一朵云，一朵自由幸福的云吧！”讀著這樣的文字，感受著這樣的情感，我們的心中一定也像作者一樣充滿了快樂，充滿了渴望！讓我們也走進大自然，熱愛大自然吧，它讓我們的生活更加精彩！ 全詩共四節(jié)，內(nèi)容短小，語句優(yōu)美，易讀、易誦，擬人手法的運用更為詩歌增添了活力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀，感受大自然的神奇與美麗。 學(xué)習(xí)這篇課文的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大自然的神奇與美麗，在閱讀中積累優(yōu)美詞句。 建議本課用1課時完成。 ＊ 變大、變小、變各種形狀，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特點嗎？而“想”、“擔心”、“親吻”等詞又賦予它人的特點，想象合理又充滿情趣。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認真讀，體會作者的觀察細致、用詞準確。同時，要引導(dǎo)學(xué)生體會到大膽想象、大膽創(chuàng)造能使我們的生活更加精彩。 “沒有人在藍天上，為你把框框畫”表現(xiàn)了云的無拘無束（自由）。 ＊ 想變什么就變什么，進一步表現(xiàn)出云的自由。 ＊ “‘聰明’的傻瓜”含義較深。學(xué)生能理解多少就理解多少。 ＊ 可以展開想象，口頭進行拓展，還想成為什么？ ＊ 云兒想變什么變什么，愿做什么做什么，真是讓人羨慕，難怪作者會盼望自己也能變成一朵自由幸福的云！ ＊ 課后第1題：尊重學(xué)生的情感體驗，鼓勵他們用自己喜歡的方式朗讀課文，自主積累好詞佳句。 ＊ 課后第2題：透過作者生動有趣的描述，我們體會到了云兒的可愛、大自然的神奇與美麗。面對自由幸福的云，孩子們一定有自己的感受想表達，有自己的愿望想述說，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的情感和愿望。 教學(xué)設(shè)計參考 一、談話激趣，引入新課 1. 孩子們，你們注意過天上的云嗎？有些什么發(fā)現(xiàn)？ 2. 有誰想對云說點什么？ 3. 今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩《寫給云》，一起去聽聽詩人對云說了些什么。 二、粗讀課文，自主學(xué)習(xí) 1. 自由朗讀全文，勾畫出不認識的字、不理解的詩句。 2. 自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，同桌相互交流。 3. 交流自學(xué)方法，可以相互補充，以鞏固對字詞的理解。 4. 初讀課文，你了解些什么？ 三、細讀課文，體會意蘊 1. 你特別喜歡哪些詩句？為什么？ 2. 下面，我們一起再來品讀品讀。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會詩文的意思及所表達的情感。） 3. 多好呀！云兒想變什么就變什么，愿做什么就做什么，它像人一樣會說話、會思考！下面，大家自由地讀一讀。（感知擬人手法的好處） 4. 此時此刻，你是否和作者一樣，感覺到云兒的可愛、大自然的神奇呢？讓我們一起大聲地把這種情感表達出來吧。（有感情地朗讀全文） 5. 面對云朵，你想說些什么、問些什么呢？（鼓勵學(xué)生面對白云說出自己的感受、愿望） 6. 學(xué)生自由交流。 四、鞏固練習(xí)，拓展遷移 1. 完成課后練習(xí)。 2. 請學(xué)著作者的樣兒，寫一節(jié)或一首小詩，向白云表達自己的感受或愿望。