2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》教案.doc

《2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》教案.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”、“梁”，知道梁比柱容易彎曲。 2、在實(shí)驗(yàn)中分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論，了解增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力。 3、能夠大膽的預(yù)測(cè)與細(xì)心的求證，在小組探究過(guò)程中，體會(huì)同伴之間合作的重要性。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 小組：寬度成倍數(shù)關(guān)系的紙條，厚度成倍數(shù)關(guān)系的紙條，硬幣，塑料尺子。 教師：ppt課件。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)梁，指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)等手段，知道增加梁的寬度和厚度能加強(qiáng)抗彎曲能力。 教學(xué)難點(diǎn)：梁的橫放與縱放的比較認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）圖片導(dǎo)入： 1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《抵抗彎曲》，首先觀察下面的房子和橋梁，想想他們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？ 2.請(qǐng)大家想一想，如果他們?cè)谑艿街貕簳r(shí)，哪個(gè)更容易彎曲折斷？ 3.確實(shí)，比較容易斷裂的是橫梁，今天我們就來(lái)研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān) （二）自主研究 1.你認(rèn)為橫梁受壓后抗彎曲能力與橫梁的哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生猜測(cè)：材料、形狀、厚度、寬度、長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)…… 同學(xué)們作出了許多的猜測(cè)，下面我們就要以紙板來(lái)作為橫梁，研究橫梁的抗彎曲能力，主要從兩個(gè)方面來(lái)研究：一是橫梁的寬度對(duì)抗彎曲能力的影響，二是橫梁的厚度對(duì)抗彎曲能力的影響。 2、探究過(guò)程： 實(shí)驗(yàn)一：教師演示：寬度不變，增加厚度，抗彎曲能力測(cè)試。 1 ) 首先我們來(lái)研究 “紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系” ，你認(rèn)為厚度和抗彎曲能力有怎樣的關(guān)系？下面我們就要來(lái)做實(shí)驗(yàn)。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？想一下，“研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)要注意些什么呢？ 注意：演示時(shí)教師強(qiáng)調(diào)不變的因素，（除了厚度可以改變之外，其他的都不變） 讓學(xué)生體會(huì)控制變量探究方法。 2 ) 學(xué)生更觀察并做好實(shí)驗(yàn)記錄 3 ) 教師引導(dǎo)學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并記錄 實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生自主探究（根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)）：厚度不變，增加寬度，抗彎曲能力的測(cè)試。 1 ) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo) 2 ) 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 3 ) 小組討論，得出結(jié)論 （三）師生共同總結(jié) 1 ) 針對(duì)實(shí)驗(yàn)做出合理的總結(jié)：增加寬度和厚度可以提高紙梁的抗彎曲能力 2 ) 增加厚度和增加寬度哪一個(gè)效果更明顯呢？ （四）拓展和升華 1 ) 生活應(yīng)用。 教室的橫梁是豎著放好，還是橫著放好？你能用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能用實(shí)驗(yàn)的方法證明你的設(shè)想嗎？ 2 ) 課外延伸 除了增加厚度和寬度以外還有別的辦法可以改變質(zhì)量的抗彎曲能力嗎？ （五）隨堂演練（附習(xí)題）：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 抵抗彎曲 建筑結(jié)構(gòu)：橫梁和柱子 寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的影響： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表 紙梁寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 紙梁的寬度 （以最窄的為標(biāo)準(zhǔn)） 1倍寬 2倍寬 3倍寬 承受硬幣的數(shù)目 我們發(fā)現(xiàn)： 紙梁厚度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 紙梁的厚度 （以一層紙為標(biāo)準(zhǔn)） 1倍厚 2倍厚 3倍厚 承受硬幣的數(shù)目 我們發(fā)現(xiàn)： 附送： 《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過(guò)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和制作曲線圖等手段展開(kāi)科學(xué)探究，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)和曲線圖進(jìn)行分析，并能用匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。 2、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂(lè)于通過(guò)小組合作積極主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣； 3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和立放的道理。 二、重點(diǎn)及難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究； 教學(xué)關(guān)鍵：1、對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；2、運(yùn)用曲線圖分析數(shù)據(jù)并總結(jié)結(jié)論； 三：教學(xué)準(zhǔn)備： 教師用：計(jì)算機(jī)輔助課件，米尺等； 學(xué)生用：墊片一盒、盒子兩個(gè)、四種厚度的紙條、實(shí)驗(yàn)記錄表、曲線圖等； 四、教學(xué)過(guò)程： 1、游戲?qū)W(xué)，開(kāi)宗明義 教師演示搭紙橋游戲，引入教學(xué)； “薄紙做的橋抗彎曲能力很差，換一張同樣大小的厚一點(diǎn)的紙做橋面，抗彎曲能力會(huì)怎樣，猜猜厚紙（2倍紙）橋能承受幾個(gè)墊圈？ 老師接著問(wèn)：“今天我們研究同一質(zhì)量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì) 怎樣？” 2、實(shí)驗(yàn)初探，聚焦差異 “究竟厚紙做的橋能承受幾個(gè)墊圈？想不想自己試試！”小組領(lǐng)取材料完成對(duì)2倍紙的承重能力的測(cè)試并匯報(bào)測(cè)試結(jié)果。 “為什么同樣大小的厚紙，各組的測(cè)試結(jié)果卻相差這么大”。問(wèn)題出在哪里呢？師生共議分析找出原因。 “看來(lái)要研究不同厚度的紙的抗彎曲能力的大小，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么？” 3、實(shí)驗(yàn)再探，分析總結(jié) 小組完成4種厚度的紙的抗曲能力的實(shí)驗(yàn)研究。猜測(cè)記錄，采集數(shù)據(jù)，討論分析（通過(guò)實(shí)驗(yàn)和表格中的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又能得出一個(gè)怎樣的結(jié)論？），師參與小組實(shí)驗(yàn)和交流。 匯報(bào)交流（預(yù)設(shè)生成）：1、有些組的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)比較接近，有些組相差懸殊，怎樣提高預(yù)測(cè)的正確率，和預(yù)測(cè)的方法有關(guān)系：根據(jù)前一實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)后一實(shí)驗(yàn)；2、我們?cè)诮y(tǒng)一實(shí)驗(yàn)條件后，為什么各組的數(shù)據(jù)還有一點(diǎn)差異。（不斷追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)：有些組放的時(shí)候墊圈放歪了，紙還沒(méi)有碰到底部前就倒了，有些組就采納了這個(gè)數(shù)據(jù)）；3、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)之間總存在差距，而且差距比較大。（像從1倍紙到2倍紙，紙的厚度增加一倍，但抗彎曲能力卻提高了五六倍）。 總結(jié)初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強(qiáng)。 師：其實(shí)這個(gè)結(jié)論是我們意料之中的，無(wú)非是用實(shí)驗(yàn)加以證明了。但今天的實(shí)驗(yàn)卻有一個(gè)意料之外的：我們的預(yù)測(cè)和紙的實(shí)際承重能力之間總有明顯的差距，這又說(shuō)明了什么？這是不是應(yīng)該是我們這節(jié)課最大的發(fā)現(xiàn)呢，由此我們可以得出一個(gè)怎樣的結(jié)論？ “如果我們把這兩組數(shù)據(jù)畫(huà)成曲線圖，這個(gè)情況是不是更明顯了？ 小組繪制并觀察分析這張曲線圖中的兩條線，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充結(jié)論：紙的厚度增加，抗彎曲能力（顯著）提高。 4、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí) 觀看認(rèn)識(shí)橋梁中的橫梁，說(shuō)說(shuō)橫梁起什么作用？找一找教室內(nèi)的橫梁，說(shuō)說(shuō)橫梁的橫截面都是什么形狀的？“為什么橫梁都是立放而不是橫放的？” 我們可以通過(guò)一個(gè)小試驗(yàn)來(lái)體會(huì)一下：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)試著橫彎和豎彎米尺有什么感覺(jué)？ 小結(jié)提煉——材料的厚度增加，抗彎曲能力顯著提高。 5、小結(jié)對(duì)話，拓展延伸 課外同學(xué)們還想繼續(xù)研究些什么？ 這節(jié)課我們研究發(fā)現(xiàn)材料的厚度增加，它的抗彎曲能力就會(huì)顯著提高。老師再出示一張紙，問(wèn)：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”除了增加材料的厚度外，有沒(méi)有其它辦法也能增強(qiáng)材料的抗彎曲能力呢？請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》教案設(shè)計(jì) 紙的厚度增加，抗彎曲能力（顯著）增強(qiáng) 變 化：厚度 不 變： 紙條的長(zhǎng)寬 橋墩的高度 架空的長(zhǎng)度 兩邊擱置的長(zhǎng)度 墊圈的大小 放墊圈的位置 彎曲的程度 放墊圈要慢……